新教師自述：我的教育初心

陳祺

“懷有本真，用心生長(zhǎng)。在踏出校門準(zhǔn)備工作之際，曾不安于即將面臨盤根錯(cuò)節(jié)、千頭萬(wàn)緒的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，但我想，不論在何時(shí)何處，我都可以努力成為一個(gè)精神挺拔的人，在自己的道路上深深耕耘，保持獨(dú)立的見(jiàn)解與原則。期待時(shí)光流轉(zhuǎn)，我擁有更多面對(duì)真實(shí)生活的覺(jué)察、力量與勇氣?！?/p>

工作已滿一載，立在時(shí)光的這頭回望：當(dāng)初畢業(yè)寫下的本真之言，我有堅(jiān)持做到嗎？真的成為一名教師后，我的教育初心還在嗎？

這幾年，越來(lái)越多的名校畢業(yè)生選擇到一線城市當(dāng)一名中小學(xué)老師，其中原因各有差異。但我想，如果僅僅出于職業(yè)安穩(wěn)的考慮，而沒(méi)有喜愛(ài)和熱忱的驅(qū)動(dòng)，恐怕越往后遇到接踵而至的難題和壓力，就越容易自我懷疑吧。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中，引述了一位同事的退休講話：“我每天都盼著課快些結(jié)束，喧嘩聲快些消失……勸告你們，年輕人，自己檢驗(yàn)一下，如果工作沒(méi)有給你們樂(lè)趣，那就離開學(xué)校，在生活中正確地判斷自己，找一個(gè)心愛(ài)的職業(yè)?！?/p>

在經(jīng)歷了傳統(tǒng)媒體、國(guó)際通訊社、互聯(lián)網(wǎng)公司的實(shí)習(xí)實(shí)踐后，我最后選擇了教育行業(yè)。我享受與人交往、當(dāng)眾演講的成就感和滿足感，上學(xué)時(shí)身邊同學(xué)都感覺(jué)我很適合當(dāng)老師?！瓣惱蠋?，你可以把一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題講得很清楚。”“思維很清晰、有條理?！蔽乙嘞硎芪膶W(xué)樂(lè)土的滋養(yǎng)，閱讀寫作是我的一方精神家園，正如詩(shī)人辛波斯卡所言：“存在的理由不假外求?！?/p>

當(dāng)站上三尺講臺(tái)，在展開教學(xué)思路的過(guò)程中，在和學(xué)生的互動(dòng)中，在捕捉學(xué)情靈光乍現(xiàn)的生成中，我的熱忱無(wú)限迸發(fā)。

立志做一名語(yǔ)文教師，出于我的熱愛(ài)，更出于我的希冀：成為學(xué)生智識(shí)的引導(dǎo)者、審美的培育者、思想的啟蒙者。

我希望成為學(xué)生智識(shí)的引導(dǎo)者。相對(duì)于知識(shí)層面的灌輸，方法和思維層面的培養(yǎng)更為重要。前幾天看一位老師的文章，我贊同他的觀點(diǎn)：教育永遠(yuǎn)不是“毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦傳輸?shù)搅硪粋€(gè)頭腦”那么簡(jiǎn)單粗暴。

我想起自己從小的學(xué)習(xí)生涯，成績(jī)總在班上名列前茅。秘訣無(wú)他，是一天又一天的方法積累和思維訓(xùn)練。我不是可以長(zhǎng)期使用題海戰(zhàn)術(shù)的人，所以從不會(huì)沉淪于無(wú)休止的練習(xí)中。老師常常在班上分享我的筆記本，上面記錄的是各種題型的思考角度和解題方法。

記得高中時(shí)期的一位女同學(xué)，每天有無(wú)窮無(wú)盡的能量——買來(lái)好幾種顏色的熒光筆，把書本畫得五彩繽紛，一有問(wèn)題就沖上去問(wèn)老師。看上去，她是我們班最努力的;事實(shí)上，她考得都不太好。

從學(xué)生身份轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熒矸?，?jīng)歷過(guò)學(xué)習(xí)生涯的浮沉后，我更清楚，一位好老師絕不是以一身蠻力向?qū)W生灌輸知識(shí)，而應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生帶著這種終身學(xué)習(xí)的能力走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)。

我希望成為學(xué)生審美能力的培育者。教育家于漪曾言：“語(yǔ)文課堂教學(xué)，是學(xué)生生命、教師生命和文本生命多元主體共同作用、相互激蕩的現(xiàn)場(chǎng)。”課堂現(xiàn)場(chǎng)是具有美感的，不是聒噪膚淺的;是生命涌動(dòng)的，不是死氣沉沉的;是相互激蕩的，不是老師唱獨(dú)角戲的。

電影《無(wú)問(wèn)西東》里“聽雨”的一幕，深深印刻在我的腦海里。彼時(shí)，西南聯(lián)大受戰(zhàn)爭(zhēng)影響南遷昆明。簡(jiǎn)陋的茅屋里，學(xué)生正上著課，只是窗外雨聲漸起，教授不得不抬高聲音。雨越下越大，教室內(nèi)學(xué)生漸漸躁動(dòng)，斜著身子聽雨的、伸著脖子一探究竟的、與同伴聊天的……教授見(jiàn)狀，轉(zhuǎn)身在黑板寫下“靜坐聽雨”，同學(xué)生一起正襟危坐，細(xì)聽雨聲。白色雨幕下，水花翻濺中，有漁翁無(wú)懼風(fēng)雨獵魚而歸，有教師領(lǐng)著學(xué)生雨中跑步……

隨時(shí)取材，隨時(shí)創(chuàng)設(shè)審美情境，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)牽引著學(xué)生感受文字、文化、生活的美。

我希望成為學(xué)生思想的啟蒙者?！敖逃谋举|(zhì)是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！痹捳Z(yǔ)溫暖而深刻。人，始終在學(xué)習(xí)和自己、他人、世界相處。

秉持著教育夢(mèng)，我從原本的新聞傳播專業(yè)跨界來(lái)到了教育行業(yè)，我最大的愿望是能夠?yàn)閷W(xué)生播撒下獨(dú)立思想的種子，幫助每個(gè)學(xué)生“成為自己”。

到現(xiàn)在，我一直和高中語(yǔ)文老師保持聯(lián)系，每個(gè)階段的心境和變化都迫不及待與他分享。高中時(shí)我身處重點(diǎn)班，重點(diǎn)班聚集了最拔尖的一批學(xué)生，按理來(lái)說(shuō)老師會(huì)狠抓成績(jī)，可是我的語(yǔ)文老師則不然。他常常與我們分享他讀的書、行的路，粉筆一揮，在黑板上飄逸地寫下詞句。在文學(xué)意境中，在思想光亮中，我們漸漸懂得傾聽內(nèi)心的聲音。

“明月松間照，照一片嫻靜淡泊寄寓我無(wú)所棲息的靈魂;清泉石上流，流一江春水細(xì)浪淘洗我勞累庸碌之身軀?！辟Z平凹的《明月清泉自在懷》是我的語(yǔ)文老師所分享的。期盼著有一天，我也能將這種內(nèi)在的寧?kù)o、力量傳遞給我的學(xué)生。

越來(lái)越篤定，從事語(yǔ)文教育是一條我尤其喜歡的道路，所以我時(shí)刻提醒自己：任何時(shí)候，不要被復(fù)雜現(xiàn)實(shí)磨滅了珍貴初心。

愛(ài)我所愛(ài)，行我所行，無(wú)問(wèn)西東。

（作者單位：廣東省深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校坂田部）