張軍華

（臺(tái)州技師學(xué)院（籌），浙江臺(tái)州 318000）

1 引言

2016年，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出工匠精神，標(biāo)志著培育工匠精神的訴求已經(jīng)上升為國(guó)家意志和全民共識(shí)。工匠精神作為一種高尚的職業(yè)精神，得到各行各業(yè)的大力弘揚(yáng)和提倡。近年來(lái)，我國(guó)模具行業(yè)受到國(guó)際大環(huán)境的影響進(jìn)入飛速發(fā)展階段，與此同時(shí)，暴露出諸如從業(yè)人員職業(yè)道德匱乏和職業(yè)精神欠缺等一系列問(wèn)題。追求極致，在普通平凡的崗位上兢兢業(yè)業(yè)、探尋卓越，無(wú)時(shí)無(wú)刻地融入工匠精神的高素質(zhì)技能型人才，是模具工業(yè)未來(lái)發(fā)展的大量需求。職業(yè)教育是培養(yǎng)具有一定文化水平和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作的應(yīng)用型技能人才，培育和弘揚(yáng)具有精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真和追求完美的工匠是職業(yè)院校的時(shí)代使命。

2 工匠精神的意蘊(yùn)內(nèi)涵

2.1 愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)精神

愛(ài)崗敬業(yè)，是愛(ài)崗和敬業(yè)的合稱(chēng)。愛(ài)崗就是忠實(shí)自己的工作職責(zé)，喜愛(ài)自己的工作崗位，干一行，愛(ài)一行，不能頻繁跳槽、朝秦暮楚。敬業(yè)就是要用一種恭敬嚴(yán)肅的態(tài)度勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)地對(duì)待自己的工作，鉆一行，精一行。從那些大國(guó)工匠的成長(zhǎng)經(jīng)歷不難發(fā)現(xiàn)，他們都是愛(ài)崗敬業(yè)的表率，在平凡的崗位上深耕數(shù)十載，收獲了成功的事業(yè)，愛(ài)崗敬業(yè)是工匠精神的基本內(nèi)涵。

2.2 精益求精的品質(zhì)精神

精益求精，是指一件產(chǎn)品或一種工作，已經(jīng)做到非常完美，仍更新改良方法和技術(shù)，與苛刻的自己較真，對(duì)產(chǎn)品精雕細(xì)琢，達(dá)到極致。工匠精神的核心是精益求精的品質(zhì)精神，一個(gè)人之所以能夠成為工匠，就在于他對(duì)自己產(chǎn)品品質(zhì)的孜孜追求[1]。投入大量的時(shí)間和精力，憑借執(zhí)著的信念和毅力來(lái)改進(jìn)產(chǎn)品，打造精品。

中國(guó)擁有方文墨、高鳳林、顧秋亮、胡雙錢(qián)等一大批技藝高超的能工巧匠，他們對(duì)品質(zhì)孜孜不倦的追求精神，完美詮釋了只有更好，沒(méi)有最好的品質(zhì)境界。方文墨為了練習(xí)銼削技能，把鉗工臺(tái)擺在自己家陽(yáng)臺(tái)刻苦訓(xùn)練；高鳳林對(duì)品質(zhì)精益求精的追求，贏得了火箭心臟焊接人職業(yè)美譽(yù)。正是這些普通平凡工匠們對(duì)產(chǎn)品瑕疵零容忍的態(tài)度，追求極致、精益求精的品質(zhì)精神，成就了他們現(xiàn)在的赫赫有名。

2.3 協(xié)作共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)精神

愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)精神和精益求精的品質(zhì)精神是傳統(tǒng)工匠精神中具有的內(nèi)涵，新時(shí)代工匠精神更注重協(xié)作共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)精神。因?yàn)楹蛡鹘y(tǒng)工匠不同，新時(shí)代工匠的生產(chǎn)方式，不再是體力勞動(dòng)繁重的手工作坊，他們需要更多的溝通協(xié)調(diào)，工匠們所承擔(dān)的工作，只是眾多工序中的某一部分。比如一副復(fù)雜的模具需要經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)、加工、裝配與調(diào)試、試模等多道工序，每道工序需要多組人員進(jìn)行設(shè)計(jì)加工，更需要不同組別人員之間的配合協(xié)作。團(tuán)隊(duì)需要的是協(xié)作共進(jìn)，而不是各懷鬼胎、獨(dú)自為戰(zhàn)，所謂協(xié)作，就是團(tuán)隊(duì)成員的分工合作；所謂共進(jìn)，就是團(tuán)隊(duì)成員的攜手進(jìn)步。

2.4 追求卓越的創(chuàng)新精神

在科學(xué)技術(shù)翻天覆地社會(huì)變革的今天，傳統(tǒng)工匠年復(fù)一年的重復(fù)勞動(dòng)進(jìn)而達(dá)到熟能生巧的手藝人已然不能滿(mǎn)足時(shí)代的發(fā)展潮流。具有創(chuàng)新能力的一線工人、技術(shù)骨干和管理人員得到了現(xiàn)代企業(yè)的廣泛青睞。工作過(guò)程中，一線工人不僅能熟練使用機(jī)器，而且要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極思考問(wèn)題。能與技術(shù)骨干、科研專(zhuān)家溝通配合，創(chuàng)造性的攻克技術(shù)難題。當(dāng)代中國(guó)工匠秉承創(chuàng)新是永無(wú)止境的態(tài)度，研究更加先進(jìn)的技術(shù)、打造更加完美的產(chǎn)品。

3 工匠精神的培育價(jià)值

3.1 職業(yè)教育的時(shí)代使命

優(yōu)秀的企業(yè)離不開(kāi)新技術(shù)、新領(lǐng)域的開(kāi)發(fā)和拓展。天津汽車(chē)模具股份有限公司是具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的制造型企業(yè)，公司高度重視科技創(chuàng)新，核心技術(shù)全部自主研發(fā)，是國(guó)家高新技術(shù)企業(yè)和國(guó)家企業(yè)技術(shù)中心，擁有博士后科研工作站，龍記集團(tuán)為世界四大模架制造商之一，主要生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)模架、訂造模架、高精度互換板模架及與之配套的模架零配件，模架銷(xiāo)售量多年來(lái)穩(wěn)居亞洲之冠。模具工業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)是模具產(chǎn)品向著大型、精密、復(fù)雜、經(jīng)濟(jì)、快速的方向發(fā)展，客戶(hù)對(duì)模架的使用要求發(fā)生著巨大變化。隨著模具技術(shù)含量不斷增加，模具制造周期不斷縮減，這對(duì)專(zhuān)業(yè)人員的技能水平增添了挑戰(zhàn)、加劇了考驗(yàn)，他們所具備的的追求品質(zhì)、精益求精、挑戰(zhàn)自我、執(zhí)著創(chuàng)新的工匠精神尤為重要。

因此，職業(yè)院校模具專(zhuān)業(yè)人才工匠精神的培育亟需注重，引導(dǎo)學(xué)生崇尚技能、傳承匠心，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀圖樣、工藝分析、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、熱愛(ài)勞動(dòng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力，滿(mǎn)足模具產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求；激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值理想，成為有信念、有品味、有抱負(fù)、有道德、有奉獻(xiàn)的新生代，培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致的工作作風(fēng)和一絲不茍的專(zhuān)注精神，從細(xì)微處著手，把每件事情做到出彩、做到極致。

3.2 中國(guó)制造的精神源泉

歷經(jīng)40 多年的改革開(kāi)放，勞動(dòng)人民的辛苦奮戰(zhàn)，我國(guó)已經(jīng)躋身世界制造業(yè)第一大國(guó)。“中國(guó)制造”的產(chǎn)品在世界各地隨處可見(jiàn)，價(jià)格低廉的勞動(dòng)力、遼闊寬廣的土地是“中國(guó)制造”在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中勝出的主要法寶，雖然中國(guó)制造業(yè)眾多規(guī)模位居世界前列，但核心技術(shù)的掌控寥寥無(wú)幾，大大小小、斷斷續(xù)續(xù)出現(xiàn)的質(zhì)量門(mén)事件正在一步步侵蝕著中國(guó)制造，與先輩們所傳承的工匠精神背道而馳、相去甚遠(yuǎn)。具備工匠精神的高素質(zhì)技能型人才大量缺乏導(dǎo)致我國(guó)制造業(yè)大而不強(qiáng)、質(zhì)量參差不齊。基于此因，我國(guó)提出了“中國(guó)制造2025戰(zhàn)略”，以期實(shí)現(xiàn)從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，必須把工匠精神作為中國(guó)制造前行的精神源泉，加大力度廣泛弘揚(yáng)工匠精神。只有把愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精、協(xié)作共進(jìn)、追求卓越的工匠精神融入到模具生產(chǎn)、設(shè)計(jì)和營(yíng)銷(xiāo)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，中國(guó)制造才能在激烈的世界競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟、脫穎而出[2]。

4 職業(yè)院校模具專(zhuān)業(yè)學(xué)生工匠精神培育的現(xiàn)實(shí)困境

4.1 社會(huì)觀念根深蒂固

傳統(tǒng)社會(huì)觀念深深地影響著大眾對(duì)職業(yè)教育的看法，“技工”和“藍(lán)領(lǐng)”被列為出身卑微、地位低下的代名詞，具有工匠精神的技術(shù)人才認(rèn)可度達(dá)不到社會(huì)共識(shí)。通過(guò)對(duì)職業(yè)院校管理人員進(jìn)行大量的對(duì)話訪談得知，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育存在誤會(huì)，他們不惜花費(fèi)重金、絞盡腦汁、想盡辦法進(jìn)入普通高中，望子成龍、望女成鳳是每位家長(zhǎng)的夙愿，讀職校成為學(xué)生和家長(zhǎng)無(wú)力掙扎的被迫選項(xiàng)。這種歷史積壓的嚴(yán)重偏見(jiàn)導(dǎo)致工匠精神培育氛圍寸步難行、雪上加霜。在社會(huì)迅猛轉(zhuǎn)型、急劇變革的過(guò)程中，由于勞動(dòng)教育的極度缺失，好逸惡勞、不勞而獲的思想極度泛濫，勞動(dòng)價(jià)值認(rèn)知的極度匱乏，致使整個(gè)社會(huì)缺少尊重勞動(dòng)和熱愛(ài)勞動(dòng)的氛圍。隨著生活節(jié)奏步伐的加劇，“短”、“平”、“快”的浮躁思想嚴(yán)重泛濫，急功近利和盲目追逐短期利益的社會(huì)氛圍愈演愈烈，學(xué)生進(jìn)入模具企業(yè)考慮的首要問(wèn)題是工資薪水有多少，對(duì)于崗位的匹配程度關(guān)注甚少，何談熱愛(ài)，更不要奢望尊重。受到各種因素的綜合影響，目下還存在社會(huì)意識(shí)不強(qiáng)、工匠精神崇尚不濃等現(xiàn)象[3]。

4.2 企業(yè)參與職責(zé)不實(shí)

產(chǎn)教融合和校企合作是提升職業(yè)教育質(zhì)量的重要途徑，也是工匠精神培育的重要載體[4]。通過(guò)深度地產(chǎn)教融合機(jī)制，將企業(yè)優(yōu)秀的文化元素和典型的工作案例融入技能人才培養(yǎng)的全過(guò)程。國(guó)家相繼出臺(tái)《新時(shí)期產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍建設(shè)改革方案》、《中國(guó)制造2025》等文件，地方政府出臺(tái)相關(guān)政策對(duì)符合條件的技能人才給與補(bǔ)貼補(bǔ)助，一些大城市更是出臺(tái)安家落戶(hù)的利好政策，技術(shù)工人的各項(xiàng)待遇同時(shí)提高，社會(huì)地位也逐年攀升。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，因模具專(zhuān)業(yè)牽涉技術(shù)知識(shí)較廣，且職業(yè)院校的魅力有限，導(dǎo)致很多政策制度無(wú)法真正落地。

為了約束校方與企業(yè)方，學(xué)校與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，以其達(dá)到深度的產(chǎn)教融合效果，但結(jié)果卻差強(qiáng)人意。模具專(zhuān)業(yè)校企合作不夠深入，技師研修存在脫節(jié)，只能被動(dòng)滿(mǎn)足學(xué)生的就業(yè)和頂崗實(shí)習(xí)。介于模具專(zhuān)業(yè)的特殊性，學(xué)生剛畢業(yè)的時(shí)候只能在企業(yè)承擔(dān)簡(jiǎn)單的加工和裝配工作，以積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)注重生產(chǎn)效率，卻忽略了學(xué)生工匠精神和文化素養(yǎng)的培育，工匠精神在校企合作中的體現(xiàn)微乎其微。

4.3 教育主體缺乏彰顯

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大部分職業(yè)院校模具專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)體系存在一定問(wèn)題，影響了模具人才工匠精神的培育效果，制約著高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)教育的主體地位沒(méi)有得到充分彰顯。近些年，職業(yè)院校在職業(yè)教育過(guò)程中，教授理論知識(shí)的時(shí)間大幅縮減，實(shí)訓(xùn)課程采用工學(xué)一體化的教學(xué)模式開(kāi)展，提煉企業(yè)一線的典型工作任務(wù)為訓(xùn)練載體，更加注重生產(chǎn)實(shí)踐的應(yīng)用發(fā)揮，力求著眼企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，大力促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長(zhǎng)。由于職業(yè)院校教學(xué)條件的限制，小班化教學(xué)難以全面鋪開(kāi)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源分配不足，教師隊(duì)伍重在數(shù)量建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地注重配置面積、技能競(jìng)賽關(guān)注獲獎(jiǎng)學(xué)生等，工匠精神滲透培育的預(yù)期效果差強(qiáng)人意。

當(dāng)今信息社會(huì)發(fā)展迅猛，各種教學(xué)模式、教學(xué)資源和教學(xué)手段時(shí)刻沖擊著職業(yè)院校的授課教師，教師的教學(xué)理念需要不斷地推陳出新才能跟上時(shí)代變革的步伐，在課堂教學(xué)中反復(fù)更新理念，采用先進(jìn)的教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)也是一種工匠精神的體現(xiàn)。但家庭因素制約、自身追求不同、教學(xué)工作量繁重等諸多制約著教師教學(xué)理念的更新迭代，工匠精神的課堂培養(yǎng)也就大打折扣。

5 職業(yè)院校模具專(zhuān)業(yè)人才工匠精神培育的實(shí)施路徑

5.1 政府主導(dǎo)，重塑觀念

培育工匠精神，首先要營(yíng)造良好的外部社會(huì)環(huán)境，夯實(shí)崇尚工匠精神的基礎(chǔ)[5]。要加強(qiáng)對(duì)工匠精神的社會(huì)宣傳，提高“工匠”的各項(xiàng)社會(huì)待遇，廣泛營(yíng)造尊重勞動(dòng)、崇尚技術(shù)的社會(huì)氛圍。新聞媒體結(jié)合各類(lèi)國(guó)家政策，充分挖掘能反應(yīng)工匠精神的新聞素材，大力宣傳為當(dāng)?shù)啬＞咂髽I(yè)做出重要貢獻(xiàn)的工匠，工匠精神的事跡在普通百姓當(dāng)中口口相傳，生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴耳濡目染，他們的精神漸入人心，偉大價(jià)值慢慢凸顯。同時(shí)借助微信公眾號(hào)及時(shí)更新各類(lèi)工匠的成長(zhǎng)故事，連續(xù)不斷地為工匠傳播，為工匠立名，為工匠點(diǎn)贊，增強(qiáng)技術(shù)工匠所從事職業(yè)的吸引力。其次，要出臺(tái)相應(yīng)的制度保障措施，提高工匠的主導(dǎo)地位和社會(huì)待遇，建立有效的保障機(jī)制和激勵(lì)措施。當(dāng)前普遍存在技工低人一等的社會(huì)現(xiàn)象，父母不愿意讓孩子學(xué)技術(shù)，認(rèn)為學(xué)技術(shù)缺乏前途、收入低薄、苦累兼具，讀職業(yè)院校是一種沒(méi)出息沒(méi)地位的被迫選擇。究其根源，在于職業(yè)吸引力的匱乏及社會(huì)觀念的沖擊。基于此因，政府職能部門(mén)應(yīng)加大政策力度，切實(shí)提高技術(shù)工人的地位待遇。

5.2 企業(yè)參與，重塑格局

職業(yè)院校工匠精神培育質(zhì)量需要企業(yè)的實(shí)踐檢驗(yàn)，模具企業(yè)由于客戶(hù)訂單急、單件小批量，導(dǎo)致員工頻繁加班加點(diǎn)，怨聲載道的聲音比比皆是?；诖爽F(xiàn)象，企業(yè)亟需創(chuàng)造溫暖人心的文化環(huán)境，建立健全職工代表大會(huì)制度，改善職工工作環(huán)境和生活條件，保障職工各項(xiàng)待遇，營(yíng)造工匠精神培育的文化氛圍。

現(xiàn)代學(xué)徒制的全面推廣為工匠精神的培育提供了重要保障，有效解決了當(dāng)前職業(yè)教育校企合作的難題。職業(yè)教育以培養(yǎng)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型綜合素質(zhì)人才為目標(biāo)，以生產(chǎn)實(shí)踐為導(dǎo)向的教育。工匠精神作為一種隱性知識(shí)，學(xué)習(xí)和內(nèi)化更多的依賴(lài)于企業(yè)師傅和學(xué)校教師的一言一行、口耳相傳，因此，對(duì)他們的人文素養(yǎng)、知識(shí)存儲(chǔ)、技能水平提出了更為苛刻的要求。針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生技能水平不高、綜合能力不強(qiáng)、崗位適應(yīng)不快、校企合作不順等特點(diǎn)，工匠精神急需在職業(yè)教育的土壤里生根發(fā)芽，以校企合作為基礎(chǔ)，建立深度的產(chǎn)教融合機(jī)制，充分發(fā)揮企業(yè)的主體作用。

一是企業(yè)師傅選拔標(biāo)準(zhǔn)要嚴(yán)格，能充分發(fā)揮模范帶頭作用。技藝高超和溫文爾雅的企業(yè)師傅是工匠精神能得到優(yōu)質(zhì)傳承的重要保障，師傅的言傳身教對(duì)徒弟影響深遠(yuǎn)，“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。因此，企業(yè)要制訂嚴(yán)格的選拔機(jī)制，大力發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶的榜樣精神。

二是制訂學(xué)徒規(guī)范和考核標(biāo)準(zhǔn)，能有力約束學(xué)徒散漫作用。學(xué)徒在模具公司擔(dān)負(fù)著企業(yè)員工和學(xué)校學(xué)生的雙重校色，作為企業(yè)重要的人才儲(chǔ)備，他們行為習(xí)慣的規(guī)范養(yǎng)成至關(guān)重要。與此同時(shí)，在模具專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)不同的實(shí)踐技能融入工匠精神的量化標(biāo)準(zhǔn)。多次與企業(yè)溝通交流、反復(fù)推敲，制訂并適時(shí)更新學(xué)生日常行為規(guī)范守則和量化考核標(biāo)準(zhǔn)，加快建立與企業(yè)匹配的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系，確保學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)有章可循、有據(jù)可依。

三是健全更新教學(xué)管理制度，能有效引領(lǐng)教學(xué)管理理念?，F(xiàn)代學(xué)徒制激發(fā)了企業(yè)和學(xué)校的相互關(guān)系，職業(yè)院?，F(xiàn)有的管理制度也經(jīng)受著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，促使學(xué)校和企業(yè)必須加強(qiáng)磋商、和衷共濟(jì)，根據(jù)企業(yè)所需和學(xué)校所培的共同目標(biāo)，聯(lián)手打造適合現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)管理制度，構(gòu)建有效的“企校雙制、共育工匠”機(jī)制[6]。

5.3 學(xué)校發(fā)力，重塑平臺(tái)

職業(yè)院校肩負(fù)著培育工匠精神的重任，良好的培育環(huán)境往往能產(chǎn)生意想不到的效果。作為工匠精神培育的主要陣地，應(yīng)盡快制訂培育工匠的標(biāo)準(zhǔn)體系并設(shè)計(jì)培育工匠的課程體系，完善模具專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)技能人才培育方案。

制訂培育工匠的標(biāo)準(zhǔn)體系，一是要明確模具專(zhuān)業(yè)人才培育的標(biāo)準(zhǔn)和側(cè)重點(diǎn)，制訂職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則，建立模具專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，形成精準(zhǔn)培育和客觀評(píng)價(jià)模具人才的標(biāo)準(zhǔn)體系；二是要制訂模具人才培養(yǎng)規(guī)程，依據(jù)職業(yè)院校模具專(zhuān)業(yè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)和工匠精神所具備的核心素養(yǎng)，在制訂或修訂模具專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)，綜合考慮專(zhuān)業(yè)課、實(shí)踐課、思政課的相互影響，把工匠精神的核心素養(yǎng)融入到模具人才培養(yǎng)規(guī)程中。與此同時(shí)，積極探索模具專(zhuān)業(yè)人才考核方式，建立健全人才考評(píng)機(jī)制，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保障體系。

設(shè)計(jì)培育工匠的課程體系，一是要積極對(duì)接企業(yè)文化，工匠精神的培育離不開(kāi)企業(yè)文化的熏陶。通過(guò)實(shí)地考察本市3所職業(yè)院校，基礎(chǔ)思政課程主要是以國(guó)家統(tǒng)編的傳統(tǒng)德育教學(xué)為主，缺乏工匠精神的有效融入，核心素養(yǎng)培育效果差強(qiáng)人意?；诖艘颍瑧?yīng)結(jié)合模具專(zhuān)業(yè)特色，探索建設(shè)校本課程，積極開(kāi)發(fā)校本教材，重新架構(gòu)模具專(zhuān)業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生人素養(yǎng)水平和價(jià)值觀念；二是要借鑒德國(guó)雙元制教學(xué)模式，提高綜合解決問(wèn)題的能力。職業(yè)院校在開(kāi)展模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極踐行工學(xué)結(jié)合、知行合一的教學(xué)理念，將復(fù)雜枯燥的理論知識(shí)、容易忽略的職業(yè)素養(yǎng)、單調(diào)繁重的技能操作貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。主動(dòng)對(duì)接調(diào)研模具企業(yè)，大力開(kāi)展校企合作，將企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的典型案例轉(zhuǎn)化為寶貴的教學(xué)資源，從而實(shí)現(xiàn)深度產(chǎn)教融合，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德、積極配合的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和勇于創(chuàng)新的職業(yè)能力。

5.4 學(xué)生本位，重塑主體

學(xué)生作為職業(yè)院校工匠精神培育的主體，占有舉足輕重的作用。工匠精神的培育與學(xué)生的自我努力和自覺(jué)踐行息息相關(guān)，結(jié)合職校生學(xué)生個(gè)性和特點(diǎn)，著力提升自身職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)工匠精神核心素養(yǎng)培養(yǎng)，形成兢兢業(yè)業(yè)的職業(yè)態(tài)度。

工匠精神的核心素養(yǎng)是扎實(shí)深厚的理論知識(shí)、勤勤懇懇的勞動(dòng)態(tài)度和動(dòng)作嫻熟的實(shí)操技能等一系列綜合體現(xiàn)。良好的制度環(huán)境是職業(yè)院校模具專(zhuān)業(yè)學(xué)生培育工匠精神核心素養(yǎng)的重要支撐，除此以外，還需重點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性。眾所周知，職業(yè)院校的學(xué)生大部分存在理論基礎(chǔ)薄弱、行為習(xí)慣懶散、思想剛愎自用等現(xiàn)象，這些不良的習(xí)慣將會(huì)直接導(dǎo)致工匠精神的培育效果大打折扣，針對(duì)如此棘手的培育主體，應(yīng)從思想內(nèi)涵上不厭其煩的給予疏導(dǎo)，使之能充分理解工匠精神的內(nèi)涵，深刻認(rèn)識(shí)工匠精神培育重要意義，奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。在專(zhuān)業(yè)理論方面加強(qiáng)輔導(dǎo)，理論知識(shí)學(xué)習(xí)是工匠精神培育的關(guān)鍵一環(huán)，職校生應(yīng)摒棄“得技能者得天下”的錯(cuò)誤意識(shí)，利用豐富的理論知識(shí)指導(dǎo)有趣的實(shí)踐操作，提高自身綜合素質(zhì)。在技能訓(xùn)練方面重點(diǎn)指導(dǎo)，實(shí)踐動(dòng)手操作能力是體現(xiàn)模具專(zhuān)業(yè)學(xué)生有無(wú)具備工匠精神的重要指標(biāo)，職校生要在實(shí)踐中不斷錘煉、勇于探索、敢于創(chuàng)新、反思自我，連續(xù)不斷地提高自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能水平，從容自如的迎接未來(lái)殘酷的職業(yè)挑戰(zhàn)；在職業(yè)技能競(jìng)賽方面積極引導(dǎo)，手藝精湛的技能是工匠精神的載體，需要在職業(yè)競(jìng)賽的平臺(tái)上加以強(qiáng)化，通過(guò)與模具專(zhuān)業(yè)突出人才的激烈比拼，能更好的檢驗(yàn)職業(yè)院校人才的培育質(zhì)量。在指導(dǎo)模具專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加比賽的時(shí)候，學(xué)生將最新的專(zhuān)業(yè)理論運(yùn)用到實(shí)踐訓(xùn)練中，將先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)理念融入到比賽操作中，將各種知識(shí)融會(huì)貫通。通過(guò)與各路高手比賽切磋，發(fā)現(xiàn)自身差距尋求共同進(jìn)步，提升學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐技巧，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著專(zhuān)注的職業(yè)態(tài)度和精益求精工匠精神。

6 結(jié)束語(yǔ)

工匠精神的傳承與發(fā)展是技術(shù)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿?，是我?guó)實(shí)現(xiàn)由制造大國(guó)到制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的重要支撐。職業(yè)院校承擔(dān)著學(xué)生工匠精神培育的歷史使命，任重道遠(yuǎn)。通過(guò)政府營(yíng)造濃厚的工匠精神氛圍、企業(yè)發(fā)揮巨大的工匠精神作用、學(xué)校制訂詳細(xì)的工匠精神培育課程體系、學(xué)生產(chǎn)生深刻的工匠精神認(rèn)識(shí)等途徑實(shí)現(xiàn)工匠精神落地生根，源源不斷地為模具企業(yè)輸送契合工作實(shí)際的諸多工匠。