湯玉鳳

勞動(dòng)教育是素質(zhì)教育的重要組成內(nèi)容，最近幾年，社會(huì)各界對(duì)學(xué)校的勞動(dòng)教育工作的關(guān)注程度越來越高，如何在學(xué)科教育中融入勞動(dòng)教育是當(dāng)前所有教師需要考慮的問題，初中地理學(xué)科也不例外?；诖耍疚木驮诔踔械乩斫虒W(xué)中滲透勞動(dòng)教育的意義及勞動(dòng)教育走進(jìn)初中地理課堂的策略進(jìn)行分析，希望對(duì)實(shí)際的初中地理教學(xué)起到一定的借鑒作用。

一、在初中地理教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的意義

現(xiàn)階段，在學(xué)校的教育工作中，筆者在前期的調(diào)查工作中發(fā)現(xiàn)通常情況下勞動(dòng)教育都是最容易忽略的一個(gè)教育環(huán)節(jié)，各個(gè)學(xué)科在勞動(dòng)教育滲透方面都比較薄弱，在一定程度上也影響著學(xué)生的全面發(fā)展，不符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。因此，在初中地理教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，符合在新時(shí)代培養(yǎng)合格的勞動(dòng)者、推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的目標(biāo)，可以有效彌補(bǔ)當(dāng)前我國學(xué)校教育工作的薄弱部分，是素質(zhì)教育的重要發(fā)展趨勢(shì)。所謂素質(zhì)教育，指的是以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主觀能動(dòng)性和主動(dòng)精神為基本特征的一種全面教育，這也要求教師在地理教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，很多新興產(chǎn)業(yè)都需要體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)的新型復(fù)合勞動(dòng)形態(tài)，例如，節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)、新材料產(chǎn)業(yè)及新能源產(chǎn)業(yè)等，這些都需要很多知識(shí)型、綜合型、技能型、創(chuàng)新型的勞動(dòng)者進(jìn)行推動(dòng)，如此方能為新時(shí)期的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)做出貢獻(xiàn)。在此背景下，教師應(yīng)在地理教學(xué)中融入勞動(dòng)教育，更好地將德、智、體、美、勞全面結(jié)合起來，培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。而且初中地理教材中本身就包含著較多適合開展勞動(dòng)教育的內(nèi)容，依據(jù)地理教材開展的教育活動(dòng)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從這個(gè)角度來講，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、勞動(dòng)教育走進(jìn)初中地理課堂的策略

（一）結(jié)合地理教學(xué)目標(biāo)，宣揚(yáng)勞動(dòng)精神

初中地理學(xué)科包含著較多的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)地理學(xué)思想史更是匯集了各個(gè)時(shí)期地理學(xué)家的代表思想和著作，也是各個(gè)地理學(xué)家的勞動(dòng)成果的集中展示，這些對(duì)學(xué)生的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣都有著較為深刻的影響。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)中，需要借助地理學(xué)思想史，結(jié)合具體的地理教學(xué)目標(biāo)，借助地理教學(xué)向?qū)W生宣揚(yáng)勞動(dòng)精神。

例如，在人教版教材初中地理七年級(jí)上冊(cè)“氣溫的變化與分布”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師就分析了這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，即：（1）了解有關(guān)氣溫的一些基本概念，如日平均氣溫、月平均氣溫、年平均氣溫等；（2）學(xué)會(huì)使用氣溫資料，繪制出相關(guān)的氣溫曲線圖，并嘗試說出氣溫隨著時(shí)間變化的特點(diǎn)；（3）學(xué)會(huì)閱讀世界平均氣溫的分布圖，說一說氣溫的分布規(guī)律；（4）了解影響世界氣溫分布的主要因素。基于此，教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，在課程開始就向?qū)W生提出了問題：早晨和中午的氣溫是一樣的嗎？你在暑假和寒假穿的衣服是一樣的嗎？學(xué)生馬上就七嘴八舌地討論了起來，說“當(dāng)然不一樣”。這個(gè)時(shí)候，教師趁機(jī)引入勞動(dòng)教育的內(nèi)容，詢問學(xué)生：那你們知道以前的地理學(xué)家為了研究這一問題，是怎么做的嗎？學(xué)生紛紛表示不知道，且表現(xiàn)出了較高的學(xué)習(xí)積極性。教師向?qū)W生展示了地理學(xué)家的勞動(dòng)過程，告訴學(xué)生他們是用放在百葉箱里的溫度計(jì)測(cè)得的，人工觀測(cè)的話，則需要在每天的2點(diǎn)、8點(diǎn)、14點(diǎn)、20點(diǎn)進(jìn)行觀測(cè)，十分辛苦，但是，最終獲得的結(jié)果也是喜人的，可見任何科學(xué)探究都需要付出辛苦勞動(dòng)。另外，為了進(jìn)一步宣揚(yáng)勞動(dòng)精神，教師還應(yīng)用信息技術(shù)向?qū)W生展示了某地一個(gè)月內(nèi)的日平均氣溫，讓學(xué)生明確這些數(shù)據(jù)也是地理學(xué)家用辛苦勞動(dòng)獲得的，是他們不分晝夜、不辭辛勞，在一天內(nèi)、一月內(nèi)反復(fù)觀測(cè)，才獲得了這些精確的數(shù)據(jù)，供我們學(xué)習(xí)探討。在課程最后，教師還給學(xué)生布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生測(cè)量一下一天內(nèi)不同時(shí)間的溫度，通過親身勞動(dòng)獲取數(shù)據(jù)，體會(huì)勞動(dòng)的魅力?？偠灾诮處熞龑?dǎo)下，學(xué)生不僅掌握了這一節(jié)的地理知識(shí)，還從中感受到了勞動(dòng)精神，初步樹立了勞動(dòng)最光榮的意識(shí)，在潛移默化中也提高了自己的道德水平。

（二）加強(qiáng)地理戶外教育，鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)技能

在初中地理教材中包含著較多的戶外教育的內(nèi)容，這些都是開展勞動(dòng)教育的好素材。為此，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要積極組織地理戶外教育活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與地理觀測(cè)、地理調(diào)查、地理考察等地理戶外實(shí)踐活動(dòng)，在這個(gè)過程中感受勞動(dòng)精神，享受勞動(dòng)成果，最終鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)技能。另外，教師需要加強(qiáng)對(duì)地理教材的研讀，選擇合適的地理戶外教育活動(dòng)主題，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和勞動(dòng)能力，合理安排勞動(dòng)任務(wù)，避免任務(wù)太難導(dǎo)致學(xué)生難以完成從而產(chǎn)生抵觸心理，影響學(xué)生勞動(dòng)品質(zhì)的養(yǎng)成。

例如，在人教版教材初中地理七年級(jí)下冊(cè)“位置和范圍”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師組織了地理戶外教育活動(dòng)。在組織活動(dòng)之前，教師先分析了這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，即：（1）能在地圖上讀出某大洲的緯度位置和海陸位置；（2）能運(yùn)用地圖等資料簡(jiǎn)述某大洲的緯度位置和海陸位置。基于此，教師帶領(lǐng)學(xué)生以小組的形式模擬了一次旅行。教師以當(dāng)?shù)氐囊蛔∩綖榇舜蔚幕顒?dòng)地點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生爬山，在這個(gè)過程中，讓學(xué)生想象自己是在旅游，要到山頂打卡，那首先需要知道的就是小山在哪里，如何描述小山的位置。學(xué)生停下腳步，紛紛陷入了思考，然后從小山周圍的標(biāo)志性建筑入手，完成了描述。教師又利用類比思維，引導(dǎo)學(xué)生描述了亞洲的位置，學(xué)生都表現(xiàn)得較為開心。最后，在爬上山頂以后，教師還進(jìn)行了教學(xué)拓展，讓學(xué)生自己動(dòng)手搭設(shè)三腳架、放置鏡筒，學(xué)會(huì)使用天文望遠(yuǎn)鏡觀察。教師通過組織此次地理戶外教育活動(dòng)，讓學(xué)生在小組合作中學(xué)會(huì)了外出旅游的基本勞動(dòng)技能，如合力搬運(yùn)物資等。同時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了使用天文望遠(yuǎn)鏡，有效鍛煉了勞動(dòng)技能，培養(yǎng)了勞動(dòng)品質(zhì)。

（三）制作地理工具，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行勞動(dòng)創(chuàng)新

新時(shí)期，隨著素質(zhì)教育政策的全面落實(shí)，我國的勞動(dòng)教育也要響應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國家的號(hào)召，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，制作地理工具，從而更好地認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象，加深對(duì)相關(guān)地理知識(shí)的理解，獲得全新的地理認(rèn)知的學(xué)習(xí)方式。另外，教師還需要通過組織地理工具制作活動(dòng)，為學(xué)生營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐能力，并啟發(fā)學(xué)生積極投入到勞動(dòng)創(chuàng)新中，實(shí)現(xiàn)智慧勞動(dòng)。

例如，在人教版教材初中地理七年級(jí)上冊(cè)“地球的運(yùn)動(dòng)”這節(jié)的教學(xué)中，涉及地球自轉(zhuǎn)的相關(guān)知識(shí)。這時(shí)，教師注重對(duì)學(xué)生的思維啟發(fā)，讓學(xué)生搜集周圍的廢舊物品，如乒乓球、鐵絲等，制作迷你地球儀。在此次勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生表現(xiàn)出了較高的熱情，紛紛投入到廢品搜集和地理工具制作中。有的學(xué)生還自發(fā)成立了學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行了小組分工：有的學(xué)生負(fù)責(zé)整理大家搜集到的廢品，從中選出可以使用的東西；有的學(xué)生負(fù)責(zé)制作圖紙，將大家的想法匯總整理，最終形成完整的制作思路，保證地理工具制作可以順利完成。最后，整個(gè)小組齊心協(xié)力共同完成了迷你地球儀的制作。

再如，在學(xué)習(xí)等高線這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生制作地理工具。為了保證學(xué)生的制作效果，教師還為學(xué)生準(zhǔn)備了陶泥、錫紙。之后學(xué)生用錫紙捏出了山谷、山脊等模型，制作出了十分具有創(chuàng)意的等高線判讀輔助教具。學(xué)生在制作地理工具的過程中，感受到了勞動(dòng)的魅力，在之后的學(xué)習(xí)和生活中也會(huì)積極進(jìn)行勞動(dòng)創(chuàng)新。

綜上所述，地理學(xué)科作為初中教育的重要學(xué)科之一，其在教學(xué)內(nèi)容上包含著較多的適合開展勞動(dòng)教育的內(nèi)容，這也為教師滲透勞動(dòng)教育打好了基礎(chǔ)。為此，教師在實(shí)際的地理教學(xué)中，需要結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)，融入勞動(dòng)教育的內(nèi)容，積極開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也可以在實(shí)踐中感受到勞動(dòng)的魅力，從而樹立勞動(dòng)意識(shí)，完善自己的勞動(dòng)品質(zhì)和勞動(dòng)精神，充分發(fā)揮地理教學(xué)的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。