幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)新思路探究

王萍

摘 要：語(yǔ)言是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的主要工具。語(yǔ)言教學(xué)是幼兒教育的重要組成部分，可助力幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，助力幼兒全面健康成長(zhǎng)。目前，幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)存在教學(xué)方式單一、不符合幼兒實(shí)際情況、脫離生活等問(wèn)題。對(duì)此，在教學(xué)中，教師要積極優(yōu)化語(yǔ)言環(huán)境，使幼兒愿意進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá);引入游戲活動(dòng)，使幼兒想要進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá);借助情境展示，使幼兒喜歡進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá);開(kāi)展表演活動(dòng)，使幼兒有機(jī)會(huì)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá);借助家園合力，使幼兒敢于進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。

關(guān)鍵詞： 幼兒園;語(yǔ)言教學(xué);語(yǔ)言能力;情境;表演;思路

中圖分類號(hào)：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）02-0100-03

3歲～6歲是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展的黃金時(shí)期，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！被诖耍谟變航逃?，教師不僅要重視語(yǔ)言教學(xué)，還要立足幼兒的身心成長(zhǎng)規(guī)律，不斷總結(jié)語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化語(yǔ)言指導(dǎo)策略，多角度、多方面帶領(lǐng)幼兒感知語(yǔ)言的魅力，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積極運(yùn)用語(yǔ)言，不斷提升語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展語(yǔ)言思維能力。本文立足教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的新思路進(jìn)行探討，以期給一線幼教同仁提供有價(jià)值的參考、借鑒。

一、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)涵及價(jià)值探析

1.幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的含義

幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)是一種集體活動(dòng)，即組織全體幼兒有目的、有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，讓幼兒在參與活動(dòng)的過(guò)程中，獲得傾聽(tīng)、表達(dá)能力的提升，在有效的積累和情感發(fā)展中，獲得認(rèn)知和行為方面的發(fā)展，進(jìn)而助力語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。

2.幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展價(jià)值

語(yǔ)言的發(fā)展與幼兒的思維發(fā)展密不可分，因此，幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)不僅能引導(dǎo)幼兒正確掌握語(yǔ)言這一社交“工具”，還能夠通過(guò)有計(jì)劃、有目的的語(yǔ)言教育拓展幼兒的思維，使其在傾聽(tīng)、表述和閱讀的過(guò)程中，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展情感、行為。同時(shí)，語(yǔ)言在幼兒的認(rèn)知發(fā)展中也具有重要作用，能夠幫助幼兒直觀認(rèn)識(shí)事物，學(xué)習(xí)知識(shí)，探究世界，是幼兒各方面成長(zhǎng)、發(fā)展不可或缺的“工具”。不僅如此，幼兒的語(yǔ)言能力與智力發(fā)展也有密切聯(lián)系，幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程也是其思維成長(zhǎng)的過(guò)程，幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言、正確使用語(yǔ)言的同時(shí)，智力也得到同步發(fā)展。可見(jiàn)，語(yǔ)言教育是助力幼兒全面成長(zhǎng)的重要途徑。

二、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展現(xiàn)狀

1.幼兒園語(yǔ)言教學(xué)方式相對(duì)單一

現(xiàn)代幼兒教育提倡因材施教，即站在不同角度、運(yùn)用不同方法開(kāi)展幼兒教育活動(dòng)，鍛煉幼兒的語(yǔ)言能力。但在實(shí)際教學(xué)中，受教師的認(rèn)知等方面限制，幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)方式比較單一，不是傳統(tǒng)的看圖說(shuō)話，就是給幼兒講故事……部分教師沒(méi)有根據(jù)幼兒的能力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化語(yǔ)言教學(xué)方法，只是單純地完成教學(xué)任務(wù)。這樣，幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)積極性不高，在一定程度上限制了其語(yǔ)言能力的發(fā)展。

2.幼兒園語(yǔ)言教學(xué)方式不符合幼兒實(shí)際情況

隨著教育教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，“以幼為本”的教育理念越來(lái)越深入人心，教師在開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)充分考慮幼兒的個(gè)性特點(diǎn)與成長(zhǎng)規(guī)律。但受傳統(tǒng)教育理念影響，部分幼兒教師不能擺脫以自我為中心的教育模式，忽視幼兒的語(yǔ)言認(rèn)知能力和發(fā)展水平，沒(méi)有站在幼兒的角度去思考和設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容。不符合幼兒成長(zhǎng)規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)將限制幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展，并影響到幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量。

3.幼兒園語(yǔ)言教學(xué)方式脫離生活

部分幼兒教師在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中將過(guò)多的注意力放在提升幼兒的語(yǔ)言技巧以及培養(yǎng)認(rèn)字、閱讀等能力上，忽視挖掘幼兒生活中的語(yǔ)言教學(xué)素材，師幼之間語(yǔ)言交流、互動(dòng)不充分，也沒(méi)有給幼兒提供適合的、具體的語(yǔ)言交流、表達(dá)機(jī)會(huì)。再加之幼兒年齡比較小，生活閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)有限，這就使得其在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)因不理解而產(chǎn)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)困難的情況，嚴(yán)重影響到幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)積極性。

三、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展原則

1.適應(yīng)性原則

幼兒教育是幼兒的啟蒙教育，幼兒園一切活動(dòng)的組織和安排都是為了更好地促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。因此，在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，教師要遵循“以幼為本”的理念，在適應(yīng)性原則的指引下，有效觀察，不斷總結(jié)，選擇適應(yīng)幼兒整體成長(zhǎng)特點(diǎn)的語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的語(yǔ)言教學(xué)方式，面向全體幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，助力語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

2.趣味性原則

幼兒天性好動(dòng)、好奇，喜歡參與游戲活動(dòng)，對(duì)趣味性強(qiáng)的活動(dòng)內(nèi)容沒(méi)有“免疫力”。因此，在實(shí)際的語(yǔ)言教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，教師可在趣味性原則的指導(dǎo)下，盡可能多地發(fā)掘和融入趣味性元素，吸引幼兒的注意力，使其主動(dòng)參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，并不斷提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。

3.啟發(fā)性原則

提問(wèn)是幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。提問(wèn)不僅可以鍛煉幼兒的語(yǔ)言傾聽(tīng)能力，還能鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。在提問(wèn)過(guò)程中，教師要積極優(yōu)化提問(wèn)方式，避免單一的提問(wèn)模式，并對(duì)提問(wèn)內(nèi)容進(jìn)行層層深入的設(shè)計(jì)，以啟發(fā)幼兒的思考，鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展和個(gè)性成長(zhǎng)。

四、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展策略

1.優(yōu)化語(yǔ)言環(huán)境，使幼兒愿意進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)

環(huán)境能帶給幼兒最直接、最深刻的感知與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，起到潛移默化的教育引領(lǐng)作用。在具體的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，教師要有計(jì)劃地設(shè)計(jì)、優(yōu)化幼兒園語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，讓幼兒在舒適、自由、和諧的環(huán)境下，自然而然地積累語(yǔ)言知識(shí)，不再害怕“張口”表達(dá)，愿意進(jìn)行語(yǔ)言交流。

例如，在給幼兒講完繪本故事《小螞蟻上天》之后，教師可以將故事中的“小螞蟻”“蒲公英”形象制作成“人形牌”，投放到區(qū)域活動(dòng)的閱讀區(qū)域，讓幼兒在后續(xù)的閱讀活動(dòng)中，一看到這兩個(gè)“人形牌”就能聯(lián)想到它們之間發(fā)生的故事，并就故事中的人物和情節(jié)與小伙伴進(jìn)行交流。幼兒教師是幼兒在幼兒園接觸最多且最信任的人，不能擺出高高在上的樣子，使得幼兒不敢在其面前說(shuō)話，不敢表達(dá)自己的內(nèi)心想法。而要放低姿態(tài)，經(jīng)常微笑，以朋友的身份和幼兒相處，不為幼兒制定過(guò)多、過(guò)于嚴(yán)格的條條框框，在保證活動(dòng)秩序的情況下允許幼兒低聲與小伙伴進(jìn)行語(yǔ)言交流，鼓勵(lì)幼兒積極回答問(wèn)題，并對(duì)其給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)……總之，在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極優(yōu)化語(yǔ)言活動(dòng)環(huán)境，助力幼兒高效進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，使其愿意與他人進(jìn)行語(yǔ)言交流。

2.引入游戲活動(dòng)，使幼兒想要進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)

游戲能釋放幼兒的天性，游戲活動(dòng)也是幼兒園一日活動(dòng)的重要組成部分。教師在開(kāi)展幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以根據(jù)語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主題將游戲活動(dòng)適時(shí)地引入其中，讓幼兒既能夠收獲快樂(lè)的情緒體驗(yàn)，又能在不知不覺(jué)中獲得語(yǔ)言知識(shí)的積累、語(yǔ)言能力的提升，不再抵觸語(yǔ)言學(xué)習(xí)，想要進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。

例如，在中班的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，筆者設(shè)計(jì)了“悄悄”的語(yǔ)言游戲活動(dòng)。首先交代游戲規(guī)則：“孩子們，今天老師帶大家玩的這個(gè)游戲叫‘悄悄，老師先把悄悄話講給我旁邊的小A，他再把悄悄話傳給他旁邊的小B聽(tīng)，小B再傳給旁邊的小C聽(tīng)……小朋友們要仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真?zhèn)鳎灰牙蠋煹脑拏麇e(cuò)了?！痹谕瓿杉w游戲之后，還可以組織分組游戲，看哪組幼兒傳悄悄話的速度最快，傳的悄悄話最準(zhǔn)確、最完整，對(duì)優(yōu)勝組可給予口頭表?yè)P(yáng)和貼畫獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的游戲活動(dòng)可有效培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)和表述能力，使其在感知游戲樂(lè)趣的過(guò)程中，激發(fā)語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣。

3.借助情境展示，使幼兒喜歡進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)

幼兒正處于形象思維的發(fā)展階段，真實(shí)、具體、直觀的事物能吸引其注意力，加深其印象。因此，在語(yǔ)言指導(dǎo)中，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言教學(xué)情境，讓幼兒在相應(yīng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，豐富語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在形象感知的過(guò)程中，進(jìn)一步理解語(yǔ)言，準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言，有效增強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)信心，喜歡進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。

例如，在“我最喜歡的動(dòng)畫片”主題語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，筆者首先借助多媒體教學(xué)設(shè)備為幼兒播放其比較喜歡的動(dòng)畫片段，如《汪汪隊(duì)立大功》《小豬佩奇》《熊出沒(méi)》等，請(qǐng)他們猜出動(dòng)畫片的名字。然后讓幼兒自由組隊(duì)，跟自己的小伙伴聊一聊自己最喜歡哪部動(dòng)畫片，自己最喜歡的動(dòng)畫人物是誰(shuí)，描述這一動(dòng)畫人物的外貌特征，模仿這一動(dòng)畫人物的動(dòng)作和經(jīng)常說(shuō)的一句話……借助多媒體創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言教學(xué)情境，既能優(yōu)化語(yǔ)言教學(xué)形式，還能有效鍛煉幼兒耐心傾聽(tīng)別人講話的能力，并讓幼兒在傾聽(tīng)中樹(shù)立語(yǔ)言表達(dá)信心，愿意與同伴進(jìn)行語(yǔ)言交流，能夠完整、清楚地表達(dá)自己的想法，體驗(yàn)與同伴進(jìn)行語(yǔ)言交流和分享的樂(lè)趣。

4.開(kāi)展表演活動(dòng)，使幼兒有機(jī)會(huì)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)

幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要具體的實(shí)踐活動(dòng)。教師可以嘗試為幼兒設(shè)計(jì)語(yǔ)言表演活動(dòng)，為幼兒提供語(yǔ)言交流與表達(dá)的平臺(tái)，使其在真實(shí)的場(chǎng)景和具體的人物形象中，展示自我，感知語(yǔ)言在不同場(chǎng)合的運(yùn)用策略，獲得語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

例如，對(duì)于《小紅帽》，幼兒比較熟悉。在與幼兒重溫故事內(nèi)容的時(shí)候，教師可以為幼兒準(zhǔn)備表演道具，讓幼兒開(kāi)展“小紅帽”情境表演活動(dòng)。教師可與幼兒一起裝飾場(chǎng)地，鼓勵(lì)其選擇自己喜歡的故事角色，組織其進(jìn)行分組角色練習(xí)，使其在積極參與的過(guò)程中，主動(dòng)揣摩故事人物的語(yǔ)言、表情、情感……借助互動(dòng)式、表演式語(yǔ)言表演活動(dòng)，教師為幼兒提供語(yǔ)言表達(dá)平臺(tái)，使其在正確使用語(yǔ)言的過(guò)程中，獲得語(yǔ)言表達(dá)和組織能力的進(jìn)一步提升。

5.借助家園合力，使幼兒敢于進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)

成功的幼兒教育不僅需要教師和幼兒園的努力，還需要家長(zhǎng)的支持、配合。在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，教師要主動(dòng)加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)的聯(lián)系，有效挖掘和利用家庭教育資源，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒語(yǔ)言教育的重要意義，配合幼兒園完成語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。這樣可形成家園教育合力，助力幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。幼兒在家長(zhǎng)的支持和引導(dǎo)下，敢于進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，并能正確進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。教師可將幼兒園每天的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容通過(guò)微信分享給幼兒家長(zhǎng)，同時(shí)布置一些語(yǔ)言教育延伸、拓展活動(dòng)。例如，開(kāi)展親子共讀活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)每天抽出半小時(shí)的時(shí)間帶領(lǐng)或者陪伴孩子開(kāi)展閱讀活動(dòng)，在日復(fù)一日的堅(jiān)持中幫助幼兒積累語(yǔ)言知識(shí)，拓寬知識(shí)視野。同時(shí)，指導(dǎo)家長(zhǎng)在日常生活中多為孩子創(chuàng)造語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)做孩子最忠實(shí)的傾聽(tīng)者，不打斷、不催促孩子的語(yǔ)言表述過(guò)程……幼兒園語(yǔ)言教學(xué)向家庭教育的延伸，可使幼兒在家長(zhǎng)的支持與引導(dǎo)之下，敢于進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒正處于快速成長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)發(fā)展階段。要想促進(jìn)幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的有效發(fā)展，教師要明確幼兒語(yǔ)言教育的重要性，長(zhǎng)期堅(jiān)持語(yǔ)言教學(xué)引導(dǎo)，同時(shí)要有意識(shí)地更新自身的教育理念，大膽創(chuàng)新幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、組織方式，真正調(diào)動(dòng)幼兒參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，助力其達(dá)成想說(shuō)、喜歡說(shuō)、會(huì)說(shuō)、敢說(shuō)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)。

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Exploration of New Ideas of Language Teaching Activities in Kindergartens

Wang Ping

（Tianyou Road Kindergarten， Xigang Kindergarten， Qixia District， Nanjing City Jiangsu Province， Nanjing 265300， China）

Abstract： Language is the main tool for children to learn knowledge and understand the world. Language teaching is an important part of early childhood education， which can help the development of children's language ability and the comprehensive and healthy growth of children. At present， language teaching activities in kindergartens have some problems， such as single teaching methods， inconsistent with children's actual situation， divorced from life and so on. Therefore， in teaching， teachers should actively optimize the language environment to make children willing to express themselves in language; introduce game activities to make children want to express themselves in language; with the help of situational display， children like language expression; carry out performance activities to give children the opportunity to express themselves in language; with the help of home together， children dare to express themselves in language.

Key words： kindergarten; language teaching; language ability; situation; performance; thinking