親近自然 回歸本真

成潔

摘 要：親近自然，回歸本真，幼兒參加親自然戶(hù)外學(xué)習(xí)活動(dòng)，可開(kāi)拓視野，積累生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因此，教師要重視親自然戶(hù)外學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分利用自然環(huán)境的教育資源，擴(kuò)展幼兒的生活和學(xué)習(xí)空間。文章主要探究幼兒親自然戶(hù)外學(xué)習(xí)策略：自然果園、親子采摘，趣拾自然樹(shù)葉、辨識(shí)樹(shù)葉特征，聆聽(tīng)雨聲、趣玩下雨，觀(guān)察花朵、識(shí)別顏色，進(jìn)入野生動(dòng)物園、探尋動(dòng)物奧秘，以發(fā)揮環(huán)境資源的教育作用，讓幼兒積極探索，實(shí)現(xiàn)與周?chē)h(huán)境之間的相互作用。

關(guān)鍵詞：自然;本真;幼兒園;戶(hù)外學(xué)習(xí);經(jīng)驗(yàn);空間

中圖分類(lèi)號(hào)：G613 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）02-0106-03

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。要充分利用自然環(huán)境的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。因此，教師要重視親自然戶(hù)外學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分運(yùn)用多種策略，讓幼兒親近自然，回歸本真。本文在分析幼兒參與戶(hù)外學(xué)習(xí)意義的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探究幼兒親自然戶(hù)外學(xué)習(xí)策略，以此為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

一、幼兒親近自然，回歸本真，參與戶(hù)外學(xué)習(xí)的意義

幫助幼兒開(kāi)拓視野最好的方式就是讓幼兒親近自然，回歸本真。生活在城市的幼兒缺少與大自然親密接觸的機(jī)會(huì)，而這不利于幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。自然環(huán)境具有豐富的教育資源，具有積極的教育意義。例如，小草雖然渺小，卻有強(qiáng)大的生命力，一直在努力做最好的自己，積極地?fù)肀澜?，感受生活的美好。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造戶(hù)外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，讓幼兒親近自然，回歸本真，感悟自然的真諦，探索自然的奧秘。

二、幼兒親近自然，回歸本真，參與戶(hù)外學(xué)習(xí)的策略

所謂親近自然，就是讓幼兒與大自然進(jìn)行親密接觸，以達(dá)到回歸本真的目的。為此，教師要優(yōu)化教學(xué)方法，搜集課外資料，激發(fā)幼兒對(duì)大自然探究的興趣，讓幼兒在戶(hù)外活動(dòng)中體會(huì)到大自然的奧秘，聆聽(tīng)到大自然的美妙聲音。這其中，激發(fā)幼兒對(duì)大自然的興趣可讓幼兒主動(dòng)擁抱大自然中明媚的陽(yáng)光，欣賞大自然中嬌媚的花朵，觸碰江南如絲的煙雨。在感悟大自然美好的過(guò)程中，幼兒可從中體會(huì)到生命的真諦，從而回歸本真。這就要求教師做好戶(hù)外學(xué)習(xí)策略的研討，利用一切可能的條件引導(dǎo)幼兒親近大自然，走進(jìn)大自然，滿(mǎn)足幼兒多方面發(fā)展的需要。

1.自然果園，親子采摘

采摘活動(dòng)不僅可以讓幼兒親近自然，還可讓幼兒在不知不覺(jué)中收獲知識(shí)帶來(lái)的快樂(lè)。以本園組織的某次采摘活動(dòng)為例。考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)以及身體素質(zhì)等綜合因素，本園決定以家校合作的形式舉辦親子采摘活動(dòng)，其中，幼兒是活動(dòng)的主體，家長(zhǎng)起協(xié)助作用。親子采摘活動(dòng)不僅給幼兒提供親近大自然的機(jī)會(huì)，讓幼兒體驗(yàn)勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，還為幼兒創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，拓展了幼兒的視野，增長(zhǎng)了幼兒的見(jiàn)識(shí)。

在活動(dòng)前，教師向家長(zhǎng)、幼兒簡(jiǎn)單介紹本次活動(dòng)的規(guī)則以及活動(dòng)的目的。在活動(dòng)中，幼兒在家長(zhǎng)的協(xié)助下進(jìn)行采摘活動(dòng)，然后把水果洗凈，和老師、其他小朋友一起討論吃水果前要洗干凈等一些生活常識(shí)。在識(shí)別水果環(huán)節(jié)，教師可指導(dǎo)幼兒將混在一起的水果按品種重新分類(lèi)，讓幼兒逐一介紹采摘的水果種類(lèi)。當(dāng)所有幼兒都完成介紹后，本次“親近自然，認(rèn)識(shí)水果”的親自然戶(hù)外學(xué)習(xí)目的已經(jīng)達(dá)到，教師可將采摘的水果切好分給幼兒以及家長(zhǎng)，并讓幼兒通過(guò)味覺(jué)再次辨別水果種類(lèi)。

2.趣拾自然樹(shù)葉，辨識(shí)樹(shù)葉特征

要想親近大自然，幼兒就要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，能看到大自然的美麗與獨(dú)特，有靈敏的嗅覺(jué)，能感受到大自然中花兒的芳香、草兒的清雅，有敏銳的聽(tīng)覺(jué)，能聆聽(tīng)到鳥(niǎo)兒對(duì)大自然的歌頌與贊美。只有走進(jìn)大自然，幼兒才能體會(huì)到大自然的神秘。因此，教師要積極尋找讓幼兒親近自然的機(jī)會(huì)。撿拾樹(shù)葉活動(dòng)不僅可以鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，還可以培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的觀(guān)察能力，讓幼兒從小樹(shù)立熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的環(huán)保意識(shí)。以本園組織的趣拾樹(shù)葉活動(dòng)為例。本次活動(dòng)充分利用和發(fā)揮幼兒園現(xiàn)有環(huán)境中的有利因素及其潛在的教育功能，讓幼兒在環(huán)境中間接地接受潛移默化的情感熏陶，從而產(chǎn)生親近自然、熱愛(ài)自然的情感。本次活動(dòng)把課堂搬進(jìn)戶(hù)外，把隨處可見(jiàn)的落葉作為教學(xué)工具，既節(jié)省了教師制作教具的時(shí)間，又充分利用了大自然的環(huán)境資源。撿落葉、數(shù)落葉的游戲環(huán)節(jié)為幼兒提供了親近自然的機(jī)會(huì)，讓幼兒能既收獲知識(shí)，又能得到情感熏陶，從而達(dá)到親近自然、回歸本真的目的。

晴朗的天氣是活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)，在活動(dòng)中，教師告訴幼兒不可摘取樹(shù)上或植物上的葉子，主要撿拾落在地上的葉子。對(duì)此，教師要控制好時(shí)間，讓幼兒將收集樹(shù)葉的時(shí)間控制在10分鐘以?xún)?nèi)，然后將撿來(lái)的樹(shù)葉放在一起，并進(jìn)行分類(lèi)。首先把破損的樹(shù)葉分出來(lái)，再按照樹(shù)葉的大小分為兩類(lèi)。接下來(lái)就是觀(guān)察樹(shù)葉環(huán)節(jié)，教師可讓幼兒從中挑選兩片相似的樹(shù)葉，說(shuō)一說(shuō)它們的相似點(diǎn)和不同之處，從而明白世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉的道理，向幼兒展現(xiàn)大自然的神奇，激發(fā)幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)。

3.聆聽(tīng)雨聲，趣玩雨水

下雨是非常常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，很多幼兒都渴望在雨中嬉戲、玩耍。因此，教師可以利用幼兒對(duì)雨的喜愛(ài)，引導(dǎo)幼兒有意識(shí)地觀(guān)察、感受、了解雨。在有雨的日子里，教師可以安排一些關(guān)于雨的課程內(nèi)容，讓幼兒認(rèn)識(shí)大自然中這一奇妙的天氣現(xiàn)象。以本園開(kāi)展的聆聽(tīng)雨聲活動(dòng)為例。本次活動(dòng)由教師帶領(lǐng)幼兒觀(guān)察雨滴落地的形狀，聆聽(tīng)雨滴落地的聲音，幫助幼兒認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象，培養(yǎng)幼兒通過(guò)聲音、形狀觀(guān)察周?chē)挛锏谋绢I(lǐng)。本次活動(dòng)按說(shuō)雨、聽(tīng)雨、玩雨、編雨、雨趣五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

環(huán)節(jié)一是說(shuō)雨環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)由討論雨后的心情開(kāi)始。教師讓幼兒說(shuō)一說(shuō)喜歡在下雨天做什么事，了解幼兒對(duì)雨的感受、喜愛(ài)程度。環(huán)節(jié)二是聽(tīng)雨。教師可以結(jié)合幼兒園大班的教材展開(kāi)，也可以直接安排幼兒聆聽(tīng)大自然的雨聲?！?-6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，要“引導(dǎo)幼兒感受文學(xué)作品的美，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒欣賞或模仿文學(xué)作品的語(yǔ)言節(jié)奏和韻律”，因此在此次活動(dòng)中，教師以配樂(lè)詩(shī)朗誦的方式讓幼兒感受有關(guān)雨的詩(shī)歌的意境美。環(huán)節(jié)三是玩雨。讓幼兒穿上雨衣雨鞋，在雨中踩水花（此活動(dòng)自愿進(jìn)行）。然后，教師引導(dǎo)幼兒用紙折出一只小船，放在水中，與幼兒一起進(jìn)行“遠(yuǎn)航”角色扮演活動(dòng)，讓幼兒盡情發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力參與游戲活動(dòng)。環(huán)節(jié)四是編雨。教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備給幼兒提供一些有關(guān)雨的圖片、詩(shī)歌，讓幼兒表達(dá)對(duì)雨的理解?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，“幼兒愿意用圖畫(huà)和符號(hào)表現(xiàn)事物或故事”。因此在創(chuàng)編環(huán)節(jié)，筆者讓幼兒結(jié)合自己的已有經(jīng)驗(yàn)，以小組為單位，結(jié)合教師提供的圖片、詩(shī)歌等口頭創(chuàng)編有關(guān)雨的小故事。環(huán)節(jié)五是雨趣，讓幼兒討論下雨天喜歡做的事情。教師可利用此次機(jī)會(huì)向幼兒普及雨天出門(mén)要帶雨傘、穿雨鞋的常識(shí)，讓幼兒簡(jiǎn)單了解雨水的作用，等等。可見(jiàn)，聽(tīng)雨系列活動(dòng)可為幼兒普及生活小常識(shí)以及簡(jiǎn)單的科學(xué)小常識(shí)，進(jìn)一步密切幼兒與大自然的聯(lián)系，豐富幼兒熱愛(ài)大自然的情感。

4.觀(guān)察花朵，識(shí)別顏色

美術(shù)教育是利用有趣、新奇的刺激，啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒感知事物的外形、結(jié)構(gòu)，可提升幼兒大腦的控制和調(diào)節(jié)能力，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力，增強(qiáng)幼兒動(dòng)作的靈活性和準(zhǔn)確性。幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力較差，而學(xué)畫(huà)畫(huà)要比學(xué)說(shuō)話(huà)快得多，可通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)對(duì)事物的豐富感受。因此，在親自然戶(hù)外學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可引導(dǎo)幼兒觀(guān)察自然環(huán)境，用繪畫(huà)表現(xiàn)自己的發(fā)現(xiàn)，表達(dá)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。鑒于幼兒的年齡、心智發(fā)展以及學(xué)習(xí)能力，教師可以幼兒園為活動(dòng)場(chǎng)所，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察花朵的顏色，然后進(jìn)行創(chuàng)作。這個(gè)過(guò)程不僅可以讓幼兒親近自然，還可鍛煉幼兒的想象力、創(chuàng)造能力以及對(duì)色彩的認(rèn)知，使其學(xué)會(huì)用顏色表達(dá)情感，表現(xiàn)事物。

首先，教師帶領(lǐng)幼兒尋找美麗的花朵，讓幼兒觀(guān)察花朵的顏色、葉子的顏色，之后回到教室，進(jìn)入識(shí)色教學(xué)環(huán)節(jié)。教師拿出事先準(zhǔn)備好的基礎(chǔ)色12色的卡片，詢(xún)問(wèn)幼兒這些卡片中是否有自己觀(guān)察的花朵的顏色，如果沒(méi)有，可讓幼兒尋找相近顏色。然后播放一些關(guān)于花朵的幻燈片，讓幼兒在有限的時(shí)間里看到更多的花朵，并就花朵的顏色進(jìn)行討論，以此激發(fā)幼兒對(duì)大自然的探索欲望。最后，教師將主題回歸到顏色識(shí)別的內(nèi)容上，將植物中少見(jiàn)的顏色與幼兒分享，并讓幼兒觀(guān)察日常生活中罕見(jiàn)顏色的花朵，將課堂知識(shí)融入生活。

5.進(jìn)入野生動(dòng)物園，探尋動(dòng)物奧秘

大自然不僅有千姿百態(tài)的植物，還有形形色色的動(dòng)物。正是有了不同的植物、動(dòng)物，大自然才生機(jī)盎然。新鮮的事物能夠調(diào)動(dòng)幼兒探索世界的熱情，而動(dòng)物在幼兒的眼里就是神秘的、新鮮的，動(dòng)物也一直是幼兒十分感興趣的話(huà)題。在小班時(shí)，幼兒進(jìn)行“可愛(ài)溫順的小動(dòng)物”活動(dòng)，認(rèn)識(shí)小狗、小貓等動(dòng)物，到中班后，幼兒開(kāi)始對(duì)“動(dòng)物們長(zhǎng)什么樣？它們有些什么本領(lǐng)”等問(wèn)題進(jìn)行思考。本園以親近自然回歸本真為主題，組織幼兒參觀(guān)動(dòng)物園，能讓幼兒認(rèn)識(shí)到人類(lèi)和動(dòng)物是好朋友，樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，拓展對(duì)自然的認(rèn)知。

在參觀(guān)動(dòng)物園之前，教師應(yīng)該做好如下準(zhǔn)備。首先，向幼兒普及參觀(guān)注意事項(xiàng)，避免幼兒在參觀(guān)過(guò)程中出現(xiàn)安全問(wèn)題。其次，通過(guò)口頭描述或借助多媒體展示圖片、視頻，給幼兒介紹不同動(dòng)物的外形、習(xí)性，讓幼兒在參觀(guān)過(guò)程中找一找自己認(rèn)識(shí)的動(dòng)物。最后，讓幼兒觀(guān)看繪本，從中找到自己喜歡的動(dòng)物，并根據(jù)繪本中動(dòng)物的樣貌去動(dòng)物園尋找原型。這樣，幼兒的參觀(guān)行為就是有目的的，可以認(rèn)識(shí)更多的動(dòng)物。另外，教師還可為幼兒準(zhǔn)備一段兒歌，如“動(dòng)物園里真熱鬧，猴子猴子滿(mǎn)山跳，老虎老虎大聲叫，烏龜烏龜慢慢爬，河馬整天睡大覺(jué)，駱駝背著兩座山，看得小朋友哈哈笑”，營(yíng)造輕松、愉快的氛圍。在活動(dòng)過(guò)程中，教師可就見(jiàn)到的動(dòng)物一一簡(jiǎn)單介紹，回答幼兒提出的問(wèn)題?；顒?dòng)結(jié)束后，可以選取幾個(gè)具有典型特征的動(dòng)物，讓幼兒用語(yǔ)言描述，加深其對(duì)動(dòng)物的印象?；氐接變簣@之后，教師可與幼兒一起討論熱愛(ài)大自然、保護(hù)小動(dòng)物的重要性，并鼓勵(lì)幼兒給家長(zhǎng)講述自己在動(dòng)物園的所見(jiàn)、所聞、所感，讓家長(zhǎng)看到孩子的進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

大自然是重要的環(huán)境教育資源。用科學(xué)的教學(xué)方式引導(dǎo)幼兒親近自然，可以發(fā)揮幼兒獨(dú)特的想象力，激發(fā)幼兒的探索能力，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)育?？茖W(xué)的教學(xué)方式?jīng)Q定了教師是否可以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，決定了幼兒是否可以在大自然這個(gè)大課堂中快樂(lè)成長(zhǎng)。而讓幼兒親近自然，回歸本真，非一朝一夕之事，需要教師把大自然的相關(guān)知識(shí)融入幼兒一日生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，帶領(lǐng)幼兒走出課堂，親近自然，讓幼兒在大自然中放松自我，并將大自然中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用在日常生活中。因此，教師要不斷探索戶(hù)外游戲方式，激發(fā)幼兒對(duì)大自然的探索興趣，讓幼兒回歸自然，親近自然，收獲有益于身心發(fā)展的多種經(jīng)驗(yàn)。

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Getting Close to Nature and Returning to the Truth

——The Development of Children's Close Nature Outdoor Learning

Cheng Jie

（Zhongxing Kindergarten， Nantong Development Zone， Jiangsu Province， Nantong 226000， China）

Abstract： Getting close to nature and returning to the truth， children participating in close nature outdoor learning activities can broaden their horizons and accumulate life and learning experience. Therefore， teachers should pay attention to pro nature outdoor learning activities， make full use of the educational resources of the natural environment， and expand children's living and learning space. This paper mainly explores children's close nature outdoor learning strategies： natural orchard， parent-child picking， pick up natural leaves and identify leaf characteristics， listen to the rain and play with it， observe flowers and identify colors; enter the wildlife park to explore the mystery of animals， so as to give play to the educational role of environmental resources， let children actively explore and realize the interaction with the surrounding environment.

Key words： nature; authenticity; kindergarten; outdoor learning; experience; space