季辰雨

傳統(tǒng)文化是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，具有豐富而深刻的文化內(nèi)涵。小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要引導(dǎo)學(xué)生在傳統(tǒng)文化教學(xué)中認(rèn)識(shí)美術(shù)，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美能力，鼓勵(lì)學(xué)生傳承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，具有重要的實(shí)踐意義，有助于提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)其進(jìn)一步成長(zhǎng)與發(fā)展。

一、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的意義

我國(guó)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，囊括了詩(shī)、詞、曲、刺繡、京劇、國(guó)畫、書法等多種文化形態(tài)，能夠使人直觀地感受到藝術(shù)的美感，培養(yǎng)觀賞者的審美情趣。當(dāng)前，隨著社會(huì)的發(fā)展，許多書畫作品得到了良好的傳承與弘揚(yáng)，因此，將我國(guó)的傳統(tǒng)文化與小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行融合具有高度的可行性。

將傳統(tǒng)文化融合于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，開拓知識(shí)視野；第二，能夠完善小學(xué)美術(shù)教學(xué)體系；第三，有助于實(shí)施德育教育，增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感與自豪感；第四，將美術(shù)理論與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；第五，有助于傳承與弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推進(jìn)我國(guó)精神文明建設(shè)進(jìn)一步發(fā)展。

二、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的原則

（一）嚴(yán)謹(jǐn)性原則

教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的藝術(shù)價(jià)值與文化價(jià)值，把握傳統(tǒng)文化教學(xué)的教育意義，科學(xué)實(shí)施傳統(tǒng)文化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確地看待我國(guó)傳統(tǒng)文化，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

（二）適用性原則

教師在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)中，既要符合時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)和新課程改革的要求，又要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

（三）趣味性原則

教師在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生的天性出發(fā)，注意與學(xué)生生活相結(jié)合，注重文化的親和力和趣味性，提升學(xué)生參與美術(shù)課堂的積極性與主動(dòng)性，在潛移默化中提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

三、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的策略

（一）總體策略

1.充分利用教材，為傳統(tǒng)文化的融入提供支點(diǎn)

教材是“教”與“學(xué)”的重要依據(jù)，不僅可以增強(qiáng)師生互動(dòng)，還可以作為知識(shí)探究的工具。教師可從教材中挖掘傳統(tǒng)文化，亦可根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容整合課外資源，指引學(xué)生在拓展素材的過(guò)程中學(xué)習(xí)并傳承傳統(tǒng)文化。

2.將生活實(shí)踐與美術(shù)教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起

傳統(tǒng)文化概念較為抽象，通常以飲食、服飾、建筑等形式展現(xiàn)在人們的面前。教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，活躍課堂教學(xué)氛圍，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活。例如，在中秋節(jié)期間，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生畫一幅展現(xiàn)家人歡度節(jié)日?qǐng)雒娴漠?，或者?chuàng)作自己喜歡的有關(guān)月餅的作品。教師可以在學(xué)生繪畫的過(guò)程中講一講中秋節(jié)的歷史及風(fēng)俗傳統(tǒng)，在潛移默化中將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中。

3.應(yīng)保持傳統(tǒng)文化教育的持續(xù)性

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)意識(shí)到傳統(tǒng)文化教育在美術(shù)教學(xué)中的重要性，與時(shí)俱進(jìn)，積極滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，開闊學(xué)生的眼界，加深學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，從而有效提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（二）具體實(shí)施方案

1.讓學(xué)生在作品欣賞中感悟傳統(tǒng)文化

中國(guó)書畫藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，歷朝歷代的書畫藝術(shù)作品內(nèi)容和形式都體現(xiàn)了我國(guó)不同時(shí)期的人文歷史特色，以及古人先進(jìn)的藝術(shù)成就和深刻的文化內(nèi)涵。因此，教師可將這些博大精深的傳統(tǒng)書畫作品融入美術(shù)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在欣賞書畫作品的過(guò)程中，感受我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化無(wú)窮的魅力，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。教師在引領(lǐng)學(xué)生欣賞傳統(tǒng)書畫作品的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的創(chuàng)作時(shí)代背景加以了解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解能力，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。例如在教學(xué)國(guó)畫相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生欣賞名畫，如徽州“新安畫派”代表人物程政、黃賓虹的優(yōu)秀作品。在介紹作品時(shí)代背景的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生辨析傳統(tǒng)國(guó)畫藝術(shù)與近代繪畫藝術(shù)的聯(lián)系與區(qū)別，讓學(xué)生對(duì)國(guó)畫藝術(shù)的獨(dú)特魅力有更為深刻的了解，從而引領(lǐng)他們深入體會(huì)作品中蘊(yùn)含的文化精髓。同時(shí)，教師還可進(jìn)一步介紹我國(guó)歷代書法大家的優(yōu)秀作品，如林風(fēng)眠、吳冠中、石齊、齊白石等人的作品，鼓勵(lì)學(xué)生體會(huì)這些國(guó)畫大師的不同藝術(shù)創(chuàng)作風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)作品的欣賞能力。

2.在技能學(xué)習(xí)中體驗(yàn)傳統(tǒng)文化

技能教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生傳承、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要途徑。因此，為了讓傳統(tǒng)文化充分融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)重視美術(shù)技能教學(xué)這一具有得天獨(dú)厚優(yōu)勢(shì)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)親自操作，對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更多的體驗(yàn)，更好地傳承、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。例如針對(duì)泥塑教學(xué)，教師可運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示一些我國(guó)的傳統(tǒng)泥塑作品，特別是傳統(tǒng)民間泥塑作品，讓學(xué)生感受這種藝術(shù)形式在我國(guó)蓬勃的生命力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的感知，然后引導(dǎo)學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶下，通過(guò)對(duì)基本技法的學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的想法與靈感，自己動(dòng)手制作泥塑作品。又如對(duì)于國(guó)畫類內(nèi)容的教學(xué)，教師可引導(dǎo)學(xué)生欣賞我國(guó)國(guó)畫大家的畫法，讓學(xué)生深刻感受國(guó)畫名家那厚重又不乏力量的筆功，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的作畫習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感以及文化自信心。再如針對(duì)“民間藝術(shù)”教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)大力引入學(xué)校所在地的民間美術(shù)作品。以筆者所在的地區(qū)為例，針對(duì)徽州傳統(tǒng)文化，可在課堂中引入徽派篆刻、徽派版畫、徽州工藝、徽州刻書、徽州建筑等作品，幫助學(xué)生充分學(xué)習(xí)藝術(shù)作品的制作方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，讓學(xué)生充分感受民族傳統(tǒng)文化的魅力。需要注意的是，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)考慮小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，并結(jié)合美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)，確保我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育真正落到實(shí)處。

3.在課堂拓展中認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的許多內(nèi)容都與我國(guó)的傳統(tǒng)文化有密切的聯(lián)系，但僅依托美術(shù)教材，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解依然較少，因此教師應(yīng)當(dāng)在課堂拓展環(huán)節(jié)中融入傳統(tǒng)文化教育，在開拓學(xué)生視野的同時(shí)讓傳統(tǒng)文化教育滲入學(xué)生的實(shí)際生活中，讓學(xué)生更好地傳承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。例如，教師可以組織學(xué)生參加學(xué)?；蛘弑镜貐^(qū)舉辦的書畫比賽，或參觀書畫展覽，在潛移默化中提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，將傳統(tǒng)文化融入實(shí)際生活中。在課堂上，教師可將一些與傳統(tǒng)文化有關(guān)的影視作品推薦給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度欣賞。例如鑒賞古裝影視劇中人物的服裝、頭飾分別使用了哪些傳統(tǒng)文化元素，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。此外，教師也可以將美術(shù)課堂拓展到學(xué)生的實(shí)際生活中，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)，在生活中學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如生活中無(wú)處不在的雕塑、建筑物、節(jié)假日懸掛的燈籠、張貼的門神貼畫等民俗藝術(shù)品，都蘊(yùn)含著傳統(tǒng)文化元素。教師應(yīng)不斷地引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)、研究傳統(tǒng)美術(shù)、傳統(tǒng)文化，推動(dòng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)與傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的進(jìn)一步提升，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)、觀念的塑造以及終身的發(fā)展具有深刻的影響。教師應(yīng)當(dāng)重視美術(shù)教育的德育價(jià)值，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的審美力與想象力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的進(jìn)一步提升，審美情趣的進(jìn)一步發(fā)展，讓美術(shù)教學(xué)與我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以共同發(fā)展。