美育融入中學(xué)生心理健康教學(xué)中的實(shí)踐

摘要：近年來(lái)，在廣大青少年中存在著一些顯性或隱性因素，影響了中學(xué)生們的心理健康發(fā)展。美育作為素質(zhì)教育的一部分，在塑造正確審美觀，提高審美能力，以及促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，塑造健全人格方面都發(fā)揮著極其重要的作用。本文將通過(guò)分析當(dāng)代中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，就美育融入中學(xué)生心理健康教學(xué)中的實(shí)踐這一課題提出解決策略。

關(guān)鍵詞：美育;心理健康;中學(xué)生

中學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題是近幾年教育領(lǐng)域中的重要研究課題，而美育對(duì)于學(xué)生健全人格的塑造起到了重要作用。在中學(xué)生心理健康教育中融入美育，能夠有效提升中學(xué)生素質(zhì)。

一、中學(xué)生常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題及影響因素

1.學(xué)習(xí)類(lèi)問(wèn)題。主要是課業(yè)繁重導(dǎo)致的學(xué)習(xí)壓力大，產(chǎn)生怕學(xué)、厭學(xué)心理、考試焦慮癥等。

2.人際關(guān)系問(wèn)題。在師生之間，家長(zhǎng)與子女之間，同學(xué)同伴之間都易產(chǎn)生人際交往問(wèn)題。此時(shí)的中學(xué)生正處于叛逆時(shí)期，他們的想法往往與眾不同，在人際交往上易沖動(dòng)，難以控制情緒，容易發(fā)生沖突。加上父母忙于工作，對(duì)于子女生活上的關(guān)心不夠，缺乏溝通，造成中學(xué)生在心理上得不到滿足。由此，造成了中學(xué)生人際關(guān)系緊張。

3.抗壓和挫折適應(yīng)方面的問(wèn)題。造成中學(xué)生挫折感的原因可能是多方面的，比如：來(lái)自考試失利，來(lái)自人際關(guān)系緊張等等多種因素。面向挫折，有些學(xué)生習(xí)慣采取消極的應(yīng)對(duì)方式，久而久之，容易對(duì)自己失去信心，做事畏首畏尾，嚴(yán)重的還會(huì)影響交際，消極避世，危害心理健康。

4.攀比心理與從眾行為。中學(xué)生已經(jīng)有了一定的人際交往能力，同時(shí)也有屬于自己的人際交往范圍。如今生活條件越來(lái)越好，學(xué)生家庭環(huán)境和家庭條件卻各有不同，初中階段的孩子自尊心和好勝心較強(qiáng)，在與同齡人交往時(shí)難免互相攀比。另外，為了與其他同學(xué)擁有共同的聊天話題，充分融入集體，一些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生盲目跟風(fēng)的從眾行為。攀比行為和從眾心理容易影響到學(xué)生們建立正確的價(jià)值觀念，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

二、美育對(duì)于中學(xué)生心理健康教學(xué)的積極作用

（一）美育提升人的審美能力，塑造審美心理結(jié)構(gòu)

美育即美感教育，在素質(zhì)教育中，審美心理結(jié)構(gòu)的建構(gòu)有著重要的地位。美育的實(shí)施是解放學(xué)生天性，突破應(yīng)試教育壓力的一項(xiàng)重要的教育途徑。

（二）美育塑造人的健全人格

美育作為審美教育的媒介，常常把完整的作品呈現(xiàn)在觀賞者眼前。在藝術(shù)作品中往往凝結(jié)著藝術(shù)家的獨(dú)特構(gòu)思，思想情感，或者反映了一些重要社會(huì)現(xiàn)象。在藝術(shù)作品欣賞過(guò)程中，學(xué)生的感受力，理解力得到發(fā)展。對(duì)于藝術(shù)作品所帶來(lái)的心靈上的沖擊與共鳴，也可以說(shuō)是為學(xué)生健全人格塑造的演練。

三、將美育融入心理健康教育的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美的能力，塑造良好品質(zhì)與健康心態(tài)

心理健康教育中，善于將富含藝術(shù)價(jià)值，社會(huì)價(jià)值的美術(shù)作品呈現(xiàn)給學(xué)生。教育者要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用觀察，比較，分析，聯(lián)想等等多種方式鑒賞藝術(shù)作品，產(chǎn)生心靈上的共鳴以及深層次的心理感受。在藝術(shù)鑒賞過(guò)程中，提升自身的審美素質(zhì)，培養(yǎng)開(kāi)闊豁達(dá)，樂(lè)觀積極的心理態(tài)度。比如：《古城鎮(zhèn)文化考察》中，學(xué)生們能夠通過(guò)賞析古城鎮(zhèn)攝影作品，了解我國(guó)不同的自然地理環(huán)境下的民居建筑和特色民俗文化，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，體會(huì)祖國(guó)幅員遼闊，中國(guó)傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)，增強(qiáng)民族自豪感。

（二）通過(guò)藝術(shù)作品熏陶，提高道德素質(zhì)，形成良性的人際關(guān)系

教育者應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從一幅畫(huà)，一段音樂(lè)，一首詩(shī)詞中體會(huì)生活中的真善美，受到情感上的教育。在藝術(shù)作品潛移默化的正面感染下，學(xué)習(xí)熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)生活，關(guān)心理解他人等等一系列的美好品質(zhì)。比如：學(xué)生們賞析歌曲《黃河大合唱》時(shí)，結(jié)合歌曲的創(chuàng)作背景，產(chǎn)生心靈上的共鳴，體會(huì)中華民族反抗侵略的不屈精神，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感，學(xué)會(huì)珍惜當(dāng)下美好生活。

在優(yōu)秀藝術(shù)作品潛移默化的熏陶下，學(xué)生能夠養(yǎng)成優(yōu)秀的道德品質(zhì)，傳播正能量。在生活和人際交往中，學(xué)生們能夠在正確價(jià)值觀的指引之下，與異性能夠保持純潔美好的同學(xué)關(guān)系，自尊自愛(ài)，與家長(zhǎng)，教師，同伴之間友好溝通，和諧相處。

（三）通過(guò)培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)作能力，發(fā)展自信心，提高心理素質(zhì)

美育不是知識(shí)的灌輸，美育側(cè)重于審美能力，理解能力，創(chuàng)造力等諸多方面能力的培養(yǎng)。學(xué)生們通過(guò)美育美化周?chē)瞽h(huán)境，或者進(jìn)行其他有意義的藝術(shù)創(chuàng)作，能夠充分地開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維力，操作能力等等。一方面，學(xué)生能夠體會(huì)到勞動(dòng)成果所帶來(lái)的滿足感，發(fā)展自信心，另一方面，在解決問(wèn)題過(guò)程中提升了學(xué)生的抗壓能力和抗挫折能力，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，增進(jìn)交流。

（四）通過(guò)較高的審美能力培養(yǎng)，塑造中學(xué)生高尚情操

美育對(duì)于中學(xué)生的心理健康的影響是潛移默化的。在長(zhǎng)期的藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)和藝術(shù)作品熏陶過(guò)程之中，學(xué)生的審美能力，道德情操都得到了升華。教育者要結(jié)合中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和理解能力，善于利用具有豐富內(nèi)涵的優(yōu)秀藝術(shù)作品，對(duì)其的審美能力進(jìn)行提升，促進(jìn)各方面素質(zhì)的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

心理健康教育是學(xué)生素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要工作。教育者在開(kāi)展心理健康的教育過(guò)程中，要注重運(yùn)用美育等多種教育途徑，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，豐富學(xué)生的精神世界，塑造健全人格，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：宋海艷（1979-），女，漢族，遼寧省沈陽(yáng)市人，魯迅美術(shù)學(xué)院，藝術(shù)美學(xué)（當(dāng)代藝術(shù)思潮與藝術(shù)理論）。