基于課程體系視角的高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)模式初探

夏升紅 李衛(wèi)明

摘要：新課改新高考背景下，選課走班制度的實(shí)施，使高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作的重要性愈發(fā)凸顯，其中，課程實(shí)施是學(xué)校學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作的主要著力點(diǎn)。根據(jù)時(shí)代發(fā)展要求，結(jié)合我校學(xué)生特點(diǎn)，以課程建設(shè)為依托，逐步開展生活、學(xué)業(yè)、生涯和心理健康等四個(gè)方面的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)，建立覆蓋學(xué)生身心健康成長、學(xué)業(yè)精進(jìn)提升、生涯規(guī)劃與發(fā)展等全方位學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)課程體系，實(shí)現(xiàn)全課程覆蓋、校內(nèi)外多方合作參與的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)模式，推動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo);學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)課程體系;學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)模式

課程實(shí)施是學(xué)校對學(xué)生發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)的著力點(diǎn)。因此，開發(fā)適合當(dāng)代中學(xué)生發(fā)展需求的學(xué)生指導(dǎo)課程，構(gòu)建適合本校發(fā)展特色、師資體系及學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的高質(zhì)量學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)課程體系是落實(shí)學(xué)校學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作的有效路徑。從課程體系視角，我校初步形成了全方位指導(dǎo)、全課程覆蓋、全員參與、全過程評價(jià)的“四全”學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)模式，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

一、課程體系視角下“四全”學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)模式的內(nèi)涵

課程體系視角下“四全”學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)模式指按照中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，制訂適合學(xué)生發(fā)展需求的指導(dǎo)課程，借助環(huán)境、文化、活動(dòng)、管理和教學(xué)等，實(shí)現(xiàn)全方位、全課程覆蓋、全員參與、全過程評價(jià)引領(lǐng)的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作實(shí)踐機(jī)制?！八娜睂W(xué)生發(fā)展指導(dǎo)模式應(yīng)包括三個(gè)層面：宏觀上以面向未來終身發(fā)展為價(jià)值引領(lǐng)、中觀上貫穿中學(xué)學(xué)段的高質(zhì)量教材與課程體系研發(fā)、微觀上融入學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的具體課堂教育教學(xué)活動(dòng)。前者是學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的根本旨?xì)w，后兩者是具體落腳點(diǎn)。

宏觀層面：面向未來、全面發(fā)展的價(jià)值引領(lǐng)。中學(xué)教育是普通教育和預(yù)備教育，課程設(shè)計(jì)既要重視小升初、初升高的銜接與拓展，又要面向未來發(fā)展“為追求更有意義的人生奠基”。

中觀層面：依托中學(xué)階段的高質(zhì)量教材與課程體系研發(fā)，覆蓋中學(xué)生學(xué)業(yè)、生活、生涯及心理等成長所需的全部內(nèi)容。通過課程學(xué)習(xí)，主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展所需要的知識(shí)及情懷。

微觀層面：學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)與具體教育教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合。課堂是教師指導(dǎo)學(xué)生的主渠道，無論是文化課、藝術(shù)課等，還是課堂文化建設(shè)、學(xué)生學(xué)習(xí)方法等具體教學(xué)環(huán)節(jié)，都是落實(shí)學(xué)生指導(dǎo)工作的直接有效途徑。

二、課程體系視角下“四全”學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)模式的實(shí)施策略

（一）基于課程體系視角的全方位學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)

2010年《國家中長期發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出高中階段“建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強(qiáng)對學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面指導(dǎo)”的要求。結(jié)合我校學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)校將學(xué)業(yè)、生活、生涯、心理健康指導(dǎo)等內(nèi)容統(tǒng)整到學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)課程體系中，促進(jìn)學(xué)業(yè)規(guī)劃能力和學(xué)業(yè)提升能力不斷發(fā)展，是現(xiàn)代中學(xué)教育理念與新時(shí)代精神相融合的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

（二）課程體系視角下全課程覆蓋的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)落實(shí)途徑

培養(yǎng)以選擇力為核心的學(xué)生自覺發(fā)展力是中學(xué)階段學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的核心要義之一。根據(jù)各年級學(xué)生不同特點(diǎn)，我校通盤考慮、頂層設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)課程，構(gòu)建三年一貫的學(xué)生指導(dǎo)課程體系，將學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)貫穿學(xué)生整個(gè)中學(xué)階段學(xué)習(xí)生活的始終。

生活指導(dǎo)：據(jù)調(diào)查，我校高一524名學(xué)生的夜間生活習(xí)慣不佳，90%以上的學(xué)生存在著晚睡習(xí)慣差等問題?；诖?，我校將以活動(dòng)體驗(yàn)課程為主要途徑加強(qiáng)學(xué)生的生活指導(dǎo)?；顒?dòng)體驗(yàn)課程主要有三大類：校本課程、主題活動(dòng)課程、綜合性大型活動(dòng)課程。校本課程主要指學(xué)校自主開發(fā)的專門針對起始年級的入學(xué)教育指導(dǎo)課，在新生入學(xué)第一周，安排專門的住宿生進(jìn)行生活體驗(yàn)及實(shí)操訓(xùn)練活動(dòng)內(nèi)容。除此外還有專門的生活指導(dǎo)班會(huì)課和生活技能類校本課程，如手工編織、光中茶點(diǎn)等。生活指導(dǎo)類主題活動(dòng)課內(nèi)容豐富，每月一主題，貫穿中學(xué)三年：有以開展禁毒、消防演練、傳染病防治、公共安全與法治為主要內(nèi)容的生命健康指導(dǎo)系列活動(dòng)課指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的公共安全習(xí)慣;以垃圾分類、厲行節(jié)約“光盤行動(dòng)”為核心的環(huán)保教育指導(dǎo)系列活動(dòng)課指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)保節(jié)約習(xí)慣;以衛(wèi)生監(jiān)督崗、紀(jì)律監(jiān)督崗等活動(dòng)課程引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自我管理能力和習(xí)慣等。三是綜合性大型活動(dòng)課程：傳統(tǒng)文化進(jìn)校園——?dú)g歡喜喜過大年、戲劇沙龍等。活動(dòng)課程從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，讓學(xué)生通過切身的體驗(yàn)促發(fā)思索和感悟，從而健康、主動(dòng)成長。

學(xué)業(yè)指導(dǎo)：通過構(gòu)建三年一貫的學(xué)業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)體系、自主開發(fā)學(xué)業(yè)指導(dǎo)類校本課程、分級分段有重點(diǎn)將學(xué)業(yè)指導(dǎo)貫穿到學(xué)生的整個(gè)高中三年學(xué)習(xí)中。起始年級通過必修校本課程入學(xué)教育指導(dǎo)課開展課程銜接及學(xué)法指導(dǎo)等適應(yīng)性指導(dǎo);中間年級通過選科選課指導(dǎo)課進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃和分科指導(dǎo);畢業(yè)年級主要根據(jù)不同類別學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展需求開展“精準(zhǔn)施策”“一生一冊”的個(gè)性化學(xué)業(yè)指導(dǎo)，如特長生的精準(zhǔn)培養(yǎng)三年計(jì)劃、專業(yè)生的聯(lián)考沖刺指導(dǎo)和校考指導(dǎo)、文化生的培優(yōu)輔差、尖子生的優(yōu)才計(jì)劃等。同時(shí)，編有《入學(xué)指導(dǎo)手冊》《分科指導(dǎo)手冊》《助考指導(dǎo)手冊》等配套校本課程指導(dǎo)教材。目前我校已開發(fā)涵蓋九大學(xué)科、六大類別、90多門校本課程，極大地滿足了學(xué)生學(xué)業(yè)上的個(gè)性化發(fā)展和特長發(fā)展的需求。

生涯指導(dǎo)：將生涯指導(dǎo)課列入校本必修課程，通過主題活動(dòng)、專家講座、社會(huì)實(shí)踐等途徑實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的生涯指導(dǎo)。首先，我校開發(fā)了《我的生涯規(guī)劃》校本課程，編寫了配套教師用書和學(xué)生用書等校本教材，集中授課，每2周1課時(shí)，幫助學(xué)生了解社會(huì)分工和職業(yè)類別，從自身的實(shí)際出發(fā)選擇相適應(yīng)的職業(yè)。同時(shí)，開展“請進(jìn)來”和“走出去”主題生涯體驗(yàn)活動(dòng)。其中，“走出去”主要有組織初始年級和中間年級的學(xué)生到深圳市中小學(xué)生德育基地進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐和職業(yè)體驗(yàn)等。畢業(yè)年級則會(huì)“請進(jìn)來”校外專家開展求職及面試技巧培訓(xùn)、邀請優(yōu)秀家長和學(xué)長學(xué)姐講自己的生涯故事等。2020年9月我校優(yōu)秀高中畢業(yè)生、現(xiàn)就讀于人民大學(xué)的楊玲譽(yù)、著名主持人吳慶捷等受邀集來我校講座，給應(yīng)屆畢業(yè)的同學(xué)們作為填報(bào)志愿參考。同時(shí)我們還擬將優(yōu)秀校友對大學(xué)專業(yè)介紹及職業(yè)選擇的經(jīng)驗(yàn)編輯成《學(xué)長學(xué)姐生涯故事匯》，以提升我校生涯發(fā)展指導(dǎo)針對性和有效性。

心理健康教育指導(dǎo)：我校以心理健康教育課和班會(huì)課為主陣地，通過課堂講授學(xué)篩查與主動(dòng)心理建設(shè)等形式，積極開展學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)。以“心理游戲在班級管理中的運(yùn)用”等科研課題為引領(lǐng)，積極探索心理健康教育課和班會(huì)指導(dǎo)課在心理教育中的方向性指導(dǎo)和方法性指導(dǎo)的作用，激發(fā)學(xué)生“正向”思維和主動(dòng)發(fā)展。開展多形式心理健康教育主題活動(dòng)。主要有：新生心理適應(yīng)教育活動(dòng)、中高考減壓心理輔導(dǎo)以及5.25心理健康教育節(jié)系列活動(dòng)。其中，我校頗具特色的校園心理劇展演活動(dòng)，不僅推動(dòng)了心理教育與學(xué)科教學(xué)的滲透融合，更重要的是它實(shí)現(xiàn)了以班主任為核心的，包括心理教師、任課教師、藝術(shù)教師及校內(nèi)外專家的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)與學(xué)生的緊密合作，真正讓學(xué)生在真實(shí)的活動(dòng)中通過他助、互助實(shí)現(xiàn)自助。三是重視科學(xué)篩查和測試。學(xué)校每學(xué)年初都會(huì)利用瑞格心理教育信息化管理系統(tǒng)，根據(jù)《中學(xué)生心理健康量表》《中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)測驗(yàn)》等量表開展學(xué)生心理健康狀況普查，建立學(xué)生心理檔案。學(xué)校堅(jiān)持多年聘請心理健康專家團(tuán)隊(duì)常駐學(xué)校，為有需要的學(xué)生提供個(gè)性化的心理咨詢服務(wù)，每年完成近百個(gè)個(gè)案的心理咨詢跟蹤，效果顯著。

（三）課程體系視角下“三線結(jié)合”的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)立體管理機(jī)制

學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作的實(shí)施除了高質(zhì)量的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)課程體系的開發(fā)，更離不開高素質(zhì)的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。學(xué)生指導(dǎo)實(shí)踐中，學(xué)校將管理重心下移，建立由校長直接領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，形成了以學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心牽頭的管理團(tuán)隊(duì)、以班主任和心理教師為主體的導(dǎo)師專業(yè)團(tuán)隊(duì)、以校內(nèi)外專家學(xué)者為輔的顧問支持團(tuán)隊(duì)、以優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)為核心的導(dǎo)生引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)的校內(nèi)外多方合作共同參與的工作機(jī)制。有效整合了學(xué)校、社會(huì)、家庭等多方力量和資源，使關(guān)懷和指導(dǎo)真正充溢于學(xué)生成長環(huán)境的每一個(gè)角落。

三、通過特色評價(jià)和考核體系實(shí)現(xiàn)“全過程”學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)

基于課程體系的視角，我校建構(gòu)與校本課程的開發(fā)實(shí)施相適應(yīng)的組織管理體系，建立《好課程孵化制度》，充分挖掘現(xiàn)有的課程資源，開發(fā)一批高質(zhì)量的校本課程，做好“市、區(qū)、校”三級好課程管理。以班集體為單位，以個(gè)性發(fā)展和共同價(jià)值發(fā)展相結(jié)合為原則，將評價(jià)和考核覆蓋每一位學(xué)生的全部發(fā)展過程，通過以評促改，以評價(jià)推動(dòng)學(xué)生自我發(fā)展的目的。

將學(xué)業(yè)發(fā)展、身心健康、等內(nèi)容納入以班級為單位的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)評價(jià)考核體系中，不僅有利于以班主任為核心的班級學(xué)生成長導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)在育人體系中發(fā)揮更加重要的作用，更能充分發(fā)揮班級成員優(yōu)秀學(xué)生“導(dǎo)生”在自我成長過程中的榜樣激勵(lì)、朋輩引領(lǐng)及合作互助作用，進(jìn)而構(gòu)建出全員育人的工作格局和和諧溫馨的校園氛圍。我校采取教師評價(jià)、學(xué)生互評、學(xué)生自評相結(jié)合的評價(jià)形式，制訂《光明中學(xué)全員育人“導(dǎo)師制”工作實(shí)施方案》《班級體育指數(shù)量化考核辦法》和《班級藝術(shù)指數(shù)量化考核辦法》等督查、指導(dǎo)、考評制度，讓全體學(xué)生都能享受到班級導(dǎo)師的關(guān)心和引導(dǎo)，從而使全員育人、全程育人、全面育人的工作格局真正得到落實(shí)。

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