李書威 李夢雅 王杜鵑 李志香

摘要：在國家大力倡導“雙創(chuàng)”的背景下，隨著高校大學生創(chuàng)業(yè)形勢日益嚴峻，基于就業(yè)視角加強高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢在必行。本文通過文獻梳理和回顧，以“雙創(chuàng)”和就業(yè)的內(nèi)部關(guān)聯(lián)為主線，梳理了國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和意義，并描述了高校大學生基于就業(yè)視角的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式趨向。希望以“雙創(chuàng)”為契機，緩解就業(yè)供需結(jié)構(gòu)失衡的矛盾，激發(fā)高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)市場的活力，為提升河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提供指導和借鑒。

關(guān)鍵詞：就業(yè);河北省;高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和意義

1998年10月，聯(lián)合國教科文組織在巴黎總部舉行“世界高等教育大會”，此次會議主題為“21世紀的高等教育：展望與行動”。大會制定的目標之一，即更密切聯(lián)系高等教育與職業(yè)界以此來回應失業(yè)給各個國家所帶來的挑戰(zhàn)。高等學校設立創(chuàng)業(yè)教育具有重大意義，這不僅能解決高校就業(yè)難的問題，而且還在一定程度上與國家的知識經(jīng)濟發(fā)展、科技成果轉(zhuǎn)化和構(gòu)建國家創(chuàng)新系統(tǒng)相一致，是高等教育職能的延伸環(huán)節(jié)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時期促進就業(yè)的最新戰(zhàn)略。關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，國內(nèi)學術(shù)界的觀點存在差異，目前基本已經(jīng)達成三種共識，可以通過符號公式表示出來：（1）“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育=創(chuàng)新教育”;（2）“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育=創(chuàng)業(yè)教育”;（3）“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育=創(chuàng)新教育+創(chuàng)業(yè)教育”。從事物的演變過程的歸納來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大致經(jīng)歷了替代論、整體論、綜合論、融合論的發(fā)展階段。從事物的本質(zhì)來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為根本導向的教育改革創(chuàng)新模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一貫注重培養(yǎng)學生的開創(chuàng)個性和事業(yè)心，注重創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，被認為是與學術(shù)、職業(yè)同等重要的“第三本護照”的美譽。

2.創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的關(guān)聯(lián)

創(chuàng)業(yè)理論和現(xiàn)象自18世紀中期就開始興起。近年來，隨著近些年“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”在我國的迅猛發(fā)展而備受關(guān)注。奧地利經(jīng)濟學家約瑟夫·熊彼特首次使用了“創(chuàng)新”一詞，被公認為是創(chuàng)新理論的“鼻祖”。他認為，創(chuàng)新是指把從來沒有過的“生產(chǎn)要素的新組合”引入生產(chǎn)體系，目的在于獲取潛在利潤。自熊彼特之后，學者們大都從經(jīng)濟學角度研究創(chuàng)新理論，認為創(chuàng)新的最終目的在于商業(yè)化應用。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)緊密相連，二者相互區(qū)別，相互聯(lián)系。哈佛大學商學院創(chuàng)業(yè)課程領(lǐng)先教授斯蒂文森（HowardH.Stenvenson）認為，創(chuàng)業(yè)是不局限于當前資源條件下對機會的追求，它是一種把不同的資源組合在一起來加以利用和創(chuàng)造價值的過程。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)家的特殊工具，他們借助系統(tǒng)化手段有目的地創(chuàng)新，改變了資源的產(chǎn)出價值，創(chuàng)造出新的消費者需求。此外，眾所周知，就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之源，創(chuàng)業(yè)本身具有擴大就業(yè)的倍增效應。由此可知，創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)可以帶動就業(yè)，三者具有“創(chuàng)新-->創(chuàng)業(yè)-->就業(yè)”的相互促進的線性關(guān)系。

3.高校畢業(yè)生就業(yè)能力提升的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展趨向

高校大學生就業(yè)工作整體建設，是一個需由政府、高校、企業(yè)及個人共同分擔的責任體系。因此，加強對高校大學生床戲創(chuàng)業(yè)教育問題的分析研究，應從多種角度積極謀劃促進高校大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的對策措施。通常來說，任何培養(yǎng)模式的制定，首先要確定培養(yǎng)目標。高校完善大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式應基于未來就業(yè)導向的培養(yǎng)目標。該培養(yǎng)模式下，學校不僅應重視傳統(tǒng)素質(zhì)和專業(yè)能力的培養(yǎng)，更應加重視提升大學生在未來工作崗位上將展現(xiàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（1）強化培養(yǎng)基礎，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎課程和與專業(yè)交叉型課程全覆蓋

大學注重知識生產(chǎn)的社會效用和商業(yè)價值，具有新知識的生產(chǎn)和擴散功能，在區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)中起到經(jīng)濟推動器的作用。高校不僅要注重創(chuàng)業(yè)教育基礎課程的培養(yǎng)，而且還有開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程相融合的課程。以往高校只開設單純的創(chuàng)業(yè)基礎課程，與專業(yè)課程差異性大、關(guān)聯(lián)性低，因此導致學生積極性不高，教學效果欠佳。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程融合是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的需要，是高校與企業(yè)接軌的第一步，兩者注重過程與要素的雙重融合。目前河北省高校應采取多項措施開展此項工作，一是開設“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂”，實現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全覆蓋;二是引進了“爾

雅”“智慧樹”等線上MOOC資源，將通過線上線下、翻轉(zhuǎn)課堂的方式實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎和專業(yè)課程的全覆蓋;三是通過舉辦創(chuàng)業(yè)訓練營、創(chuàng)業(yè)沙龍等活動將創(chuàng)業(yè)教育引向深入，助力志于創(chuàng)業(yè)的大學生實現(xiàn)夢想。

（2）完善培養(yǎng)機制，建立全校性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)學院或中心

MIT（麻省理工學院）視整個學院為“創(chuàng)業(yè)中心”，強調(diào)高等教育的經(jīng)濟功能，具備為社會服務、培養(yǎng)實用人才的顯著特征。很難想象由MIT校友創(chuàng)辦經(jīng)營的公司，其年收入總和已經(jīng)超過2萬億美元，若將其看做一個獨立的經(jīng)濟體，則能排在全世界第11位。河北省高校有必要借鑒國外先進的經(jīng)驗，利用該中心開展相應的創(chuàng)業(yè)服務，與企業(yè)建立協(xié)同互利服務平臺，更好的開展就業(yè)服務。與以往不同，現(xiàn)如今企業(yè)更加密切關(guān)注那些具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)能力相結(jié)合能力的畢業(yè)生。要培養(yǎng)出具備這些能力的高校畢業(yè)生，高校就要打破傳統(tǒng)的學院教學機制，以此來促進專業(yè)實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的結(jié)合。其中，河北省各高等學校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，從機構(gòu)設置、人員配備上將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作擺在了重要位置。中心負責管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、建設眾創(chuàng)空間和孵化創(chuàng)業(yè)團隊等工作。

（3）內(nèi)引外訓，積極建設眾創(chuàng)培養(yǎng)空間

“導師制”淵遠流長，可以追溯到19世紀的牛頓大學，其最大特征即是師生關(guān)系密切。高校畢業(yè)生剛步入社會時，會感到無所適從，因此高校有必要在畢業(yè)前給學生配備“就業(yè)導師”。就業(yè)導師可以給畢業(yè)生提供專業(yè)的就業(yè)知識輔導，還可以提供支持、保護、咨詢甚至友誼，這些都對學生的成長具有很大的幫助。內(nèi)引，就是聘任社會上的創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)家、企業(yè)管理咨詢師擔任大學生創(chuàng)業(yè)導師，出臺了《大學生創(chuàng)業(yè)導師聘任辦法》。外訓就是“請進來，走出去”積極培育自有教師隊伍，積極邀請名家教授到校講學，組織教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓班等。埃茲科維茨在2002年出版的《麻省理工學院與創(chuàng)業(yè)科學的興起》中認為，創(chuàng)業(yè)型大學的成功崛起的因素之一是具備在大學里組建公司的能力，能夠?qū)崿F(xiàn)學術(shù)要素和商業(yè)要素整合成新的組織模式。眾創(chuàng)空間建設有如下幾個特點：一是開放辦園;二是重點扶持具有創(chuàng)新前景項目入園;三是為創(chuàng)業(yè)團隊無償提供工商稅務辦理、法律咨詢、企業(yè)管理咨詢等多項優(yōu)質(zhì)服務;四是服務范圍廣。

參考文獻：

[1]王曉紅，杜文潔.發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高大學生就業(yè)能力的研究[J].吉林省教育學院學報，2014（12）：28-29.

[2]王致和，盧月萍.關(guān)于提高高職學生就業(yè)能力的思考[J].河北科技師范學院學報：社科版，2007（1）：79-82.

[3]楊娜.淺談高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學內(nèi)涵和意義[J].電子世界，2014，（10）：228.

[4]李亞員.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：內(nèi)涵闡釋與研究展望[J].思想理論教育，2016，（04）：83-87.

作者簡介：李書威，男，河北科技大學，研究生學歷，法學碩士，講師，研究方向：大學生思想政治教育;

李夢雅，女，河北科技大學經(jīng)濟管理學院2021級研究生;

王杜鵑（通訊作者），女，河北科技大學，研究生學歷，心理學碩士，講師，研究方向：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;

李志香，女，平山古月中學，本科學歷，文學學士學位，中小學一級教師，研究方向：教育改革與發(fā)展。

本文也是河北科技大學理工學院2021年大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目（編號：X202113409011X）“松鼠速遞”主要成果。

【基金項目】2021年度河北省人力資源和社會保障研究課題：就業(yè)視角下河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究（編號：JRS-2021-1150）