淺談學(xué)校體育與社區(qū)體育協(xié)同發(fā)展模式

伍文娟

隨著“新三步走”宏偉目標(biāo)的提出，在“百年未有之大變局”和“中華民族的偉大振興”戰(zhàn)略指引下，中國(guó)學(xué)校體育與社會(huì)體育的發(fā)展面臨深入改革與全面決勝的重要?dú)v史時(shí)刻。體育強(qiáng)則少年強(qiáng)，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，構(gòu)建能促使青少年健身、健心、健美，并能貫徹終身的學(xué)校體育與社會(huì)體育協(xié)同發(fā)展模式至關(guān)重要 。康德提出的關(guān)系范疇指出，對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物的認(rèn)識(shí)需要從外在世界入手，才能克服自身的理性局限，事物只有在協(xié)同和相互作用中才能現(xiàn)實(shí)存在。

一、關(guān)于我國(guó)學(xué)校體育研究與社區(qū)體育的協(xié)同發(fā)展的研究現(xiàn)狀

為了深入了解關(guān)于“學(xué)校體育與社會(huì)體育協(xié)同發(fā)展模式研究”的現(xiàn)狀，通過(guò)圖書(shū)館電子資源在中國(guó)期刊數(shù)據(jù)檢索庫(kù)對(duì)“學(xué)校體育”、“社會(huì)體育”、“社區(qū)體育”、“家庭體育”、“一體化發(fā)展”、“協(xié)同模式”等關(guān)鍵字進(jìn)行多重組合，對(duì)2000年至今的期刊進(jìn)行整理與學(xué)習(xí)，其中包括中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)、中國(guó)優(yōu)秀碩士論文總庫(kù)及其增刊、中國(guó)優(yōu)秀博士論文總庫(kù)、中國(guó)重要學(xué)術(shù)會(huì)議、中國(guó)重要報(bào)紙，共獲得與本研究相關(guān)文獻(xiàn)1328篇，對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行計(jì)量可視化分析，自21世紀(jì)以來(lái)，有關(guān)學(xué)校體育與社會(huì)體育協(xié)同發(fā)展模式研究量穩(wěn)步上升，處在較高發(fā)文量位置，說(shuō)明該選題具有一定的學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值。

（1）關(guān)于我國(guó)學(xué)校體育與社區(qū)體育協(xié)同發(fā)展的理論研究

毛振明在《“體育走班制教學(xué)”的疑惑與解決路徑》中提出體育走班制教學(xué)作為重要的體育課程改革體系，在實(shí)施過(guò)程中遇到的現(xiàn)實(shí)困難需要教師與家長(zhǎng)協(xié)力配合解決，在《對(duì)新時(shí)代首都學(xué)校體育改革《行動(dòng)方案》的理解與解說(shuō)》中提出突破學(xué)校體育發(fā)展的瓶頸應(yīng)從推進(jìn)學(xué)校、家庭與社會(huì)體育融合發(fā)展入手。任海、王凱珍等學(xué)者在《我國(guó)城市社區(qū)體育的概念、構(gòu)成要素及組織特征》中探討發(fā)展社區(qū)體育的核心要素是居民自愿、打破行業(yè)及單位界限及就近便利等。李趁麗在《“家庭、學(xué)校、社會(huì)”一體化促進(jìn)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制研究》中認(rèn)為現(xiàn)代的教育是合作的教育，學(xué)校體育和社會(huì)體育使培養(yǎng)終身體育意識(shí)的主要途徑，但由于對(duì)其共性及特殊性的把握和認(rèn)識(shí)不足，并未建立有效的“一體化”長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建;白春燕，趙松在《論學(xué)校、家庭、社區(qū)體育的互動(dòng)機(jī)制的構(gòu)建》中總結(jié)了學(xué)校體育與社會(huì)體育的互動(dòng)機(jī)制特征，闡述了建立資源共享互動(dòng)機(jī)制、服務(wù)保障互動(dòng)機(jī)制、長(zhǎng)效保障互動(dòng)機(jī)制、評(píng)價(jià)反饋互動(dòng)機(jī)制的綜合效益及價(jià)值，對(duì)于形成學(xué)校體育社會(huì)化與社會(huì)體育學(xué)?；捌淞夹曰?dòng)具有一定的理論意義和實(shí)踐意義;楊丹丹在《終身體育思想下家庭、學(xué)校、社區(qū)體育和諧發(fā)展的理論研究》中認(rèn)為終身體育能否實(shí)現(xiàn)很大程度上取決于學(xué)校體育和社會(huì)體育能否協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展;劉會(huì)成在《大學(xué)體育與社區(qū)體育互動(dòng)研究中》認(rèn)為體育資源不足是限制我國(guó)全民體育發(fā)展的重要因素，應(yīng)深入思考如何促進(jìn)學(xué)校體育與社會(huì)體育的利益關(guān)系轉(zhuǎn)化，并促進(jìn)體育本身發(fā)展的問(wèn)題;沈健華等在研究中提出要敢于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想和觀念，建立學(xué)區(qū)體育俱樂(lè)部，為學(xué)校、家庭和社區(qū)搭建一體化組織與平臺(tái);郭戈等人在研究中提出未來(lái)家庭體育的發(fā)展路徑將由單一性轉(zhuǎn)向聯(lián)合性方向發(fā)展，逐漸形成多層級(jí)、廣渠道、寬領(lǐng)域的大眾體育發(fā)展局面。

（2）關(guān)于我國(guó)學(xué)校體育與社區(qū)體育協(xié)同發(fā)展的實(shí)證研究

我國(guó)有關(guān)學(xué)校體育與社區(qū)體育的實(shí)證研究主要聚焦在以“家校合作”、“體育角色影響”等作為因素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)干預(yù)，對(duì)明確學(xué)校體育與社區(qū)體育協(xié)同發(fā)展對(duì)青少年體質(zhì)水平的影響具有一定的參考價(jià)值。包鶯通過(guò)問(wèn)卷數(shù)據(jù)得出家長(zhǎng)的體育行為對(duì)中學(xué)生的體育參與產(chǎn)生直接影響;呂樹(shù)庭等人從社會(huì)學(xué)角度，依據(jù)體育角色學(xué)習(xí)理論探索對(duì)學(xué)生體育參與產(chǎn)生影響的家庭因素，研究數(shù)據(jù)顯示父母的體育參與態(tài)度、意識(shí)、價(jià)值觀、參與度影響最大;陸紅燕以“家校合作”作為干預(yù)因素，對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)組比常規(guī)組體育參與成績(jī)有明顯提高，體質(zhì)也有較大幅度的提升;李趁麗把影響青少年體育活動(dòng)的因素制成量表，得出學(xué)校體育的“運(yùn)動(dòng)干預(yù)”、家庭體育中的“家長(zhǎng)榜樣”和社會(huì)體育中的“組織管理體系”等因素都處于影響較大的重要位置。

我國(guó)相關(guān)實(shí)證研究還包括通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷、實(shí)地調(diào)研和對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行訪談，圍繞家長(zhǎng)、教師、學(xué)生三大主體展開(kāi)關(guān)于學(xué)校體育與社區(qū)體育協(xié)同發(fā)展的相關(guān)研究，童甜甜對(duì)上海市學(xué)生、教師、家長(zhǎng)家校合作體育參與情況、認(rèn)知水平進(jìn)行調(diào)查，得出導(dǎo)致家校合作處于被動(dòng)狀態(tài)的因素主要有家長(zhǎng)合作意識(shí)薄弱、教師有態(tài)度無(wú)行動(dòng)等;匡敏結(jié)合個(gè)人多年基層體育工作經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為當(dāng)前家校體育合作未得到應(yīng)有重視和政策傾斜，并提出“家校合作缺乏平等性”的觀點(diǎn)。

綜上所述，我國(guó)的各個(gè)學(xué)者都在研究中努力構(gòu)建學(xué)校體育與社會(huì)體育的一體化模式體系，相關(guān)研究主要是圍繞著學(xué)校、家長(zhǎng)、社區(qū)開(kāi)展的家校合作、平臺(tái)搭建、資源共享、機(jī)制構(gòu)建等探索，各學(xué)者建立的一體化模式各有特點(diǎn)，但還處在較為宏觀的層面，研究結(jié)論顯示出一定的共性，各種模式還需進(jìn)一步學(xué)習(xí)和借鑒新時(shí)代背景下的理論與方法，才能為數(shù)字化社會(huì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展服務(wù)，做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

二、關(guān)于國(guó)外學(xué)校體育與社區(qū)體育協(xié)同發(fā)展的研究現(xiàn)狀

西方發(fā)達(dá)國(guó)家關(guān)于學(xué)校與社會(huì)體育一體化研究依托于較早開(kāi)拓的合作資源，美國(guó)依托蓬勃發(fā)展的社會(huì)資源力量積極促進(jìn)了學(xué)校和家庭、社會(huì)三者的協(xié)同合作。英國(guó)政府部門(mén)在2002年建立了學(xué)次體育、社區(qū)體育及體育俱樂(lè)部的聯(lián)合戰(zhàn)略并取得了矚目成就。本文通過(guò)CNKI、EBSCO、SAGE等數(shù)據(jù)檢索平臺(tái)，搜集和整理國(guó)外關(guān)于學(xué)校體育與社會(huì)體育協(xié)同發(fā)展模式的研究資料。

（1）關(guān)于國(guó)外學(xué)校體育與社區(qū)體育協(xié)同發(fā)展的理論研究

美國(guó)的Brener，Nancy D等人指出學(xué)校可以通過(guò)布置體育與健康家庭作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生與家庭互動(dòng)，社區(qū)組織可以為健康教育課程提供材料或?qū)I(yè)講師，家長(zhǎng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持學(xué)生參加此類(lèi)活動(dòng)等一系列操作性較強(qiáng)的計(jì)劃來(lái)促進(jìn)學(xué)校體育與社區(qū)體育的互動(dòng);Cipriani K等人認(rèn)為通過(guò)學(xué)校通訊、家長(zhǎng)教師會(huì)、學(xué)校網(wǎng)站等向家長(zhǎng)提供關(guān)體育活動(dòng)和體育教育的信息，建立有效的溝通模式是家庭和社區(qū)體育參與的基礎(chǔ)，具體包括創(chuàng)造多樣化的體育活動(dòng)、創(chuàng)建留言板、布置體育與健康家庭作業(yè)、寄送活動(dòng)創(chuàng)意清單、開(kāi)啟“家庭健身挑戰(zhàn)”等;Salmon等人指出雖然不是所有研究都認(rèn)為父母和社區(qū)參與可以促進(jìn)青少體育活動(dòng)水平和興趣的提高，但也沒(méi)有研究表明家庭和社區(qū)參與會(huì)阻帶這些效果;英國(guó)作為現(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)源地，在現(xiàn)代體育的發(fā)展中占有非常重要的地位，其體育管理組織體系的建立及逐步完善，為我國(guó)體育體育體制的改革與發(fā)展提供了有益借鑒，杰弗里希爾闡明了不同社會(huì)階層如何影響人們對(duì)體育項(xiàng)目的選擇，但他的研究并未涉及到體育管理層面;Richard Holt指出英國(guó)群眾體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展逐漸成為英國(guó)體育運(yùn)動(dòng)的主要方向，揭示了英國(guó)體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展過(guò)程和歷史背景。

（2）關(guān)于國(guó)外學(xué)校體育與社區(qū)體育協(xié)同發(fā)展的實(shí)證研究

國(guó)外的實(shí)證研究的特點(diǎn)為內(nèi)容豐富、考慮細(xì)致周全，人文關(guān)懷程度高，在實(shí)驗(yàn)時(shí)注重設(shè)定目標(biāo)明確的戰(zhàn)略和方案，注重家長(zhǎng)和教師之間的平等地位，并且將家庭經(jīng)濟(jì)條件、男女差別等差異考慮在內(nèi)。Birchwood等人在解釋青少年參加體育活動(dòng)率的差異中發(fā)現(xiàn)“家庭文化”是影響個(gè)人運(yùn)動(dòng)愛(ài)好的主要因素并且決定了一個(gè)人的持久運(yùn)動(dòng)傾向;Sharon Wheeler選取了多個(gè)具有代表性的家庭開(kāi)展家庭文化調(diào)查并為他們?cè)O(shè)置一套明確的目標(biāo)、戰(zhàn)略和方法的運(yùn)動(dòng)方案，得出家長(zhǎng)與孩子互動(dòng)所營(yíng)造出的體育文化氛圍，可促使孩子積極參與體育運(yùn)動(dòng)，在達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的過(guò)程中提高運(yùn)動(dòng)能力和興趣;Ben J Smith 在他的研究中指出，自我效能感在不同年齡的體育參與中，表現(xiàn)出正相關(guān)，父母的收入水平以及所在地域應(yīng)該成為評(píng)估青少年體育運(yùn)動(dòng)及身體活動(dòng)能力的經(jīng)濟(jì)和環(huán)境因素;Keith M Drake 博士將青少年母親的運(yùn)動(dòng)傾向及價(jià)值觀念作為首要調(diào)查因素，研究影響青少年體育參與程度的重要因素，研究結(jié)果表明，通過(guò)改善家庭支持和增加體育活動(dòng)機(jī)會(huì)，以及不限制受男孩歡迎的體育活動(dòng)對(duì)促進(jìn)青少年體育參與有較大影響。

綜上所述，國(guó)外相關(guān)理論政策措施及研究可操作性較強(qiáng)，研究點(diǎn)較多元化，與國(guó)內(nèi)目前所采取的政策措施及已取得的研究理論相比較，國(guó)外學(xué)者更注重微觀層面，體現(xiàn)出較強(qiáng)的人文關(guān)懷。這是值得我國(guó)學(xué)者學(xué)習(xí)借鑒的地方，經(jīng)過(guò)對(duì)相關(guān)資料的深入分析、比較與思考，本文認(rèn)為現(xiàn)階段國(guó)外學(xué)者與國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)于學(xué)校體育與社區(qū)體育的“一體化”模式及“協(xié)同”模式的效率水平研究都有所欠缺，本文認(rèn)為協(xié)同效率水平是決定戰(zhàn)略能否成功的根本原因，并從影響協(xié)同模式可操作性及效率水平的四大管理要素既計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、及控制入手分析邊界內(nèi)協(xié)同、邊界外協(xié)同、內(nèi)外邊界協(xié)同等三種協(xié)同形式。

三、關(guān)于本文研究學(xué)校體育與社區(qū)體育協(xié)同發(fā)展模式的新概念與新思路

“打破界限”、“協(xié)力配合”、“融合發(fā)展”等都是協(xié)同發(fā)展的關(guān)鍵要素，而本文的提出的協(xié)同模式并不是一個(gè)新興詞匯，回歸到生物學(xué)和生命科學(xué)的角度來(lái)看，協(xié)同共生本身是人類(lèi)進(jìn)化的一個(gè)基本狀態(tài)和閃光點(diǎn)，現(xiàn)代體育必須通過(guò)協(xié)作打破原有邊界和空間，使學(xué)校體育與社區(qū)體育之間原本獨(dú)立的資源產(chǎn)生更多的鏈接。全球著名戰(zhàn)略學(xué)者安索夫把協(xié)同要素放在四大戰(zhàn)略要素的首位，協(xié)同的效率水平?jīng)Q定了我們所作的戰(zhàn)略選擇能否成功，學(xué)校體育與社區(qū)體育在分工與合作的過(guò)程中，能否把相同與相似的東西組合在一起進(jìn)行自我迭代并且不斷成長(zhǎng)，能否把協(xié)同要素作為組織內(nèi)部戰(zhàn)略要素的同時(shí)，在組織外部形成一種關(guān)系范疇，實(shí)現(xiàn)組織外部跨邊界的協(xié)同增效，是能否從整體上實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育與社區(qū)體育協(xié)同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)整體價(jià)值最優(yōu)的動(dòng)態(tài)過(guò)程的根本原因。

通過(guò)文獻(xiàn)資料法、專(zhuān)家訪談法、概念分析法、歸納演繹法及數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等對(duì)學(xué)校體育、社區(qū)體育、體育資源和協(xié)同發(fā)展等相關(guān)概念進(jìn)行梳理，運(yùn)用社會(huì)運(yùn)行動(dòng)力機(jī)制理論、關(guān)系范疇理論、整體論、協(xié)同論等對(duì)協(xié)同模式的發(fā)展進(jìn)行論證。深入剖析學(xué)校體育、社區(qū)體育的相似與不同之處，為二者的協(xié)同發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過(guò)深入探究影響協(xié)同模式的可操作性及效率水平的因素，對(duì)學(xué)校體育與社區(qū)體育協(xié)同發(fā)展的影響因素、需求、機(jī)制及動(dòng)力、協(xié)同的形式、原則、內(nèi)容及方法進(jìn)行分析與闡述以達(dá)到以下四個(gè)研究目標(biāo)：第一，通過(guò)對(duì)相關(guān)研究的縱向梳理，對(duì)中外關(guān)于學(xué)校體育與社區(qū)體育協(xié)同發(fā)展的相關(guān)研究進(jìn)行比較，充實(shí)本研究的歷史背景，為本研究奠定理論基礎(chǔ)。第二，通過(guò)分析新的時(shí)代特點(diǎn)與環(huán)境，準(zhǔn)確定位學(xué)校體育與社區(qū)體育協(xié)同發(fā)展的目標(biāo)，為本研究提供指導(dǎo)思想與目標(biāo)導(dǎo)向。第三，通過(guò)深入了解相關(guān)理論，對(duì)具體的計(jì)劃、領(lǐng)導(dǎo)、組織和控制的手段和方式進(jìn)行分析，探究組織內(nèi)協(xié)同、組織外協(xié)同以及組織內(nèi)外互動(dòng)協(xié)同的有效模式。第四，通過(guò)系統(tǒng)分析與比較，結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況，探尋促使我國(guó)未來(lái)學(xué)校體育與社區(qū)體育協(xié)同發(fā)展的整體最優(yōu)化模式。

學(xué)校體育與社區(qū)體育協(xié)同發(fā)展模式的可操作性及效率水平的研究，除了對(duì)模式和體系的構(gòu)建進(jìn)行分析與闡述之外，對(duì)具體的計(jì)劃制定、組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與管理、模式中的有效領(lǐng)導(dǎo)以及監(jiān)管和控制等因素進(jìn)行深入分析，為后續(xù)相關(guān)研究提供有一定價(jià)值和意義的參考與借鑒。 終身體育與全社會(huì)共同關(guān)注青少年體育是學(xué)校體育與社會(huì)體育協(xié)同發(fā)展模式的定位與目標(biāo)，協(xié)同模式的發(fā)展程度為實(shí)現(xiàn)終身體育和全民體育奠定了基礎(chǔ)，與美國(guó)等分權(quán)制國(guó)家相比，在我國(guó)集權(quán)制管理體制下，如何實(shí)施相關(guān)目標(biāo)與方案、如何為實(shí)現(xiàn)協(xié)作而組織、如何處理組織中的溝通問(wèn)題、如何實(shí)施控制過(guò)程等都是重點(diǎn)及難點(diǎn)問(wèn)題，關(guān)于學(xué)校體育與社區(qū)體育相互影響和作用的重要性研究，以及關(guān)于協(xié)同模式構(gòu)成體系的研究架構(gòu)起了人的終身體育意識(shí)與觀念，這是決定人的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，也是決定整個(gè)社會(huì)和諧有序發(fā)展的核心要素之一。