教育從觸及心靈開始

黃楚瑩

美國作家弗格森曾經說過：“誰也無法說服他人改變。因為我們每個人都守著一扇只能從內開啟的改變之門，不論動之以情，或說之以理，我們都不能替別人開門。”我想，做老師不能單對學生有愛，也要讓學生感受到這種愛。因為每個孩子，都希望自己是被尊重的、被重視的。而善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，能讓學生與我們靠得更近。

故事要從一年前說起。初二的上學期，班級來了個插班生小昱。為了讓新生能盡快融入集體生活，按照慣例，我先通過學校提供的聯(lián)系方式找到了小昱父母，事先了解了小昱的一些基本情況，比如愛好、性格、學習情況等等。原來，小學時期，小昱在東莞上學，初一時又去了清遠的一個體校上學。他性格靦腆，不善言辭。當從小昱父母那了解到這些信息時，我不禁疑惑了，因為很少見到熱愛運動的男孩這么內向。

為了進一步了解小昱，我通過QQ找到了他。網絡上的小昱沉默寡言，我們的對話一直以一問一答的形式進行著。談話最后，我給小昱布置了一個任務——寫一封自我介紹信，開學時上臺進行自我介紹。很快，小昱就把一封字跡娟秀的自我介紹信發(fā)給了我。我欣喜萬分，因為這證明，他對新班級充滿了期待，而且他應該是個學習比較認真的學生。

這是孩子們上初中以來第一次遇到有新同學轉來，尤其當知道新來的同學是男生時，他們早已在班群里歡呼雀躍。于是我們開始在群里策劃舉辦一個新同學歡迎會。新學期終于來臨，小昱在掌聲和歡呼聲中登臺了。他身形秀頎，大概是暑假參加足球訓練的緣故，他的皮膚顯得有些黝黑。或許是因為緊張，他的聲音有些顫抖，自我介紹的內容也很簡略，很快他不好意思地低下了頭。為了打破這種尷尬的氣氛，我示意班長開始第二個環(huán)節(jié)。在班長的組織帶領下，班級同學開始向小昱提問，有的問愛好，有的問學習情況……或許是同學們的熱情感染了他，漸漸地，他開始自信地回答。接著，我基于之前了解到的情況做了補充：“小昱雖然從體校轉過來，但是他的成績在班級里比較靠前。目前他最大的困難應該是英語學科因教材不同而不太適應，希望同學們能多幫幫他。另外，他數(shù)學比較好，期待小昱能帶領我們班的男同學沖向巔峰?！苯淌依镯懫鹆藷崃业恼坡?。那一刻，我似乎從小昱的眼里看到一絲光芒。

我想，盡快融入班級的方式就是讓其盡快認識班級的同學。于是我又給小昱布置了一個任務——一周內認識班級的所有同學。周五放學前，我隨機抽幾個同學，讓小昱說出他們的名字，如果他說不出來，就要給同學們送禮物。調皮的孩子們?yōu)榱说玫蕉Y物，給小昱設置了許多“障礙”，比如故意告訴他錯誤的信息。正是在這些有趣的互動中，小昱漸漸和大家熟絡起來。雖然周五提問時，小昱還是叫錯了兩個同學的名字，但我知道，他已漸漸融入大家。被叫出名字的同學欣喜之外不免有些失落，因為沒有得到禮物;沒有被抽到的同學也似乎失去了一次贏得禮物的機會。于是我又布置了第三個任務——還沒被小昱認識的同學第二周內要想辦法讓小昱認識自己，否則要送給小昱禮物。于是，第二周的課間，同學們不約而同地走向了小昱。就這樣，小昱正式成為班級中的一員。

由于之前把大量的時間花在體育訓練上，一開始，小昱學業(yè)上學得并不輕松，尤其是英語。于是，我和英語老師為他制訂了學習計劃，讓他從背初一的單詞開始。在老師、同學的幫助下，小昱的學習漸漸步入正常軌道，英語成績也逐漸提高。這學期第一次月考，他的成績處于年級中等水平。不過小昱似乎有些失落。我知道此時他最需要的是大家的肯定，于是晚自習后，我找到了他，跟他說：“我一直認為，好的習慣和必勝的決心是成功的關鍵。目前，你已擁有好的習慣，因為我知道你每天中午都在背知識點。但不要因為暫時不能如愿就灰心，只要堅持下去，你會比現(xiàn)在更優(yōu)秀?！彼c了點頭。接下來的日子里，小昱比之前更專注了，也經常向老師請教問題。在第二次月考中，他的成績進步了不少。為了鼓勵他，我決定讓他在家長會上分享學習經驗。我原想以他的性格，他一定會推辭。出乎意料的是，他竟然爽快地答應了。家長會上，雖然他發(fā)言時略顯緊張，但是相比幾個月前的迎新會，他似乎已經蛻變成一個敢于在人前表達想法的孩子了。我不禁為他的成長感到欣慰。

2019年教師節(jié)，小昱給我寫了一封信，信里寫道：“自初二開始，我一直跟隨著您的腳步。在這一年的時間里，我在您的幫助下成為一名優(yōu)秀的學生。我想在這個特殊的日子里，向您表達我的感激之情。我是一名從體校轉來的學生，您卻十分歡迎我，讓我感受到了班級的團結與友愛。在您的帶領下，我們班成為全年級最優(yōu)秀的班級之一。在這個集體中，我感到無比自豪！我永遠忘不了迎新會上您對我的鼓勵，忘不了第一節(jié)晚自習時您對我的表揚——您說在周末，大家都在放松、玩耍時，小昱周末還要去參加比賽，但是他都把作業(yè)帶在身邊。不要只看到別人的進步，要看到他是怎么學習的。本來我以為沒人知道這些事，可您卻把一切都看在眼里，這讓我十分感動……”

如今，小昱已成為班級中能獨當一面的班干部。相比他學習成績的進步，我更開心的是看到他變得更加自信、陽光。美國心理學家羅森塔爾和雅各布森在《課堂中的皮格馬利翁：教師期望與學生智力發(fā)展》一書中提出，教師對學生的期望，會在學生的學習成績等方面產生效應。我想，讓小昱發(fā)生變化的，正是他踏進教室時，大家對他的期待。很多時候，作為老師，我們都把更多的關注放在了優(yōu)等生以及“后進生”的身上，但其實，我們的班級里，更多的是像小昱這樣內向、需要關懷的中間力量?；蛟S他們的成績有“天花板”，但幫助他們建立自信，是我們需要努力的方向。

正如德國教育家第斯多惠所說：教育的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、鼓舞和喚醒。我想，教育是一場愛的修行，它應該從觸及學生的心靈開始！我希望做一個故事里的老師，用自己的力量默默滋潤孩子的心田，讓他們擁有揚在臉上的自信、發(fā)自內心的善良、融進血液里的骨氣以及刻進生命里的堅強。

（作者單位：廣東省東莞市常平中學）