高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政的實(shí)施路徑研究

叢青

摘要：培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題。立德樹(shù)人的成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的大背景下。健全全員育人，全過(guò)程育人，全方位育人的體制機(jī)制。充分發(fā)掘各個(gè)課程中德育內(nèi)涵，加強(qiáng)德育課程思政成為了高校教師長(zhǎng)期的工作任務(wù)。高職商務(wù)英語(yǔ)在課程思政方面有著專(zhuān)業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)，其表現(xiàn)在語(yǔ)言的文化承載和作為商業(yè)語(yǔ)言在全球的廣泛應(yīng)用?？梢酝ㄟ^(guò)深入研究專(zhuān)業(yè)的育人目標(biāo)，深度挖掘提煉專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理拓展專(zhuān)業(yè)課程的廣度、深度和溫度，增加課程的知識(shí)性、人文性，提升引領(lǐng)性、時(shí)代性和開(kāi)放性。

關(guān)鍵詞：高職;商務(wù)英語(yǔ);思政;實(shí)施路徑研究

引言

在當(dāng)前我國(guó)對(duì)外開(kāi)放程度不斷加深的時(shí)代背景下，國(guó)際間的交流合作對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的要求不斷增加。現(xiàn)階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)在國(guó)際化發(fā)展的過(guò)程中面臨著人才短缺的問(wèn)題，企業(yè)急需要一大批綜綜合型商務(wù)英語(yǔ)人才。高職院校作為培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)人才的主陣地，在專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)的過(guò)程中必須要推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。這需要高職商務(wù)英語(yǔ)課程教師在教學(xué)活動(dòng)中遵照立德樹(shù)人的基本教育原則，探究商務(wù)英語(yǔ)課程內(nèi)容與課程思政理念的有效融合路徑，為行業(yè)培養(yǎng)出具有良好三觀、英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)、應(yīng)用能力強(qiáng)的高素質(zhì)英語(yǔ)人才，從而為學(xué)生今后的就業(yè)、擇業(yè)活動(dòng)奠定良好的能力和思想基礎(chǔ)。

一、課程思政的內(nèi)涵

課程思政是指以構(gòu)建全員、全程、全課程格局的“三全育人”形式，將各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹(shù)人作為教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念。課程思政概念于2014年首次提出，目的是解決大學(xué)生思想政治教育的“孤島”困境，思政課程和其他專(zhuān)業(yè)課程相互割裂，實(shí)際育人效果有限。故應(yīng)將立德樹(shù)人深植于專(zhuān)業(yè)課程和課堂，挖掘本身蘊(yùn)含的思想政治教育資源，以形成各門(mén)課程育人的合力。

二、課程思政運(yùn)用的教學(xué)探索

（一）明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向

作為專(zhuān)業(yè)核心課程的商務(wù)英語(yǔ)翻譯，其課程培養(yǎng)的翻譯能力在學(xué)生未來(lái)就業(yè)起著舉足輕重的作用。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位是外貿(mào)業(yè)務(wù)員、英文跟單、產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)、初級(jí)英語(yǔ)翻譯、客戶服務(wù)等。根據(jù)這些崗位的職業(yè)能力要求與素養(yǎng)，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是具有國(guó)際化視野，適應(yīng)外貿(mào)、商務(wù)管理、商務(wù)翻譯等領(lǐng)域第一線崗位需要，具有良好的職業(yè)道德，掌握英語(yǔ)基本知識(shí)和溝通技巧、國(guó)際商務(wù)領(lǐng)域基本知識(shí)，具有用英語(yǔ)直接、有效地進(jìn)行日常和商務(wù)溝通、處理基本商務(wù)事務(wù)的能力，具備“一技之長(zhǎng)+綜合素質(zhì)”的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的復(fù)合型、創(chuàng)新型商務(wù)英語(yǔ)技能人才。近三年，我校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生中85%以上學(xué)生從事商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)的工作，并且集中在傳統(tǒng)外貿(mào)行業(yè)和跨境電商行業(yè)中。商務(wù)英語(yǔ)翻譯能力將貫穿于學(xué)生工作場(chǎng)景中如商務(wù)溝通、產(chǎn)品翻譯、廣告翻譯以及企業(yè)資料翻譯等，而這些工作場(chǎng)景需要學(xué)生具備較高的綜合素質(zhì)，如正確的世界觀、價(jià)值觀、積極的心態(tài)以及個(gè)人的獨(dú)立思考能力等，這些隱性的素質(zhì)能幫助學(xué)生達(dá)到事半功倍的效果。因此，在商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)過(guò)程中要充分挖掘思政元素來(lái)提升學(xué)生的綜合能力。

（二）教學(xué)實(shí)施。

在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，第一，可以進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程語(yǔ)言要點(diǎn)和知識(shí)要點(diǎn)的學(xué)習(xí)。在掌握了基本的語(yǔ)言要點(diǎn)和知識(shí)要點(diǎn)之后根據(jù)不同的主題用英文進(jìn)行對(duì)話。第二，教學(xué)中可以加入帶有與中國(guó)文化和中國(guó)元素相關(guān)的英文短視頻，讓學(xué)生以討論的方式進(jìn)行梳理，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和了解管理和服務(wù)所體現(xiàn)的文化。提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生分享他們的心得。第三，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找資料，拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)我國(guó)博大精深的文化有新的認(rèn)識(shí)。了解自身在專(zhuān)業(yè)方面尚存在的不足，通過(guò)課堂演講的形式交流自我改進(jìn)和提升。堅(jiān)定大學(xué)生文化自信，提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。在教學(xué)中可以采用三種教學(xué)形式。一是課堂教學(xué)。將桌椅擺放為二人對(duì)話的形式。小組討論的形式。大班聽(tīng)課的形式，教師可以運(yùn)用微課和慕課等現(xiàn)代化教學(xué)方式。教師為主導(dǎo)，要求學(xué)生采取各種形式積極參與。二是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng)搜尋各種相關(guān)資料，進(jìn)行專(zhuān)題研究，寫(xiě)出研究的文章。三是語(yǔ)言應(yīng)用?？梢怨膭?lì)學(xué)生寫(xiě)英文日記，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)交流，鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下接觸英語(yǔ)媒體。要求每一位學(xué)生都要用英文和同學(xué)們共同分享語(yǔ)言學(xué)習(xí)的收獲。英語(yǔ)水平的提高才能夠更好地進(jìn)行高職商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，才能進(jìn)行中外文化的比較和交流。

（三）滲透民族文化

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化一個(gè)民族在漫長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中積累起來(lái)的精髓，是學(xué)生樹(shù)立文化自信的基礎(chǔ)。從高職商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)的角度來(lái)看，推動(dòng)課程思政理念與商務(wù)英語(yǔ)課程的有效融合，優(yōu)秀民族文化的滲透是必不可少的。那么我們?cè)谏虅?wù)英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中可以采用課堂活動(dòng)的形式，將優(yōu)秀民族文化與英語(yǔ)課程教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而形成協(xié)同育人的效果。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)

采用教師、學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)的方式，學(xué)生評(píng)價(jià)采用小組形式的同伴評(píng)價(jià)，綜合考核學(xué)生在課前、課中和課后各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。課前準(zhǔn)備（40%）：教師會(huì)從學(xué)生課程平臺(tái)問(wèn)卷和視頻（20%）、任務(wù)完成情況（20%）兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生打分。課中表現(xiàn)（40%）：教師對(duì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，分別從表達(dá)、語(yǔ)言、連貫等方面打分。課后拓展（20%）：教師和學(xué)生根據(jù)任務(wù)的完成情況進(jìn)行評(píng)分。情景化的教學(xué)任務(wù)，旨在幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，優(yōu)化了學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析探究和思辨能力，樹(shù)立正確的金錢(qián)觀;通過(guò)信息化的課程平臺(tái)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，保障了學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)。充分的課前、課后學(xué)習(xí)為教師更加有效地開(kāi)展課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。合作化的同伴評(píng)估培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力，養(yǎng)成了合作意識(shí)，深層次地有效地解決實(shí)際問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)

高職院校在實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”過(guò)程中，“課程思政”占據(jù)重要的主體地位，由于高職院校商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程本身具有獨(dú)特的思政資源優(yōu)勢(shì)，把課程思政與翻譯教學(xué)實(shí)踐相融合，勢(shì)必對(duì)學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)翻譯能力和綜合素質(zhì)的提升，起著舉足輕重的作用。

參考文獻(xiàn)

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