陳偉

【摘要】對于初中政治學科教學而言，培養(yǎng)學生深化化思維能夠進一步符合教育事業(yè)發(fā)展的客觀規(guī)律，而且借助生活化教學內(nèi)容的滲透，使得初中政治學科教學模式發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，以提升學生對于政治學科基礎知識的理解和認知，幫助學生建立起相應的社會責任感，從而發(fā)揮初中政治學科教學的內(nèi)在價值和優(yōu)勢。本文分析研究如何通過生活化教學內(nèi)容的引入，使得學生在學習初中政治學科基礎知識之時，能夠形成良好的生活化思維，并強化對初中政治學科基礎知識的理解和運用。

【關鍵詞】生活化思維;初中政治;教學

在初中政治教學活動中，大部分教學內(nèi)容與實際生活有著緊密相連的關系，雖然在初中政治教學過程中以理論性知識為核心，但是仍然需要結合初中學生具體的學習情況和學習思維，在引入合適的生活化內(nèi)容之中開展針對性的教學引導舉措，以幫助學生學會如何開展積極性和主動性學習。在掌握政治基礎知識過程中實現(xiàn)生活的綜合運用，激發(fā)學生對于學習的欲望和動機。

一、從生活取材導入新課

對于政治學科教師而言，能夠從實際生活進行教學內(nèi)容的挖掘和整合，可以進一步尋找到符合政治學科教學主題的相關元素。這樣在開展具體教學活動之時，可以為學生帶來不同的學習體驗，使得抽象知識與具體生活內(nèi)容相結合，幫助學生在理解知識過程中思維變得立體生動起來，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，進一步提升學生的學習效率和學習效果。

比如，初中政治教師在講到“責任與角色同在”這部分知識時，教師可以播放了《2020年感動中國十大人物》讓學生觀看。等學生看完之后老師對視頻進行簡單介紹，引導學生聯(lián)系生活實際，想一想視頻中的人物都是什么角色？都承擔了什么樣的責任？進而聯(lián)系到本課知識點責任與角色上來。又比如在講到“公民要依法同違法犯罪行為作斗爭”時，可舉“老鼠過街，人人喊打”的故事。通過一些學生喜聞樂見的事例，使學生感到看起來深奧難懂的知識，其實也親切有趣，易于理解，從而增強了學習的興趣和信心。

二、用生活化思維打造時效性課堂

初中政治學科教學內(nèi)容中包含時代發(fā)展的客觀規(guī)律，隨著時代的變遷，初中政治教學內(nèi)容也應該發(fā)生一定變化。所以在生活化思維的培養(yǎng)過程中，初中政治教師應盡可能打造時效性的政治課堂，讓更多現(xiàn)階段的社會現(xiàn)象融入到具體教學體系之中。所以初中政治教師應清晰觀察政治學科內(nèi)在特點和功能，在把握時效性的基礎之上，促進學生在課堂中對于最新社會現(xiàn)象進行積極的討論和交流，并根據(jù)所學習到的基礎知識，去解答社會現(xiàn)象背后蘊藏的政治含義，提升學生理解水平和認知水平。

比如，初中學生在學習“民族大家庭”這一課時，教師要引導學生了解我國處理民族關系的基本原則，了解一國兩制的具體含義、地位與重要性。在講解一國兩制的知識時，教師要向?qū)W生滲透實現(xiàn)國家統(tǒng)一的重要意義，并結合社會中有關于臺獨、港獨的熱點問題與新聞報道，促進學生了解實現(xiàn)國家統(tǒng)一的艱難險阻和必要性。又如在講解“科學技術是第一生產(chǎn)力”這樣的知識點時，教師可以給學生展示我國最新的科學技術成果，像醫(yī)藥行業(yè)的進步，物理界的新成果，天文學的新發(fā)現(xiàn)等，促進學生以科學技術為榮，以國家為榮。在講解“了解經(jīng)濟生活”這樣的內(nèi)容時，教師可以利用最新的經(jīng)濟數(shù)據(jù)，讓學生了解我國現(xiàn)在的經(jīng)濟發(fā)展水平以及中國經(jīng)濟在社會經(jīng)濟中所占的地位。用真實的數(shù)據(jù)以及合理的表現(xiàn)方式，促進學生借助生活中的實際資源去理解政治知識，了解國家經(jīng)濟政策以及社會主義的根本經(jīng)濟制度，有助于學生認可政治知識的價值，促進學生明確政治學科的魅力。

三、創(chuàng)設生活化情境

初中政治教師在培養(yǎng)學生生活化思維過程中，應盡可能以問題為核心來激發(fā)學生思維的靈活性，調(diào)動學生在政治課堂中開展積極性和主動性學習。所以初中政治教師便可以通過創(chuàng)設生活化情境的方式，將問題隱藏到生活化情境之中，并根據(jù)教學主題內(nèi)容的變化，層層深入吸引學生開展問題的探究和探索，能夠在結合社會實際內(nèi)容之中，將身邊的事情融入到學習之中，這樣既滿足了學生對于政治課程學習的好奇心和求知欲，又使得學生能夠運用政治學科知識解決自己周圍的實際問題，幫助學生提升對于政治課程的正確認知，以強化學生政治學科素養(yǎng)，為學生生活化思維發(fā)展奠定良好基礎。

比如，初中政治教師在講到“參與政治生活”這一主題時，教師應該進行生活化情境的創(chuàng)設，首先提出問題，讓學生回憶身邊有哪些活動自己參與到了政治生活中，自己都有哪些權利，都是怎么體現(xiàn)的，由此引發(fā)出公民具有什么樣的權力，需要履行什么樣的義務。再提出當我們權利受到侵害時，作為公民主體的我們應該怎么維護自身的權益。在舉例子，比如說我國人大代表的選舉中，每個公民都有投票選舉的權利，詢問大家有沒有行使，怎么行使的，感覺如何。要注意的是所舉案例應生動有趣，生活化、通俗化，適應學生的接受水平。只有這樣，才能引發(fā)學生興趣，幫助學生輕松掌握知識。

總之，在社會教育理念呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢之中，越來越多的教育方法和教育模式被運用到初中政治課堂教學之中，以豐富教學形式和教學結構。而培養(yǎng)學生生活化思維，離不開生活化教學內(nèi)容的滲透。所以初中政治教師應盡可能將教學內(nèi)容與生活內(nèi)容相結合，幫助學生在樹立社會主義核心價值觀的基礎之上，運用生活化思維去解決實際的政治問題，讓學生對政治學科基礎知識理解更加深入。

參考文獻：

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