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      家里有個“愛磨蹭”

      2021-12-17 03:33:42王亞珺
      早期教育(家庭教育) 2021年11期
      關(guān)鍵詞:家長幼兒活動

      本期答疑嘉賓簡介:

      王亞珺,南京師范大學(xué)學(xué)前教育系博士,長期從事學(xué)前兒童家庭教育研究工作,在學(xué)童家庭教育指導(dǎo)方面有著深厚的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

      家長咨詢

      我家孩子今年大班了,她做事總是拖拖拉拉,一件事情要催好幾遍,讓我很頭疼。商定好的每天要做的一些學(xué)習(xí)小任務(wù),練練琴、寫寫宇之類的,她非要等我下班后督促才能完成。生活中,她更是如此,比如吃飯、飯前洗手、晚上洗澡等,都要催上好幾遍,直到大人發(fā)火了,才不情愿地去做。請問,怎樣才能讓孩子養(yǎng)成主動做事不拖拉的習(xí)慣呢?

      王老師解析:

      在人們的慣有認(rèn)知中,“愛磨蹭”通常是一個負(fù)面標(biāo)簽,以致于家長們認(rèn)為一定要把孩子的這個“毛病”徹底改正過來。然而,磨蹭的情況在每個孩子身上都或多或少存在,這是幼兒發(fā)展歷程中一個非常普遍又十分復(fù)雜的問題,看起來差不多的表現(xiàn)背后有著各不相同的原因。對此,我們不能一概而論,必須仔細(xì)觀察、分析,而往往解決問題的方法就蘊(yùn)藏于追根溯源的過程中。

      原因1:天生的

      每個孩子生下來就不是一張白紙,在生理和心理上都具有一些天然的特質(zhì)。有的孩子天生就是傾向于慢性子的氣質(zhì)類型。氣質(zhì)本身沒有好壞之分,每一種氣質(zhì)都既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn),慢性子并不等于沒有時間觀念或缺乏競爭力。這類孩子往往會比較安靜內(nèi)向,情感細(xì)膩溫柔,在外不會特別主動,語速偏慢,話也不是很多。雖然他們啟動和反應(yīng)的速度不快,但是做起事來耐心專注不易分心。

      與生俱來的氣質(zhì)不受父母意志或外力控制,并且很大概率會伴隨孩子一生,即使受后天生活環(huán)境和教育的影響,改變了某些外在的行為特點(diǎn),內(nèi)在的氣質(zhì)類型也不會輕易改變。成人要是妄圖把孩子塑造成另一個樣子,很可能會打亂孩子自身的發(fā)展節(jié)奏,使其在建立自我認(rèn)知的進(jìn)程中充滿壓力和焦慮,不僅不利于孩子的健康發(fā)展,還會付出親子關(guān)系惡化的代價。

      快與慢是相對的,家長所謂的“慢”也許正是孩子的正常節(jié)奏,如果家長本身恰好是個風(fēng)風(fēng)火火的急性子,那么在開了倍速的大人眼中,就更容易誤認(rèn)為孩子是慢吞吞了。對于天生慢性子的孩子,家長首先應(yīng)該給予充分的理解和接納,放慢腳步,給他們多一些的時間和耐心,避免輕易給孩子貼上“磨蹭”的標(biāo)簽;其次,應(yīng)該尊重孩子發(fā)展的內(nèi)在模式,肯定其優(yōu)點(diǎn),在孩子原有氣質(zhì)的基礎(chǔ)上,采用游戲的方式,引導(dǎo)他們逐步體驗(yàn)到速度的價值,適當(dāng)提高做事的效率。

      原因2:做不到

      除去先天因素,能力不足也是導(dǎo)致磨蹭的重要原因之一,“做不到”的主要表現(xiàn)有:

      其一,任務(wù)的難度和數(shù)量超越現(xiàn)有的能力水平。有些孩子磨蹭,是由于心有余而力不足,不擅長的感覺令孩子退縮逃避,很難高效快速地完成任務(wù),只能選擇磨磨蹭蹭拖延時間。比如孩子跟不上大人的步伐,于是磨蹭著不愿走;學(xué)習(xí)系鞋帶時動作不熟練,因而拖延著不想做。而有些孩子磨蹭,則是因?yàn)槔щy無趣的任務(wù)過多,山的盡頭還是山,只好用及時行樂的“磨蹭”來偷得浮生半日閑。就像這位家長提到的練琴和寫字,都是需要手部小肌肉群參與的任務(wù)。幼兒的動作發(fā)展遵循“近遠(yuǎn)”和“大小”原則,即越接近軀干的部分(頭、上臂、大腿等)的動作發(fā)展越早,遠(yuǎn)離軀干的肢端動作發(fā)展較晚,而牽動手指的手部精細(xì)動作發(fā)展最晚?!?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出,應(yīng)通過生活自理、家務(wù)勞動、美工制作、建構(gòu)游戲等活動來發(fā)展幼兒的手部機(jī)能。兒保醫(yī)生也提醒,練琴、寫字之類的活動不宜過早進(jìn)行。因此,出現(xiàn)家長提問中孩子無法兌現(xiàn)承諾、非要家長督促不可的狀況,是在情理之中的。

      其二,成人要求或自我要求太高。即便是適合幼兒的任務(wù),如果父母要求太高,否定多過鼓勵,那么孩子也會因?yàn)樽晕倚芨械?,害怕受到?zé)怪而缺乏行動的信心和動力,變得消極被動、畏葸不前。有的家長對孩子控制太多,要求孩子一切都按照自己的安排來執(zhí)行,事無巨細(xì)地指點(diǎn),可能導(dǎo)致孩子表面服從,實(shí)際用磨蹭來消極抵抗。還有的孩子是因?yàn)樽约哼^度追求完美,不能自如地調(diào)節(jié)情緒、安排進(jìn)度,盯著某一細(xì)微之處反復(fù)拉扯,效率低下。

      為避免孩子陷入習(xí)得性無助,家長應(yīng)根據(jù)孩子的發(fā)展水平,提出合理要求;對于有一定難度的任務(wù),要適當(dāng)引導(dǎo)和幫助,可通過任務(wù)分解、循序漸進(jìn)的方式,使復(fù)雜的過程變得相對輕松;還應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)并真心贊賞孩子的每一點(diǎn)小進(jìn)步,增強(qiáng)其自信心和成就感。

      原因3:易分心

      注意是學(xué)習(xí)的先決條件,只有注意力穩(wěn)定地指向某一活動,才能保證與之相應(yīng)的行為持續(xù)進(jìn)行。學(xué)前兒童的大腦前額葉發(fā)育尚未成熟,不能很好地控制自己的注意力,雖然也能有意識地注意,但是穩(wěn)定性較差,加上小孩子強(qiáng)烈的好奇心,很容易受到外界刺激的吸引而注意分散。而且,學(xué)前兒童不能靈活地將注意從一個活動轉(zhuǎn)移到另一個活動,尤其當(dāng)前一個活動比較緊張興奮,或是前后活動之間沒有聯(lián)系,再或是后一個活動略顯無趣時,注意的轉(zhuǎn)移就會格外困難和緩慢。受到上述身心發(fā)展水平的限制,幼兒便會時常出現(xiàn)不聽指令、行動遲緩、做事缺乏連續(xù)性和堅(jiān)持性等在父母眼中“拖拉”“磨蹭”的表現(xiàn)。

      在日常生活中,家長應(yīng)盡量為孩子提供一個整齊有序的家庭環(huán)境,有意識地培養(yǎng)孩子良好的注意習(xí)慣。例如,吃飯時不過多交談,更不要邊看手機(jī)或視頻邊吃飯;孩子專注時不要輕易打擾,以免打斷他們的思路或進(jìn)程。在安排活動方面,家長應(yīng)選擇孩子關(guān)注和感興趣的主題,活動內(nèi)容應(yīng)豐富多樣、動靜交替、難易穿插,避免單調(diào)和疲勞,活動安排不宜過多、過密,活動之間要留給孩子適應(yīng)、緩沖的時間,也要保證孩子有充足的休息和游戲。

      原因4:常依賴

      有的家長對孩子過分寵愛,總覺得孩子還太小而不讓他們做事;也有的覺得孩子做事慢,耽誤時間,索性事事代勞。這種教養(yǎng)觀念使孩子失去了親身體驗(yàn)、實(shí)際操作的機(jī)會,還養(yǎng)成了依賴任性的性格,真要自己來完成一些任務(wù)時,不是因?yàn)閯邮帜芰Σ?,難以在有限的時間內(nèi)完成,就是一味“等、靠、要”,指望別人幫助自己。

      還有的家長看到孩子磨蹭,就不停催促;更有甚者,一邊催著“來不及了”,批評孩子拖拉,一邊囑咐“下次快點(diǎn)”,幫孩子把所有的事做完。久而久之,孩子就對家長的話語“鈍化”了,結(jié)果很可能是孩子一面對家長的嘮叨極不耐煩,產(chǎn)生逆反心理,排斥父母的管教,用磨蹭跟家長作對,進(jìn)而更加頻繁地出現(xiàn)磨蹭行為;另一面,又習(xí)慣了有人替自己操心,弱化了自身的責(zé)任,思維惰性越來越強(qiáng),喪失主動做事的意愿和信心。

      羅馬不是一天建成的,孩子也不能突然長大。家長應(yīng)破除一邊催促抱怨一邊包辦代替的矛盾狀態(tài),家庭成員要保持一致的教育原則——放手讓孩子做力所能及的事,適時教給他們做事的方法;允許孩子在一開始學(xué)做事時出現(xiàn)“慢動作”,而不要簡單把他們學(xué)習(xí)和發(fā)展的必經(jīng)過程定義為“磨蹭”;允許孩子犯錯,給他們時間成長。只有不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐如何獨(dú)立承擔(dān)責(zé)任,孩子才會真正具備做事的主動性和積極性。

      原因5:沒興趣

      人們常常對感興趣的事情迫不及待,對沒什么興趣的事情就容易犯拖延癥。小孩子更是直白地忠實(shí)于自己的內(nèi)心,如果他們覺得當(dāng)前的活動不好玩,或是對之后的事情不樂意,但又不得不去做,就會有意無意地用磨蹭來拖延時間。假使一個孩子不是做所有事情都磨蹭,僅僅是某些事情上特別費(fèi)勁,就需要考慮這方面的因素。

      對于這種情況,家長首先應(yīng)該尊重孩子的興趣和意愿,發(fā)展的路徑并不唯一,可以通過提供感興趣的替代選擇和拓展興趣范圍來解決。而對于那些不喜歡也必須做的事情,家長可以嘗試:(1)用孩子喜歡的事情來激發(fā)他們做事的積極性。例如,用鮮艷可愛的香皂吸引孩子勤洗手;必須先洗手吃飯,然后才能看動畫片。(2)借助習(xí)慣的力量。制訂清晰的操作流程,讓孩子清楚地知道諸如起床、洗澡等工作需要先做什么、再做什么,這樣他們行動起來會更有條理。還可以用直觀的記錄和激勵,幫助孩子享受到“習(xí)慣成自然”的好處。例如,如果能在規(guī)定時間內(nèi)穿好衣服,就可以去吃喜歡的早餐;如果能堅(jiān)持一周認(rèn)真收拾玩具,就可以去游樂園玩。(3)采用生動有趣的方式“做中學(xué)”。關(guān)于這一點(diǎn),幼兒園老師們個個都有百寶箱,家長們不妨多跟孩子的老師取取經(jīng)。

      原因6:不理解

      盡管時間會給我們的生活帶來巨大的影響,卻看不見摸不著,十分抽象。對于幼兒來說,安排自己的時間不是一件容易的事情。

      正如前面所說,幼兒各方面的發(fā)展有先后、快慢,不會按照一個速度齊頭并進(jìn),而時間知覺就屬于發(fā)展較晚的那部分。一來,時間知覺不像空間知覺,沒有具體形象的依據(jù)供幼兒直接感知;二來,表示時間的詞語一般都具有相對性,類似“太慢了”“早一點(diǎn)兒”“來不及”“一小會兒”等涉及時間的說法,對于時間知覺水平較低、思維發(fā)展還不完善的學(xué)前兒童來說是難以把握的。不僅如此,學(xué)前兒童對時間單位也不能正確理解。6歲的兒童尚且不能真正明白成人口中的“看半小時動畫片”“玩10分鐘游戲”到底意味著什么,也就無法做出與之匹配的行為反應(yīng),更不要說主動安排時間了。

      所以,孩子有時候不配合成人的要求并非“磨蹭”,而是缺乏初步的時間觀念。這就需要家長從生活著手,以淺顯易懂的方式向孩子滲透時間觀念并做好榜樣。

      1.時間安排可視化。家長可與孩子一起做作息時間表,用簡明的圖畫來表達(dá)每個時間段要做的事情,張貼在家里醒目的地方,并督促孩子規(guī)律作息。此外,家長可利用沙漏、計(jì)時器、鐘表等計(jì)時工具將抽象的時間具象化,以便孩子能隨時“看到”時間,認(rèn)識時間,感受時間的長短和流逝。

      2.時間指令明確化。家長應(yīng)采用跟孩子生活相關(guān)的、孩子能聽懂的方式來描述時間。例如,比起“走快一些”“馬上要出門了”“刷牙刷久一點(diǎn)兒”,跟孩子說“鐘表的長針走到數(shù)字6”“一首歌的時間”“一集動畫片的時間”,效果要好很多。

      3.巧用自然后果法。有時家長與其費(fèi)盡心力地為孩子善后,不如適當(dāng)?shù)刈屗麄冊馐軒状文ゲ鋷淼拇煺郏鎸?shí)的教訓(xùn)遠(yuǎn)比泛泛的說教更為深刻,更能促使孩子及時調(diào)整和改善自我。在運(yùn)用此法的過程中,家長要有足夠的心理準(zhǔn)備和自控力,原則一旦建立,就要說到做到,堅(jiān)持執(zhí)行,打消孩子的僥幸心理。否則,不僅會讓之前的努力白白浪費(fèi),還會使原有的問題更加糟糕。

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