林業(yè)高職院校學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查及能力培育策略

顏美妹，王夢妮

（福建林業(yè)職業(yè)技術學院， 福建南平 353000）

近年來，全國高校畢業(yè)生總規(guī)模逐年增加，2021 年畢業(yè)生數(shù)量達909 萬，首次突破900 萬大關[1]。在目前國內(nèi)疫情出現(xiàn)反復的情況下，高校畢業(yè)生就業(yè)問題日趨突出，2020 年舉辦的公務員考試、研究生入學考試等報考人數(shù)均達到新高，側面反映出2021 屆畢業(yè)生對于未來就業(yè)狀況的困惑和擔憂。同時，疫情影響留學和部分出國留學生的歸國疊加影響，未來的大學生就業(yè)將更加嚴峻。目前，我國經(jīng)濟已轉向高質(zhì)量發(fā)展階段，創(chuàng)新發(fā)展成為首要引領動力[2]，但林業(yè)高職學生創(chuàng)業(yè)成功的并不多。本文選擇福建林業(yè)職業(yè)技術學院的大學生進行調(diào)查，了解高職學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，認識當代林業(yè)高職學生的創(chuàng)業(yè)心里需求，探索高職學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)策略。

1 調(diào)查方法

1.1 調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查問卷由30 個問題組成，分為三大部分：（1） 調(diào)查對象的基本信息，主要有學生年級、性別、專業(yè)；（2） 目前學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，主要包括學院對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳力度、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置情況、師資配置情況、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策制定和資金支持力度、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的效果和存在的問題；（3） 學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識和感知，主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本認識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力及助力。

1.2 調(diào)查對象及統(tǒng)計

問卷調(diào)查對象為福建林業(yè)職業(yè)技術學院大一、大二、大三各專業(yè)的學生，通過問卷星平臺進行調(diào)查，調(diào)查問卷專業(yè)類別包括建筑交通類、藝術類、信息制造類、財經(jīng)管理類、農(nóng)林類，共計收到有效問卷555 份，具有較大的代表性。問卷調(diào)查采集的學生基本信息如表1 所示。

表1 調(diào)查問卷數(shù)據(jù)采集的學生基本信息

2 結果及分析

2.1 學生創(chuàng)業(yè)的思想不優(yōu)

在調(diào)查問卷統(tǒng)計中（表2），對“您對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是否感興趣”，選擇“很有興趣”和“比較有興趣”的占52.25%。但對“您是否有創(chuàng)業(yè)的想法”，選擇“有”的只有31.89%，而選擇“迷茫中”和“沒有”的高達68.11%，說明大部分學生對創(chuàng)業(yè)缺乏正確的認識，有占一半以上的學生認為創(chuàng)業(yè)的主要條件應是資金，所以在學期間創(chuàng)業(yè)難度大，在校生中真正有創(chuàng)業(yè)想法、計劃的比例不高，只有31.8%，更談不上實際行動。“假如您想創(chuàng)業(yè)，您會選擇什么時間段？”這一問題中，有近65%學生認為應在畢業(yè)后才適宜創(chuàng)業(yè)也說明這種狀況。

表2 學生對創(chuàng)業(yè)感知情況

2.2 學生創(chuàng)業(yè)的積極性不高

參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、專業(yè)教師教科研課題、企業(yè)創(chuàng)業(yè)調(diào)研實習等創(chuàng)業(yè)實踐活動是提高大學生創(chuàng)業(yè)能力的一個有效途徑，我們針對參與創(chuàng)業(yè)實踐（如創(chuàng)業(yè)大賽等） 進行了調(diào)研（表3）。在對“大學期間，您覺得自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是否有了提高？”這一問題有近56%的被調(diào)查者認為有一定的提升，已認識到創(chuàng)業(yè)實踐的重要性。但在具體參與和實施過程中，實際參與的人數(shù)不太理想。在對“您關注過福建省創(chuàng)業(yè)大賽和學校的創(chuàng)業(yè)大賽嗎？”這一問題的調(diào)查結果顯示，65.41%的學生選擇“只是聽說過”，16.58%的學生選擇“去當過觀眾”，還有8.83%的學生選擇“與我無關”，而真正只有9.19%的學生選擇“參加過”，說明大部分學生對創(chuàng)業(yè)大賽關注度不高，參與實踐欲望不強，所以很難取得創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉效果。

表3 學生對創(chuàng)業(yè)實踐參與度情況

2.3 學生創(chuàng)業(yè)的能力不足

目前許多高職院校學生更多是注重專業(yè)課的學習，對創(chuàng)業(yè)相關的知識和能力重視不夠，掌握不多。表4中的被調(diào)查者相關的問題統(tǒng)計中，“您有了自已的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法，會去實現(xiàn)嗎？”這一問題有占66%以上學生認為自己能力有差距或缺陷和不足。“您認為以下大學生創(chuàng)業(yè)服務哪個最重要？”這一問題調(diào)查中，除了資金外，有相當一部分學生意識到創(chuàng)業(yè)教育培訓、創(chuàng)業(yè)能力提升的重要性。在“您認為吸引您創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的原因有？”（多選），絕大多數(shù)認為是個人的創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)特質(zhì)原因。通過上述數(shù)據(jù)，可以看出學生缺少教育培訓和提升的鍛煉機會，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和動力，導致學生創(chuàng)業(yè)能力不夠。

表4 學生對創(chuàng)業(yè)能力提升分析結果

2.4 學生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境不佳

大學生創(chuàng)業(yè)需要良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境支持，諸多不利大學生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境因素，急需采取措施予以改善。在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境因素問卷調(diào)查相關問題中，“您會選擇何種方式來培養(yǎng)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識？”，有近55%的被調(diào)查者認為是通過提高創(chuàng)業(yè)知識和提升創(chuàng)業(yè)技能?！澳J為以下大學生創(chuàng)業(yè)服務哪個最重要？”，有82%以上被調(diào)查者認為資金支持和教育培訓最重要。還有從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境因素中其它問題上也都認為創(chuàng)業(yè)應具備相關專業(yè)能力、個人創(chuàng)業(yè)綜合能力及資金等是創(chuàng)業(yè)的主要的外部環(huán)境。

表5 影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境因素

3 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對策

從學校層面來看，應充分利用教育資源和條件有效開展創(chuàng)業(yè)教育及實踐活動[3，4]。一是創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實踐平臺。學校要充分利用社會資源，加強與林業(yè)等相關政府部門和企業(yè)界的聯(lián)系，提供創(chuàng)業(yè)平臺激發(fā)和引導學生從事各種類型的創(chuàng)業(yè)實踐活動，促使學生自我強化自身創(chuàng)業(yè)特質(zhì)。如通過設計系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)培訓模式、培訓課程，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力；建立大學生創(chuàng)業(yè)孵化園、創(chuàng)業(yè)教育實習基地等實踐平臺，提升創(chuàng)業(yè)所需要的研發(fā)創(chuàng)新、企業(yè)管理等方面的能力。二是提供創(chuàng)業(yè)信息及經(jīng)驗。通過互聯(lián)網(wǎng)、報刊雜志、公眾號等新聞媒體等對適合林業(yè)高職學生的創(chuàng)業(yè)信息和成功案例、創(chuàng)業(yè)故事進行宣傳，邀請知名成功人士或林業(yè)高職院校創(chuàng)業(yè)成功的校友來校開講座，為在校大學生提供創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)欲望。三是加強大學生校外創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉。增加大學生到校外合作企業(yè)考察和認知實習，并與企業(yè)聯(lián)合開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，拓展與企業(yè)的深入合作，為大學生提供更多的創(chuàng)業(yè)實踐場所，真實地感受企業(yè)創(chuàng)業(yè)氛圍，甚至企業(yè)也可為大學生開展的有感興趣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供資金扶持。

從社會層面看，應提供政策支持、資金及資源扶持。一是政府掌握著大量創(chuàng)業(yè)政策資源和資金，政府制定鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，如為大學生創(chuàng)業(yè)提供免費補貼或貸款貼息、法律咨詢服務等，為大學生創(chuàng)業(yè)提供更多的資金幫扶、政策支持。二是聯(lián)系有實力的企業(yè)家及行業(yè)組織機構，以學校、企業(yè)（行業(yè)管理部門）、大學生組建大學生創(chuàng)業(yè)資助機構，企業(yè)家為大學生創(chuàng)業(yè)融資，或替代貸款，以創(chuàng)業(yè)援助中心為陣地,吸納其他各種形式的社會資金援助。

從學生層面看，要不斷提高林業(yè)高職學生個人創(chuàng)業(yè)特質(zhì)。一是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)興趣和艱苦奮斗的精神，要挑戰(zhàn)自我，不斷提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。展示新時代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的涵養(yǎng)和潛能。二是不斷提高個人素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)相關的知識和技能，更新知識，充分發(fā)揮主觀能動性，不斷總結經(jīng)驗，善于規(guī)避外部環(huán)境造成的各種風險，增強適應外部創(chuàng)業(yè)環(huán)境的能力。三是選擇價值觀相同、能力優(yōu)勢互補、有統(tǒng)一創(chuàng)業(yè)目標的人建立創(chuàng)業(yè)團隊。發(fā)揮團隊作用，整合內(nèi)外資源,不僅可以發(fā)揮集體力量的優(yōu)勢，而且團隊成員還可以為創(chuàng)業(yè)者帶來更多的創(chuàng)業(yè)資源,如資金、人脈、知識等。高職創(chuàng)業(yè)教育，不僅要培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識，還要引導幫助他們到現(xiàn)實社會里參與創(chuàng)業(yè)實踐，鍛煉過硬的本領，提升扎實的創(chuàng)業(yè)能力。只有政府（社會）、高校通力合作,社會要為大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造優(yōu)良的資本環(huán)境，再加上創(chuàng)業(yè)者自身的創(chuàng)業(yè)特質(zhì)提升，能大大促進創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策與大學生創(chuàng)業(yè)者無縫對接,為眾多大學生創(chuàng)業(yè)者提供項目孵化、資金籌措、項目落地等綠色通道,塑造現(xiàn)實創(chuàng)業(yè)者,助力創(chuàng)業(yè)企業(yè)健康發(fā)展，培養(yǎng)出想創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)、會創(chuàng)業(yè)的人才。

針對本校不同年級、不同專業(yè)、不同性別等在校大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)收集并進行系統(tǒng)分析，能在一定程度上反映出目前高職院校大學生創(chuàng)業(yè)存在主要問題及制約創(chuàng)業(yè)發(fā)展的因素，并從個人、高職院校、社會（政府部門） 等不同角度提出了提升大學生創(chuàng)業(yè)能力的對策。首先，大學生個人要樹立起創(chuàng)業(yè)意識，具備創(chuàng)新思維，學好相關專業(yè)知識和掌握必要的技能；勇于克服困難，善于利用機遇，不斷挑戰(zhàn)自我，挖掘個人創(chuàng)業(yè)特質(zhì)，充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)潛能。其次，學校應加強對大學生創(chuàng)業(yè)教育的工作力度和效率，培育創(chuàng)業(yè)導師，制定科學的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計劃，創(chuàng)造各種條件，利用各種途徑為大學生創(chuàng)業(yè)提供實踐活動。再次，政府部門應為大學生創(chuàng)業(yè)工作制定優(yōu)惠、寬松的政策，為大學生創(chuàng)業(yè)營造良好社會氛圍，努力提供創(chuàng)業(yè)資源和技術支持?？傊瑖衣殬I(yè)教育改革實施方案（職教20 條） 引領下，新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，相關專業(yè)理論傳授是基礎，實踐運用是根本。學校應多舉措、多渠道培育新時代創(chuàng)業(yè)人才，為建設創(chuàng)新型國家提供人才保障。