網(wǎng)絡平臺助力課堂教學反饋

李茹

反饋，指控制系統(tǒng)把信息輸送出去，又把其作用結(jié)果返送回來，對信息的再輸出產(chǎn)生影響，起到控制作用，以達到預定的目的。因此，反饋是復雜系統(tǒng)行為的決定因素。教學過程，一般是教師發(fā)布信息、學生接收信息，同時，學生又通過不同方式和途徑向教師反饋學習情況。其中，反饋過程可稱為反饋傳輸過程或教學反饋。教學反饋既是教學過程中的必要環(huán)節(jié)，也是實施教學活動和完成教學任務的基本方式與重要手段。

互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展在滲透和改變著人們?nèi)粘Ｉ畹耐瑫r，也在悄然改變著現(xiàn)代教學課堂。多媒體技術(shù)實現(xiàn)了人機交互式操作，具有集成性、控制性和交互性的特征，有效促進課堂教學的大容量、多信息和高效率;網(wǎng)絡平臺對數(shù)據(jù)的收集和快速處理，使得教師能夠?qū)崟r、準確了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學行為，更恰當?shù)匾龑W生學習，充分體現(xiàn)教師為主導、學生為主體的教學理念。本文將基于課堂教學中的反饋機制，分析網(wǎng)絡平臺在教學反饋中的應用并討論實踐過程中的相關(guān)注意事項。

一、課堂教學中的反饋機制及其效果

美國教育心理學家加涅認為：“學習的每一個動作，如果要完成，就需要反饋，反饋是學生學習的重要條件?！笨梢?，教學反饋與教學效果有著明顯的正效應關(guān)系，反饋可以有效幫助學習者強化正確、改正錯誤、找出問題所在、改進學習方法，讓學習者知道自己的學習結(jié)果。相關(guān)研究表明，大部分學習者都希望他們的錯誤能夠得到教師的糾正，如果不這樣，他們會感到迷茫。

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師通常將過多的注意力置于怎樣進行信息的發(fā)送，卻未能重視反饋信息的接收。傳統(tǒng)以教師為主的“一言堂”式單向課堂傳輸模式已經(jīng)被證實是忽視教學反饋的低效傳輸模式，越來越多的教育學者認為必須進行改善。教師為學習主導、學生為學習主體的教學理念體現(xiàn)在教學課堂上，即教師高度重視學生的反饋信息。通過收集有效的教學反饋信息，授課教師能及時優(yōu)化教學進程，更精準地調(diào)控教學目標、教學進度及教學方法，優(yōu)化教學效率，達成教學目標。

二、網(wǎng)絡平臺在教學反饋中的應用

數(shù)據(jù)收集是實現(xiàn)教學反饋的基礎。借助網(wǎng)絡平臺，過去不易聚集或不現(xiàn)實的反饋數(shù)據(jù)都能夠?qū)崿F(xiàn)有效收集。課堂教學過程中，有三種集中性教學反饋時機：課前、課中、課后。課前，通過收集分析預習問題的數(shù)據(jù)，了解和掌握學生知識儲備情況，調(diào)整教學內(nèi)容講授時間。課堂上，通過網(wǎng)絡平臺發(fā)布即時問卷，利用數(shù)據(jù)信息收集和分析計算功能，檢測學生當前的學習水平和狀態(tài)，調(diào)整學習進程，據(jù)此面向?qū)W生開展個性化學習，讓學生感受到對學習的掌控感與成就感。對學習的內(nèi)容、方式及時間等，教師可借助概率對其進行優(yōu)化。課后，利用教學結(jié)束后的總結(jié)測試，透過數(shù)據(jù)分析結(jié)果，快速了解學生對本節(jié)課所學知識的掌握情況。

例如，小學數(shù)學“比大小”一課中，教學內(nèi)容為分數(shù)的比較，即分母相同，分子大的比較大;分子相同，分母大的比較小。教師在上課伊始、課中檢測和達標檢測時通過網(wǎng)絡平臺發(fā)送測試題目，平臺迅速呈現(xiàn)每位學生每道題完成的時間、正確率、滿分題數(shù)、半對題數(shù)、零分題數(shù)、未作答題數(shù)以及得分率等詳細數(shù)據(jù)。據(jù)此，教師設計實施分層教學，在反饋的過程中，實現(xiàn)教學效果最大化。

網(wǎng)絡平臺突破了時間和空間的限制，不僅使學生寫作業(yè)不再局限于書桌旁，也使教師從繁復的批閱工作中解脫出來，網(wǎng)絡平臺對數(shù)據(jù)的精準分析以及對圖表的直觀呈現(xiàn)也使教師更精準地了解學生對知識的掌握情況，為后續(xù)教學行為的設計提供可靠依據(jù)?？傊?jīng)過分析、挖掘網(wǎng)絡平臺提供的教育大數(shù)據(jù)，能夠?qū)崿F(xiàn)對教學課堂反饋、方法、內(nèi)容、時間、評價等一系列變量同學習者學習效果進行探究，從而切實提升教學質(zhì)量。

三、在教學反饋中應用網(wǎng)絡平臺時應注意的問題

為保證反饋的有效性，在運用教學反饋的過程中，應注意以下問題。

一是及時迅速。教學過程中的反饋要及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。二是真實準確。不真實的反饋不僅無益，反而有害。三是完備全面。反饋信息要全面，不能僅憑網(wǎng)絡數(shù)據(jù)，還要依據(jù)對學生的綜合觀察進行評定，不僅要定量，還要定性;不僅要有個別典型事例，還要有全面的統(tǒng)計。

當前，信息技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)正在不斷發(fā)展，并且與傳統(tǒng)的教育模式相結(jié)合，衍生出更加靈活的教學體系。教學反饋在整個教學過程中起著重要的調(diào)控作用。作為教學工作者，需要提升現(xiàn)代技術(shù)教育素養(yǎng)，不斷學習，更新教學理念，善于利用網(wǎng)絡平臺收集反饋信息，靈活選擇反饋途徑，在網(wǎng)絡環(huán)境下對教學反饋模式進行構(gòu)建，改變傳統(tǒng)的課堂教學和學習，實現(xiàn)多樣化的教學工具與教學方式，把握課堂以教師為主導、學生為主體的觀念，以更加高效和個性化的方式使學生進行探究性學習和創(chuàng)造性學習，從而增強學生的綜合素質(zhì)與競爭能力。