班主任與中學生的心理溝通技巧

李婷婷

摘要：很多初中班主任與學生們的心理溝通都是非常少的，因為在初中生這個年齡的階段當中，他們可能正處于青春期或者是叛逆時期，與老師之間的溝通可能會很少，或者是不愿意與老師進行溝通，這在上課時，讓班主任對于學生們的心理都不了解，給班主任的教學工作帶來了很大的壓力，為了改變這些現(xiàn)象，班主任在課下積極的找學生們進行一些心理溝通，并通過一些心理溝通的技巧能夠讓學生們的心理得到一些減壓。

關鍵詞：班主任;中學生;心里溝通

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-091

一些初中生對于老師的心理溝通是非常反感，這樣讓老師的教學工作非常的大，但是班主任并沒有放棄這些學生，而是在慢慢的引導學生們去解開自己內心的一些心理陰影，然后在課堂當中認真的聽講，將自己的成績得到提高。初中生這個年齡當中，他們的心理可能會受一些社會或者是家庭的影響，這樣，班主任應該從不同途徑和方面進行學生們心理溝通技巧的引導，這樣才能夠慢慢的讓學生們溝通技巧得到提高，班主任在課下也是在非常的努力，了解每個學生的性格特點，這樣能夠找出一些與學生們進行心理溝通的相關技巧。

一、班主任與中學生心理溝通技巧在國內的現(xiàn)狀

根據(jù)最新的社會調查報告顯示，大部分初中生與班主任的心理溝通都是有一定的阻礙的，這給老師的教學工作帶來了很大的壓力。班主任也正在努力的課下了解每個學生的性格特點，希望找到最好的方法，與學生們進行一些心理溝通。因為他們這個年齡正處于青春期階段，心里多少會有一些叛逆，一些班主任對于部分學生也是非常無奈的，因為他們根本不聽老師在說什么以及老師在與他們溝通的真正目的是什么。

二、促進班主任與中學生心理溝通技巧的措施

2.1改變教學模式，加強中學生心理溝通

其實在初中時，班主任就應該關注每個學生的性格特點，以及他們自身的心理變化情況，在課堂當中也要觀察每個學生的學習變化情況，一些學生在每周的測評當中可能會體現(xiàn)出這周的學習狀況，對于學習成績落差比較大的學生，老師用在課下及時的找這些同學進行了解，是什么原因導致了這些學生的成績差距較大，班主任要與學生們進行一些心理溝通，找出一些心理溝通的技巧，了解學生們現(xiàn)在需要的是什么。在課下，老師也要積極的找一些關于現(xiàn)代中學生心理溝通的技巧。當然在每周老師要抽出一定的時間，與學生們進行一些人生道理的講解，談一談他們現(xiàn)在的學習狀況以及對于未來的發(fā)展，在每周這個時刻當中，學生們都是非常積極的，因為他們也想要通過老師的積極引導來改變自己的心理，對于青春期的變化會做出一些調整。

例如：在初中，每周五都會有一節(jié)班會課，老師要利用這節(jié)班會課，與學生們談一談，在這個月季或者是一周考試測評當中出現(xiàn)的一些成績排名的現(xiàn)象，一些學生有上升，那么就會有一些學生成績下降。老師也要積極的找這些同學進行談話，導致這些現(xiàn)象的原因是什么。以及在接下來的學習過程當中要注意什么，所以班主任與中學生們進行溝通，最好的方法就是找一些當前學生們的心理狀況情況，這樣能夠更好的為班主任找到一些解決學生們心理溝通的辦法，進而能夠提高班級體當中的整體成績。

2.2課堂當中，多與學生們進行互動

了解學生們當前狀況最好的方法就是在課堂當中多與學生們進行一些互動，在互動的同時，老師能夠了解大部分學生們上課時的心理狀況，以及他們是否在認真的聽講。一些學生因為叛逆時期，所以他們對于老師在上課期間批評過自己會耿耿于懷，這樣老師在課堂當中也能感受出學生們的學習氛圍如何。如果必要時，老師會采取一節(jié)課的時間，讓學生們分享自己的內心最真實的感受，以及在這一學期或者是一個月當中自己的學習狀況如何，如果想要改變自己當前的狀況，他們在課下就應該積極的與老師進行一些心理的溝通，這樣老師也能夠了解自己當前的學習狀況，老師會在課堂當中著重的關注。但是根據(jù)最新的社會調查報告顯示，部分初中生很少與老師進行一些心理的溝通，他們認為初中班主任不能夠了解自己當前的心理狀況，所以對于自己心里的溝通技巧也并不是很靈活，這樣只會增大自身的學習壓力，其實學生這種學習思想是錯誤的。一些老師與學生們當前的心思是非常清楚的，一眼就能夠看到課堂當中的學生的心里在想什么，所以他就會當堂作出解決這些問題的方法，能夠讓學生們快速到回歸課堂當中。還有部分學生因為害羞，不敢與老師進行一些心理溝通。他們認為如果與老師進行了自己內心的溝通，老師會以其他的態(tài)度來對待自己，這樣讓學生們內心會感到更加的難受，所以為了避免這種情況的出現(xiàn)，學生們選擇不與班主任進行心理溝通。自己內心承受非常大的學習壓力以及還有一些學生，可能因為家庭或者是社會的因素造成一些心理的傷害，這對于學生們來說他們內心可能承受不住這么大的壓力，所以為了改變這些現(xiàn)狀，老師也正在積極的去了解每個學生的性格特點，以及他們在課堂當中的表現(xiàn)情況。希望能夠找到一些更好的心理溝通技巧，與學生們進行分享。這樣也能夠更好的提高老師上課時的教學效率，能夠讓學生們心理得到健康的發(fā)展。

例如：在月末考試過程當中，出現(xiàn)成績落差比較大的學生，老師要在課下及時的找這些學生了解一些情況，看一看他們的心里是否有一些其他因素，是不是因為家庭的因素而導致自己心里發(fā)生了一些變化。對于那些成績出現(xiàn)較好的學生，可能是因為他們內心的心理素質較強，并且他們的態(tài)度是非常端正的。對于這些學生，老師要在課堂當中進行表揚。能夠激勵這些學生更好的堅持下去，當然，老師也可以與這些成績較好的學生進行一些心理溝通，他們的角度來了解一下那些成績下滑較多的學生的心理因素。

三、班主任與中學生心理溝通技巧的重要意義

因為初中生這個年齡階段正處于叛逆時期，他們那些有很多的心理因素，造成了很多的壓力。又因為他們內心比較害怕與班主任進行心理溝通，所以他們選擇自己承受這些重大的壓力。為了避免這些情況的出現(xiàn)，班主任在每周會與學生們進行心理溝通，了解學生們現(xiàn)在當前的處境如何，然后采取一些較好的方法，這樣能夠使班主任與中學生心理溝通的技巧得到提升。

結束語

很多班主任都是非常喜歡與學生們進行一些心理溝通，這樣能夠了解學生們當前的學習狀況如何以及造成他們學習巨大的心理因素，這樣老師能夠想出一些技巧，能夠幫助學生們一起來解決這些心理的壓力。

參考文獻

[1]周禹興.?班主任與中學生的心理溝通技巧[J].?科學咨詢（教育科研），2020（10）：212.

[2]劉娟.?淺談班主任與中學生的心理溝通技巧[J].?才智，2014（35）：80.