班主任情緒智力對(duì)班務(wù)管理的影響

王太菊

摘要：初中班主任的教學(xué)工作最主要的就是管理班級(jí)事務(wù)并且引導(dǎo)學(xué)生培育較好的學(xué)習(xí)心態(tài)，積極面對(duì)生活學(xué)習(xí)。情緒智力需要班主任利于自己獨(dú)特的管理方法對(duì)班務(wù)進(jìn)行管理，班主任要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的立場(chǎng)上想問(wèn)題，并且能夠充分了解班級(jí)事務(wù)，作出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。班主任要根據(jù)學(xué)生的具體情況制定相應(yīng)的應(yīng)對(duì)方法，以此更好的培育學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)和管理班級(jí)事務(wù)。

關(guān)鍵詞：班主任;班務(wù)管理;情緒智力

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-386

引言

在初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的心智尚未成熟，所以需要班主任加強(qiáng)引導(dǎo)，給學(xué)生塑造一個(gè)較好的班級(jí)管理形象，并且通過(guò)班主任自身的管理強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和做人意識(shí)。班主任要運(yùn)用情緒智力對(duì)班級(jí)事務(wù)進(jìn)行管理，教會(huì)學(xué)生如何做人，做一個(gè)什么樣的人，培育學(xué)生健全的人格魅力，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步全面發(fā)展。同時(shí)班主任也要了解初中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的具體情況制定相關(guān)班級(jí)規(guī)定，對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的管理。

一、初中班主任管理中的不足

在現(xiàn)在的班級(jí)管理之中，班主任受學(xué)生的不公平對(duì)待很常見(jiàn)。有部分班主任歧視成績(jī)差的學(xué)生，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)。這就會(huì)出現(xiàn)一系列對(duì)待不公引起學(xué)生憤怒的事情。學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生沒(méi)有心思學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)也不會(huì)提高。所以這對(duì)于班主任的班務(wù)管理來(lái)說(shuō)極其困難。

班級(jí)里學(xué)生較多，班主任不能夠照顧到每一個(gè)學(xué)生的情緒，也不能進(jìn)一步了解學(xué)生的具體想法，所以班主任對(duì)于班級(jí)管理的難度系數(shù)較大。班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行一系列的班務(wù)管理，并且做到關(guān)照每一個(gè)學(xué)生，不能有一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，提高班務(wù)管理的積極性，提高班級(jí)管理的有效性，同時(shí)讓學(xué)生能夠積極對(duì)待學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)。

初中的學(xué)生心態(tài)不成熟，處于一個(gè)青春叛逆階段，所以更需要班主任對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，培育學(xué)生正確的價(jià)值觀念，讓學(xué)生能夠遵紀(jì)守法不做違章之事，并且能夠?yàn)樽约旱膲?mèng)想而努力奮斗。

二、班主任情緒智力管理的方法

（一）注重學(xué)生的情緒管理

班主任要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒，每一個(gè)班主任的班級(jí)管理方法都不一樣，所以需要班主任之間加強(qiáng)交流協(xié)作能力，交流班級(jí)情緒智力管理的經(jīng)驗(yàn)，并且能夠在班級(jí)事務(wù)管理中發(fā)揮著有效的作用。班主任要重視學(xué)生的情緒智力的影響，多和學(xué)生相處，了解學(xué)生的想法，取得學(xué)生的信任，幫助學(xué)生走出困境。班主任在上課或者課下要時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的具體情況，一旦有學(xué)生出現(xiàn)情緒問(wèn)題就要加強(qiáng)引導(dǎo)，教學(xué)生管理情緒的方法，做自己情緒的主人。利用自身獨(dú)特的情緒智力管理方式幫助學(xué)生，讓學(xué)生能夠盡快走出困境，全身心投入到學(xué)習(xí)之中。

（二）培育班干部輔助管理

班主任要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行情緒智力管理，就需要班干部進(jìn)行輔助管理。班主任可以通過(guò)競(jìng)選班干部的方式挑選可以輔助自己管理班級(jí)的班干部，對(duì)班干部進(jìn)行一些方法的培訓(xùn)，從而可以進(jìn)一步提升班干部的班級(jí)管理能力。班干部可以輔助班主任完成相關(guān)事宜，培育班干部的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，讓班主任管理工作更加輕松，同時(shí)班級(jí)管理事務(wù)也會(huì)進(jìn)一步減輕。班主任要不定時(shí)對(duì)班干部進(jìn)行談話交流指導(dǎo)，了解班級(jí)的具體情況，才能發(fā)揮班主任和班干部的最大作用，從而更好地為班級(jí)服務(wù)。

（三）發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用

班主任在初中學(xué)生的成長(zhǎng)中發(fā)揮著不可替代的作用，所以需要班主任關(guān)注班上每一個(gè)學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況制定相應(yīng)的管理措施。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)活動(dòng)，重視每一個(gè)學(xué)生的想法，強(qiáng)化和學(xué)生的交流溝通能力，取得學(xué)生的信任，從而更好地了解學(xué)生的心理想法。班主任要尊重每一個(gè)學(xué)生的想法，在出現(xiàn)班級(jí)矛盾時(shí)了解具體的情況再進(jìn)行解決，這樣才能進(jìn)一步管理班級(jí)。班主任要關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，要保證公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不能出現(xiàn)不公平的現(xiàn)象。班主任對(duì)于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生要有不同的管理措施，要因材施教。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生要鼓勵(lì)他們繼續(xù)加油;對(duì)于學(xué)生成績(jī)中等的學(xué)生要鼓勵(lì)他們向成績(jī)好的學(xué)生學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)瓶頸之處，突破瓶頸提升成績(jī);對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，班主任要鼓勵(lì)他們不要灰心繼續(xù)加油，鞏固基礎(chǔ)，進(jìn)一步提升自我。班主任不能放棄每一個(gè)學(xué)生，要對(duì)班上每一個(gè)學(xué)生積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生走上正確的人生道路。

三、班主任情緒智力管理的影響

班主任情緒智力管理關(guān)乎著班級(jí)的管理情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以班主任要充分了解學(xué)生的情緒，并且在班級(jí)管理的過(guò)程中把情緒智力管理和實(shí)際的班級(jí)管理相融合，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揮自身的有效作用，為班級(jí)做貢獻(xiàn)。

在班上的事務(wù)管理之中，總會(huì)有學(xué)生不遵守相關(guān)規(guī)章制度，出現(xiàn)違規(guī)違紀(jì)的行為，所以班主任就要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，利用情緒智力解決這一難題。大部分班主任會(huì)創(chuàng)新引導(dǎo)模式，通過(guò)委婉的對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解勸導(dǎo)達(dá)到管理目標(biāo)，同時(shí)也能讓學(xué)生自我反省，在錯(cuò)誤中不斷完善自我，拉近與班主任之間的心理距離。

比如說(shuō)學(xué)生李某因?yàn)橥砩贤ㄏ蛴螒蛴绊懥松险n的效率，聽(tīng)課效果不佳。班主任就要找李某談話，利用情緒智力讓學(xué)生改掉通宵打游戲的壞習(xí)慣，培育健康的作息時(shí)間，具體的還需要班主任以個(gè)別學(xué)生的案例進(jìn)行分析講解，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生不要再通宵打游戲，早睡早起，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。班主任要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生信任班主任并且了解學(xué)生通宵打游戲的原因，知道學(xué)生的真實(shí)想法再進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)。再比如，某個(gè)學(xué)生有早戀傾向，班主任就要巧妙引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生珍藏起美好的情感，把精力用到學(xué)習(xí)上。以后有了好的未來(lái)，幸福自會(huì)向你招手。

班主任還要不定時(shí)找學(xué)生進(jìn)行交流談話，知道學(xué)生的現(xiàn)狀和情況，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活方面所遇到的具體問(wèn)題，并且?guī)椭鷮W(xué)生解決難題。通過(guò)找學(xué)生進(jìn)行交流談話班主任可以走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，知道學(xué)生的真實(shí)想法，從而可以根據(jù)學(xué)生的具體情況制定相應(yīng)的管理方略對(duì)班級(jí)進(jìn)行積極有效的管理，讓班級(jí)能夠更加團(tuán)結(jié)向上，同時(shí)進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中班主任的情緒智力管理需要班主任了解學(xué)生的具體情況和心理特點(diǎn)，并且根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走上正軌。班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)要利用專(zhuān)業(yè)性的知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，并且積極應(yīng)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，利用情緒智力及時(shí)有效解決。

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