貧困山區(qū)兒童支教現(xiàn)狀及對(duì)策研究

牛玉英 王奧佳

摘要：黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央把脫貧攻堅(jiān)工作納入“五位一體”總體布局和“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，其中包括著力實(shí)施教育脫貧攻堅(jiān)行動(dòng)。但鄉(xiāng)村小學(xué)問(wèn)題仍需改進(jìn)，有難實(shí)施。近些年雖然有大量志愿組織與團(tuán)隊(duì)進(jìn)入鄉(xiāng)村進(jìn)行支教，但存在需求對(duì)接困難、課程匹配不高、實(shí)際輸出效果差、還有留守兒童教育等等問(wèn)題，因此提出對(duì)支教貧困山區(qū)兒童現(xiàn)狀及對(duì)策。

關(guān)鍵詞：貧困山區(qū)兒童 ?支教

一、支教貧困山區(qū)兒童現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.現(xiàn)狀

由于自然、歷史、社會(huì)等多方面原因，鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相對(duì)滯后，教育基礎(chǔ)差，保障能力弱，優(yōu)秀教師少、優(yōu)質(zhì)資源少，教育質(zhì)量總體不高，難以滿(mǎn)足人民群眾接受良好教育的需求，難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)各類(lèi)人才的需要。隨著當(dāng)代社會(huì)的不斷進(jìn)步，科技的發(fā)展和國(guó)家扶貧力度的加大，各類(lèi)公益組織都在開(kāi)展著不同形式的支教活動(dòng)。為了更好的進(jìn)行授課，支教志愿者團(tuán)體往往在支教前就進(jìn)行了課程設(shè)計(jì)，但是到達(dá)支教點(diǎn)后，往往與兒童實(shí)際需求匹配度不高，不得不重新進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，從而使得志愿者工作量大幅增加，學(xué)生接受效果欠佳，課程實(shí)際輸出與教學(xué)效果不成正比。

2.問(wèn)題

2.1支教團(tuán)隊(duì)與當(dāng)?shù)刎毨絽^(qū)教育需求對(duì)接困難

因貧困山區(qū)地勢(shì)偏僻，使得支教地選擇困難，當(dāng)?shù)亟逃枨笈c支教團(tuán)隊(duì)無(wú)法有效對(duì)接，從而使支教內(nèi)容不匹配、實(shí)際輸出效果差、教學(xué)成果弱。

2.2支教人員專(zhuān)業(yè)性差

部分大學(xué)生并不是專(zhuān)業(yè)出身，報(bào)著公益性心態(tài)參與支教，于是在支教過(guò)程中盲目創(chuàng)新，并為在實(shí)際操作中考慮，也避免不了專(zhuān)業(yè)性問(wèn)題，使得支教分析程度差，支教娛樂(lè)化。

二、支教貧困山區(qū)兒童對(duì)策

1.APP的制定

對(duì)于支教內(nèi)容不匹配、實(shí)際輸出效果差、教學(xué)成果弱等問(wèn)題，設(shè)計(jì)一款針對(duì)于支教團(tuán)隊(duì)的APP。圍繞學(xué)生成長(zhǎng)教育成立分析平臺(tái)，通過(guò)各地學(xué)校和相關(guān)支教社團(tuán)的交流搭建的橋梁，方便公益組織前期了解當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和行為情況以及學(xué)校的訴求，后期更好的進(jìn)行工作。具體成長(zhǎng)教育模型通過(guò)問(wèn)卷和數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)合公式，計(jì)算出支教團(tuán)隊(duì)所支教對(duì)象更直觀(guān)及準(zhǔn)確的鄉(xiāng)村教育需求數(shù)據(jù)和教學(xué)建議方案，供公益組織等參考。本APP作為公益性助力支教產(chǎn)業(yè)，本著“幫助鄉(xiāng)村孩童受到更高質(zhì)量教育〃的理念，加快完善、發(fā)展產(chǎn)品，切實(shí)履行幫助孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)，高質(zhì)量學(xué)習(xí)，平等學(xué)習(xí)的社會(huì)責(zé)任，努力為打好脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)和服務(wù)各地教育建設(shè)而不懈努力。此APP創(chuàng)新點(diǎn)為：擁有安全完整模式、支教團(tuán)隊(duì)與貧困山區(qū)兒童交流模式、團(tuán)隊(duì)之間交流模式。

1.1APP介紹

1.1.1“注冊(cè)實(shí)名”

支教團(tuán)隊(duì)注冊(cè)由組織、公司、機(jī)構(gòu)等權(quán)威名義進(jìn)行實(shí)名注冊(cè)，提供公司、機(jī)構(gòu)、組織等資質(zhì)，以及各方基本情況，平臺(tái)進(jìn)行審核，注冊(cè)成功后方可通過(guò)邀請(qǐng)碼讓名下支教團(tuán)隊(duì)進(jìn)行產(chǎn)品下載注冊(cè)。學(xué)校注冊(cè)由可支教學(xué)校進(jìn)行實(shí)名注冊(cè)，提供學(xué)?；拘畔ⅲ纾褐Ы汰h(huán)境，包括：支教團(tuán)隊(duì)居住場(chǎng)所等可提供條件，建議個(gè)人自帶物品提示等等。由于學(xué)校會(huì)有建設(shè)情況，及時(shí)更新信息平臺(tái)進(jìn)行審核后，注冊(cè)成功后同樣通過(guò)邀請(qǐng)碼的形式，校內(nèi)老師進(jìn)行下載注冊(cè)。

1.1.2“支教地圖”

收集每個(gè)地區(qū)可支教學(xué)校信息和地理位置進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，制作出“支教地圖”。支教團(tuán)隊(duì)可通過(guò)支教地圖進(jìn)行支教學(xué)校的聯(lián)系對(duì)接以及學(xué)校概況查詢(xún)，包括學(xué)校老師以及往期支教團(tuán)隊(duì)的分析，一大主要“入口”。

1.1.3“分享功能”

聊天功能可以進(jìn)行線(xiàn)上交流、包括校內(nèi)老師與支教團(tuán)隊(duì)關(guān)于學(xué)生的交流、團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì) 間的經(jīng)驗(yàn)交流。情況分享老師可進(jìn)行學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活分享，支教團(tuán)隊(duì)可進(jìn)行支教生活分享。分享方式不限，可以是視頻、文圖等。資料共享主要針對(duì)支教團(tuán)隊(duì)，可選擇性上傳自己團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)資料，可以是活動(dòng)策劃、課程設(shè)計(jì)，可選擇是否免費(fèi)開(kāi)放，所設(shè)定費(fèi)用都將歸發(fā)布團(tuán)隊(duì)所有，平臺(tái)不收取抽成。

1.1.4“雙向選擇”

支教團(tuán)隊(duì)將要選擇想去的學(xué)校，發(fā)送請(qǐng)求，校方通過(guò)志愿團(tuán)隊(duì)申請(qǐng)，進(jìn)行選擇，最終選定一支隊(duì)伍進(jìn)行支教安排。支教團(tuán)隊(duì)申請(qǐng)，校方選擇申請(qǐng)的支教團(tuán)隊(duì)。校方需要在 3 個(gè)工作日內(nèi)給予支教團(tuán)隊(duì)答復(fù)，并且發(fā)送郵件。支教團(tuán)隊(duì)可最多申請(qǐng)三所學(xué)校，最終在通過(guò)的學(xué)校內(nèi)進(jìn)行選擇

1.2 游戲與教學(xué)相結(jié)合

在之前的支教過(guò)程中，課程過(guò)度娛樂(lè)化或者過(guò)度教學(xué)化，設(shè)立以游戲的方式進(jìn)行教學(xué)。圍繞關(guān)于英語(yǔ)、文學(xué)、物理、化學(xué)、音樂(lè)、體育、科普知識(shí)等部分開(kāi)展興趣小游戲環(huán)節(jié)。

2.支教團(tuán)隊(duì)的前期與后期建設(shè)

2.1支教團(tuán)隊(duì)進(jìn)行前期調(diào)查與宣傳培訓(xùn)

前期以調(diào)查問(wèn)卷等方式挑選支教人員并大力宣傳支教活動(dòng)，吸入更多的專(zhuān)業(yè)有志青年參與支教活動(dòng)，擴(kuò)大團(tuán)隊(duì)規(guī)模，讓更多的人了解支教，投身支教。但現(xiàn)在很多志愿團(tuán)隊(duì)并不是教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)，于是出現(xiàn)很多支教團(tuán)隊(duì)解決不了的問(wèn)題，為了解決這一困難，可以在支教前對(duì)于隊(duì)員進(jìn)行系統(tǒng)性的培訓(xùn)。從偏遠(yuǎn)地區(qū)的飲食起居、衣食住行開(kāi)始，向?qū)W生教授生活技巧。其二，對(duì)于進(jìn)行心理建設(shè)，把教育教學(xué)作為培訓(xùn)內(nèi)容，傳授正確的教學(xué)方式，提高教學(xué)水平。

2.2相應(yīng)延長(zhǎng)人員支教周期

短暫的教學(xué)周期并為起到真正的作用，故應(yīng)增加支教次數(shù)，固定每年期間定期實(shí)地考察教學(xué)結(jié)果。

三、總結(jié)

大學(xué)生自身參與支教具有重要意義，但由于貧困山區(qū)地勢(shì)的偏僻等等因素影響，短暫地提升與當(dāng)?shù)亟逃枨笈浜隙群蛨F(tuán)隊(duì)人員專(zhuān)業(yè)度又是較為困難的，并且支教團(tuán)隊(duì)與當(dāng)?shù)亟逃骄哂袥_突性，要做好前期、實(shí)行和后期三者緊密相連，這些對(duì)于支教團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)，自身能力的一種提升。通過(guò)公益性的支教項(xiàng)目，降低了投入規(guī)模，同時(shí)具有可行性，打破了時(shí)間與空間的限制，促動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，進(jìn)一步細(xì)化脫貧攻堅(jiān)。所以在我們之后的學(xué)習(xí)工作中，要加強(qiáng)支教現(xiàn)狀的調(diào)查，運(yùn)用科學(xué)的策略提升支教效果。

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