邱青璐，崔海明，張召興，劉海順，張新燕

（河北旅游職業(yè)學院 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與園林學院，河北 承德 067000）

前言：

2020 年教育部關于印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》（教高〔2020〕3 號）的通知，指出課程思政建設是全面提高人才培養(yǎng)質量的重要任務，要科學設計課程思政教學體系，將課程思政融入課堂教學建設全過程。我國農(nóng)業(yè)目前正處于從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉型發(fā)展時期，需要一大批農(nóng)科專業(yè)的優(yōu)秀人才。涉農(nóng)院校肩負培養(yǎng)農(nóng)科專業(yè)優(yōu)秀人才的重任，通過思想意識的引導和價值觀的培育，讓農(nóng)科專業(yè)大學生真正愛上農(nóng)業(yè)，樂于從事農(nóng)業(yè)，是農(nóng)業(yè)類院校思政教育的重要使命。本文以《田間試驗與統(tǒng)計方法》課程為例，研究農(nóng)科課程思政的內涵、價值和實施策略，結合本學科與課程的特點和目標進行課程思政建設，梳理課程內容挖掘課程思政元素，使思政與課程教學有機融入，達到潤物無聲的育人效果。

一、農(nóng)業(yè)類專業(yè)課程思政建設的必要性

中國是農(nóng)業(yè)大國，在農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化進程中，高等農(nóng)業(yè)教育始終發(fā)揮著基礎性、先導性、引領性作用。在鄉(xiāng)村振興大背景下，農(nóng)科專業(yè)和院校肩負著以強農(nóng)興農(nóng)為己任，推進新農(nóng)科建設，培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)人才的光榮使命。然而，現(xiàn)在農(nóng)科專業(yè)往往面臨著招生困難、生源質量下降的困境，學生對農(nóng)科專業(yè)學習熱情不高的現(xiàn)狀，以及涉農(nóng)就業(yè)比例偏低、農(nóng)業(yè)人才不斷流失的問題。思想意識的引導和價值觀的培育，培養(yǎng)學生大國“三農(nóng)”情懷，引導農(nóng)科專業(yè)大學生“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”是破解當前高等農(nóng)業(yè)教育瓶頸的重要途徑，也是農(nóng)業(yè)類院校思政教育的重要目標。

二、《田間試驗與統(tǒng)計方法》課程概述

《田間試驗與統(tǒng)計方法》是我校生物工程系中草藥栽培專業(yè)和綠色食品生產(chǎn)與檢驗專業(yè)開設的一門專業(yè)基礎課程，課程通過“教、學、做”一體化教學，使學生掌握農(nóng)業(yè)科學研究和技術工作中所需的田間試驗設計、實施和試驗資料統(tǒng)計分析方法，是學生今后從事農(nóng)業(yè)科學研究和技術工作必不可少的工具。

三、《田間試驗與統(tǒng)計方法》課程思政元素的挖掘

專業(yè)課程是課程思政的基本載體，發(fā)掘課程本身的“思政元素”，想要在教學過程中可以將思想政治教育內容與專業(yè)教育內容進行有機的融合，就要深度梳理課程的特點、內容和教學目標，切實做到課程思政與專業(yè)課程的同向同行。

《田間試驗與統(tǒng)計方法》是一門理實一體化課程，屬于涉農(nóng)專業(yè)的一門基礎課，與我們農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人類日常生活緊密相連，其自身帶有的農(nóng)科和理科雙重性質，使得其很多授課內容和知識點都蘊含著豐富的思政元素。因此《田間試驗與統(tǒng)計方法》課程組在授課過程中，圍繞教學目標，選擇合適的思政融入點，結合課程思政教學設計，達到課程思政的育人成效。如下表所示，《田間試驗與統(tǒng)計方法》課程應用模塊化教學，包括田間試驗概述、田間試驗計劃擬定、田間試驗實施、試驗資料的整理、試驗資料統(tǒng)計分析、結果分析和試驗總結的撰寫七大模塊。

以農(nóng)業(yè)科學試驗概述部分為例，課題組挖掘了“大國工匠”精神教育、“大國三農(nóng)”情懷、服務農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、服務鄉(xiāng)村全面振興的使命感和責任感、艱苦奮斗精神、團結協(xié)作作風和勇于擔當?shù)钠犯?、實事求是的科學態(tài)度等思政映射與融入點，通過李天來院士大力發(fā)展設施蔬菜對我國蔬菜產(chǎn)業(yè)發(fā)展的積極性推動作用這一案例教學，以及針對山東壽光蔬菜和蘭陵蔬菜的先進發(fā)展模式和經(jīng)驗借鑒這一主題的線上線下混合式教學＋討論啟發(fā)式教學設計，讓學生牢固樹立科學發(fā)展觀的理念，培養(yǎng)學生的“大國三農(nóng)”情懷，并堅定學農(nóng)、知農(nóng)、愛農(nóng)的責任心與使命感。

以田間試驗的實施部分為例，案例教學法講授中國農(nóng)業(yè)大學師生扎根河北曲周農(nóng)村46 年進行田間試驗，培養(yǎng)學生“大國三農(nóng)”情懷、引導學生以強農(nóng)興農(nóng)為己任、增強學生服務農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、服務鄉(xiāng)村全面振興的使命感和責任感。將學生分組在教師指導下有學生自擬試驗項目對試驗田實施田間種植，培育和踐行愛崗敬業(yè)的社會主義核心價值觀，具有高度的敬業(yè)精神和顧全大局、團結協(xié)作的集體主義精神，幫助學生培養(yǎng)腳踏實地的工作作風。小組任務結束后，引導學生討論試驗計劃對試驗任務的實施起到的作用，培養(yǎng)學生具備良好的職業(yè)道德和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。

表1 田間試驗與統(tǒng)計方法課程思政融入點

四、結語

全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措，每一位教育工作者都應當積極響應參與落實。專業(yè)課程是課程思政的重要載體,在鄉(xiāng)村振興大背景下，涉農(nóng)專業(yè)和院校應當率先分析自身專業(yè)課程，深入挖掘與探索課程中蘊含的思政元素，充分利用教學的各個環(huán)節(jié)，開展創(chuàng)新性的教學設計，將思政元素輸送給學生，回答好“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，達到教書與育人的相互協(xié)調與統(tǒng)一。