小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)策略分析

孫雨佳

作文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識自我和周圍生活的能力，讓學(xué)生利用寫作記錄生活和表達自己的思想、感悟。此外，作文教學(xué)不僅能幫助學(xué)生夯實寫作基礎(chǔ)，還在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。然而，在實際的作文教學(xué)中還存在許多問題。本文分析了當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題及解決對策，以期能為提高學(xué)生的作文水平貢獻自己的力量。

作文是既關(guān)鍵又敏感的教學(xué)內(nèi)容，其關(guān)鍵性不言而喻，其敏感性則體現(xiàn)在要觀察生活，要能敏感地抓住細(xì)節(jié)。只有增強捕捉細(xì)節(jié)的能力，才能寫出佳作。好的寫作教學(xué)是讓寫作成為一種樂趣，讓學(xué)生愛上寫作。因此，教師應(yīng)該將教學(xué)重心放在寫作興趣的激發(fā)，寫作自信的樹立，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面?？梢哉f，寫作能力是衡量學(xué)生文字功底的一個標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生語文素養(yǎng)最直觀的體現(xiàn)，其重要性不言而喻。然而，實際的寫作教學(xué)中存在很多問題，制約著寫作教學(xué)的開展，如生活經(jīng)驗匱乏、教學(xué)設(shè)計存在漏洞、寫作訓(xùn)練過少等，這些問題影響著寫作教學(xué)的效率，阻礙著學(xué)生寫作能力的提升。

一、究其根本，析其源頭

1.基礎(chǔ)不牢，努力白費

小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作知識的時間尚短，閱讀的課外讀物也不多，加之沒有正確的寫作引導(dǎo)，所以在寫作時會有言之無物的感覺?！盎A(chǔ)不牢，努力白費”，學(xué)生只有大量閱讀，積累了豐富的寫作素材和經(jīng)驗，夯實了寫作基礎(chǔ)，在寫作時才能信手拈來，文思如泉涌。沒有大量的閱讀做基礎(chǔ)，一切寫作技巧都會沒有用武之地。另外，即便教師安排學(xué)生寫日記，將生活中的大事小情記錄下來，想鍛煉其寫作能力，但沒有規(guī)范的指導(dǎo)，寫作效果也不可能理想。而且，在寫作教學(xué)中，寫作訓(xùn)練的主題大同小異，缺少創(chuàng)新，致使學(xué)生的思維得不到拓展，寫作能力的提升也就變得非常困難。

2.教師在寫作教學(xué)中過于注重作文形式

在當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)中，很多教師的教育理念以及采用的教學(xué)方法還非常傳統(tǒng)。在傳統(tǒng)觀念的指導(dǎo)下，教師會要求學(xué)生按照一定的規(guī)范寫作，寫作格式也是一成不變的。而且，在開展小學(xué)寫作教學(xué)時，教師也更注重形式的講解，如修辭手法的使用、詞言的層次、句型的搭配等。這種教學(xué)方法雖然規(guī)范了學(xué)生的寫作形式，但也使學(xué)生寫出來的文章內(nèi)容空洞，沒有感染力。

3.小學(xué)生的作文缺少真情實感

小學(xué)生的作文缺少真情實感是常見的現(xiàn)象。小學(xué)生年齡尚小，對社會的認(rèn)知不多也不夠深刻，和成年人相比，其觀察能力不足，思考也不夠全面和深入，所以在寫作時大多只能闡釋表面現(xiàn)象或者表達淺層的理解，不能深入探索，表達深厚的情感，導(dǎo)致寫出來的作文淺顯、沒有可讀性。在這樣的背景下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊的逸聞趣事，以使文章更富趣味性。但在實際的教學(xué)中，教師卻側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生積累字詞句，背誦好詞佳句，運用技巧等，以至于學(xué)生寫出來的文章辭藻雖美，卻缺少靈魂，情感單薄，沒有感染力。

教師在教學(xué)過程中，已經(jīng)規(guī)定好條條框框，告訴學(xué)生如何寫作更加規(guī)范，卻忽視了文章的真實性。這樣的指導(dǎo)，讓學(xué)生偏向于好詞好句的堆積，卻不能用積累的好詞好句表達自己的真實情感，導(dǎo)致學(xué)生的寫作風(fēng)格大同小異，沒有個性，限制了學(xué)生的個性發(fā)展。

二、小學(xué)作文教學(xué)的改革之路

1.激發(fā)內(nèi)在驅(qū)動力，以興趣為教學(xué)先導(dǎo)

“興趣是最好的老師”，教師進行寫作教學(xué)時，先要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力，使其對寫作產(chǎn)生興趣，化被動為主動，化客體為主體，使其做到主動學(xué)、認(rèn)真學(xué)、愿意學(xué)。在教學(xué)過程中，激發(fā)興趣的方法多種多樣，比如，活動激發(fā)法——組織運動會，并要求學(xué)生就此寫一篇文章，或記錄過程，或表達感想。學(xué)生親身參與了運動會，觀察到了許多現(xiàn)象，產(chǎn)生了很多感想，因此在寫作時能有話可說，寫出來的作文內(nèi)容充實，感情真摯。雖然寫作水平有高低，但是學(xué)生內(nèi)心蘊含的感情是豐富的，只是觀察的角度不同，所以表達出來的情感也會有所區(qū)別。又如榜樣教學(xué)法——讓學(xué)生傳閱優(yōu)秀作文，激發(fā)他們的好勝心，使其產(chǎn)生內(nèi)在驅(qū)動力，從而主動投入到寫作學(xué)習(xí)中。

2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)語文教學(xué)必須順應(yīng)新課程改革的大背景，進行創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，教師可以在假期給學(xué)生布置寫作任務(wù)，讓他們記錄假期生活經(jīng)歷和所思所悟。此外，還可以讓學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，與其他學(xué)生分享生活趣事。這種教學(xué)方法既能促使學(xué)生創(chuàng)新，又能提高教學(xué)效率，促進學(xué)生的發(fā)展，可謂一舉多得。

教師在開展小學(xué)寫作教學(xué)時，應(yīng)摒棄那些落后的規(guī)則和制度，創(chuàng)新教學(xué)模式，運用新媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作教學(xué)的效率。

比如，可以在進行講評教學(xué)時要求學(xué)生在作文中加入一些個性化的詞語，然后引導(dǎo)他們對自己的性格進行深入的分析，從而促使學(xué)生的寫作能力得到提高。學(xué)生只有保持寫作熱情，才能不斷進步。因此，教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法。

3.引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，積累寫作素材，提高作文水平

生活中到處都是寫作素材，只是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)的眼睛，沒有認(rèn)真去感受，所以在寫作時才不知道如何寫，也沒有自己的想法，導(dǎo)致文章平淡無奇。因此，教師在日常教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生走進生活，認(rèn)真觀察身邊的人、事、物，表達所思所想，用自己的表達方式進行詮釋，使文章更具真情實感。

比如以“我心中的英雄”為題寫一篇文章，教師先要讓學(xué)生明白什么是英雄，引導(dǎo)學(xué)生談自己對英雄的理解，說說某人做了什么事才讓你覺得他是英雄？探討了這一系列問題，學(xué)生會明白英雄的偉大之處，產(chǎn)生敬畏與崇拜等情感。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生以英雄為榜樣，將其精神與品質(zhì)內(nèi)化于行，監(jiān)督與提高自己。在這個過程中，學(xué)生能積累豐富的寫作素材，并能在思考中表達自己的真實情感，為寫出佳作奠定良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)是寫作的起步階段，由于素材積累不足等因素，會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不知道寫什么的情況，因此，教師在開展寫作教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入生活，觀察生活，感悟生活，讓生活為寫作服務(wù);拓展學(xué)生的寫作視野，豐富他們的素材儲備。此外，教師還可以組織學(xué)生閱讀，讓他們在大量的閱讀中豐富知識，拓展視野，啟迪情感，使學(xué)生的作文不僅辭藻華麗，還有豐富的情感，從而提高學(xué)生的作文水平。

在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字表達情感和思想的能力，使學(xué)生能更好地運用所學(xué)的語文知識，提升綜合素養(yǎng)。由此可見，小學(xué)寫作教學(xué)對學(xué)生來說非常重要。所以，教師在開展寫作教學(xué)時，應(yīng)該科學(xué)地制定教學(xué)計劃，形成一套完善的教學(xué)體系，不斷探索與實踐，并在這個過程中發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，運用更有效的方法不斷改進，從而提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的作文水平。