冉文超

摘要：運(yùn)算定律在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常關(guān)鍵的內(nèi)容，隨著對(duì)人教版數(shù)學(xué)教材的改革，運(yùn)算法則在教學(xué)中也更加的規(guī)范，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育也有著非常關(guān)鍵的作用。因此，本文主要分析四年級(jí)數(shù)學(xué)書算術(shù)規(guī)律問題的求解，探討四年級(jí)數(shù)學(xué)書算術(shù)法教學(xué)法的創(chuàng)新和優(yōu)勢，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中運(yùn)算定律的難點(diǎn)突破進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué);人教版運(yùn)算定律;難點(diǎn)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-235

引言

新課改后，小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)生了重大變化，教材中的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上也進(jìn)行了極大的改變，從而滿足新課改的需求。人教版教材是我國教學(xué)中使用最多的教材，最新的數(shù)學(xué)教材強(qiáng)調(diào)操作教學(xué)法的完整性和應(yīng)用性，從而對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育地有效性進(jìn)行了提升。但在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中，教師使用教材時(shí)，也需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念以及教學(xué)方法。不僅需要充分的運(yùn)用教材，教學(xué)方法也要進(jìn)行相應(yīng)的改變，從而提升教學(xué)的有效性。

一、人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)書的運(yùn)算定律中出現(xiàn)的轉(zhuǎn)變

（1）注重知識(shí)聯(lián)動(dòng)，樹立整體觀念

向?qū)W生教授數(shù)學(xué)的最大挑戰(zhàn)之一是如何解開新舊知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生有效地整合知識(shí)。人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)書的新版本將算術(shù)定律放在了完整的位置上。整體認(rèn)知幫助學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)運(yùn)算，并滲透到教材中，在學(xué)習(xí)過程中建立整體學(xué)習(xí)理念，連接知識(shí)，加深理解和學(xué)習(xí)。

（2）突出應(yīng)用案例，提高應(yīng)用質(zhì)量

在現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)方法中，人為的將算術(shù)規(guī)則的學(xué)習(xí)和算術(shù)規(guī)則的應(yīng)用分開，在進(jìn)入實(shí)際應(yīng)用之前往往需要進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。人教版教材繞過理論與實(shí)踐的分離，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，讓學(xué)生通過實(shí)踐掌握簡單的操作，加深各種操作之間的聯(lián)系。值得注意的是，人教版教材將計(jì)算規(guī)則的應(yīng)用與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)了計(jì)算規(guī)則應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)習(xí)并使學(xué)生更容易理解。

二、人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)運(yùn)算定律教學(xué)難點(diǎn)的突破

（1）加強(qiáng)知識(shí)滲透，鼓勵(lì)學(xué)生思考

在小學(xué)四年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)中，增加了比較復(fù)雜的運(yùn)算定律，同時(shí)還需要進(jìn)行混合計(jì)算的練習(xí)。在四年級(jí)的下半學(xué)期，混合計(jì)算也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)教材的計(jì)算方法進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要重視實(shí)踐內(nèi)容的有效滲透，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的探索?？梢宰寣W(xué)生從簡單的數(shù)學(xué)運(yùn)算開始，并在課堂上充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，教師通過運(yùn)用引導(dǎo)的方式讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行積極的探索。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容復(fù)習(xí)和熟悉以前的計(jì)算知識(shí)，讓學(xué)生有一個(gè)吸收和整合的過程。其次，要確立本書以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。通過讓學(xué)生分組對(duì)算法機(jī)進(jìn)行討論，為學(xué)生提供了探索和加深他們對(duì)簡單操作的理解的機(jī)會(huì)。

（2）營造教育環(huán)境，注重與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)運(yùn)算定律與現(xiàn)實(shí)生活是緊密相連，教學(xué)的修訂重視生活與教學(xué)之間的有效聯(lián)系，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，需要充分的運(yùn)用生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。教學(xué)情境的組織，讓學(xué)生更好地了解自己的工作方式，通過現(xiàn)實(shí)生活的思考，真正理解自己工作方式的意義。例如，在學(xué)習(xí)加法交換律的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以舉發(fā)生在身邊的事例，來促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，假設(shè)在班級(jí)中共有57 名學(xué)生。老師可以統(tǒng)計(jì)班上有一共有多少男孩和女孩。正確答案是34個(gè)女孩和23個(gè)男孩?？梢宰寣W(xué)生數(shù)一數(shù)班上的總?cè)藬?shù)嗎，然后提出其他公式，如34+23=57、23+34=57，讓學(xué)生仔細(xì)分析這兩個(gè)公式，并及時(shí)提出自己的意見。通過觀察，學(xué)生首先了解到兩列的順序不同，但結(jié)果是一樣的，很多學(xué)生會(huì)疑惑。通過這種方式，學(xué)生對(duì)加法交換律的學(xué)習(xí)積極性能夠得到有效的提升，因?yàn)榻虒W(xué)中使用的例子與現(xiàn)實(shí)是緊密相連的，學(xué)生能夠更好的理解運(yùn)算定律。最后，老師定義了加法和交換的規(guī)律，讓學(xué)生理解為什么會(huì)出現(xiàn)這些結(jié)果，這是因?yàn)閮蓚€(gè)加數(shù)相加并且交易所加數(shù)的倉位總和不變。

（3）強(qiáng)調(diào)靈活應(yīng)用，明確目標(biāo)教育

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生必須熟練地運(yùn)用操作原理，而隨著教學(xué)方法的不斷變化，目前人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)操作原理的靈活運(yùn)用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重新調(diào)整培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)方式。一是要減少解題策略的應(yīng)用，避免同類型題的重復(fù)練習(xí)，增加題型的多樣性，讓學(xué)生在實(shí)踐中更深入的理解運(yùn)算定律。二是要對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)有比較清晰的了解，讓學(xué)生多做練習(xí)進(jìn)行核心訓(xùn)練。例如，許多學(xué)生很難理解分配規(guī)律和關(guān)聯(lián)規(guī)律，并且很難有效地應(yīng)用它們。然后，教師要注意兩者的區(qū)別，從思想的應(yīng)用入手，學(xué)生必須了解不同運(yùn)行規(guī)律的使用條件，并以此作為判斷的依據(jù)。這不僅解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，而且有助于學(xué)生在數(shù)學(xué)運(yùn)算過程中培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，學(xué)習(xí)解決問題的基礎(chǔ)知識(shí)，根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用運(yùn)算法則。

結(jié)語

綜上所述，人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)在計(jì)算方法中重視實(shí)踐與教材的有效銜接，注重對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的提生。隨著新教材的不斷推廣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也需要把教學(xué)方法與新教材進(jìn)行有效地結(jié)合。給予學(xué)生積極的激勵(lì)，提升學(xué)生的計(jì)算能力以及靈活應(yīng)用能力，以達(dá)到回顧過去、學(xué)習(xí)新事物的目的。

參考文獻(xiàn)

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