賈麗麗

海南科技職業(yè)大學(xué) 海南 海口 571126

1 “1+X”證書制度的概述

2019年4月國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡稱“職教20條”）明確了職業(yè)教育是類型教育，并為這一類型教育設(shè)計(jì)了“學(xué)歷證書+職業(yè)技能等級證書”制度（即“1+X”證書制度）。按照文件要求，2019年6月教育部會同國家發(fā)展改革委、財(cái)政部、市場監(jiān)管局制定了《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(diǎn)方案》，重點(diǎn)圍繞服務(wù)國家需要、市場需求、學(xué)生就業(yè)能力提升，從10個領(lǐng)域做起，啟動“學(xué)歷證書+職業(yè)技能等級證書”制度（即1+X證書制度）。同年11月制定了《關(guān)于推進(jìn)“1+X”》證書制度試點(diǎn)工作的指導(dǎo)意見。文件中明確提出健全協(xié)同推進(jìn)機(jī)制、保障有序開展有關(guān)師資培訓(xùn)、規(guī)范考核頒證、完善財(cái)政支持方式、嚴(yán)格監(jiān)督管理五項(xiàng)指導(dǎo)意見穩(wěn)妥推進(jìn)1+X證書制度試點(diǎn)工作。

所謂的“1+X”證書制度，主要指的是學(xué)歷證書與若干職業(yè)技能等級證書制度。其中，“1”表示為學(xué)歷證書，“X”表示為若干職業(yè)技能等級證書。學(xué)歷證書主要是對學(xué)校教育質(zhì)量、人才培養(yǎng)效果的反映，且在國家的人力資源開發(fā)中發(fā)揮著重要的作用與價值。而若干職業(yè)技能等級證書是畢業(yè)生、社會成員職業(yè)技能水平的重要證明，其能夠?qū)Ξ厴I(yè)生或者社會成員的職業(yè)能力、個人職業(yè)生涯以及職業(yè)活動情況進(jìn)行更好地反映。簡而言之，“1+X”證書制度就是一種培養(yǎng)學(xué)生或者社會成員就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力與本領(lǐng)的一種機(jī)制，能夠?qū)ι鐣辖Y(jié)構(gòu)性的就業(yè)矛盾進(jìn)行更好地緩解，讓學(xué)生或者其他社會成員掌握更多的職業(yè)技能，對于學(xué)生或者社會成員的更好就業(yè)與從業(yè)有很大的幫助。

“1+X”證書制度是職業(yè)教育的一種重要特征，也是立德樹人根本任務(wù)、產(chǎn)教融合得以深化、校企合作得以拓展、職業(yè)教育與培訓(xùn)體系得以完善的重要制度。實(shí)施“1+X”證書制度是人才培養(yǎng)質(zhì)量得以提升的重要方式，也是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)、現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系建設(shè)與服務(wù)的必然需求。同時“1+X”制度能夠促進(jìn)人才培養(yǎng)與評價模式的更好深化與改革，能夠更好地調(diào)動社會力量來進(jìn)行職業(yè)教育，創(chuàng)新培養(yǎng)、培訓(xùn)與評價機(jī)制，促進(jìn)教師、教材、教法得以深化與改革，推動我國人力資源強(qiáng)國得以更好建設(shè)，全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)型社會的有效建設(shè)與發(fā)展[1]。

2 “1+ X”證書制度下高職院校學(xué)分轉(zhuǎn)換機(jī)制的重要性分析

學(xué)分轉(zhuǎn)換機(jī)制主要是指證書與專業(yè)課程進(jìn)行一對多或多對一的對應(yīng)關(guān)系。學(xué)生在獲取某一級別的職業(yè)技能等級證書之后，可以對應(yīng)到專業(yè)課程當(dāng)中的一門或多門課程的學(xué)習(xí)成績中的全部或一部分，旨在解決高職及應(yīng)用型本科學(xué)生職業(yè)能力提升與對口就業(yè)問題，學(xué)生在校期間除了可以學(xué)習(xí)本專業(yè)的課程，還可以通過慕課平臺學(xué)習(xí)自己所喜愛的其他專業(yè)課程，當(dāng)然學(xué)習(xí)到一定水平，參加相關(guān)培訓(xùn)，也可以考取相關(guān)專業(yè)的職業(yè)技能等級證書。

在“1+X”證書制度下開展高職院校學(xué)分轉(zhuǎn)換機(jī)制工作，能夠促進(jìn)職業(yè)教育得以更好改革、更好地落實(shí)國家教育政策、提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，既夯實(shí)了學(xué)歷教育本身，又通過若干證書提升學(xué)生的就業(yè)實(shí)力，能夠更好地適應(yīng)企業(yè)與社會對專業(yè)人才的需求。下面對“1+ X”證書制度下高職院校學(xué)分轉(zhuǎn)換機(jī)制的重要性進(jìn)行分析與探討：

2.1 有利于推動高職院校的更好發(fā)展

當(dāng)前，很多高職院校培養(yǎng)出來的人才無法更好地滿足市場對人才的多元化需求，很多高職學(xué)生畢業(yè)就面臨著失業(yè)，從而加劇了就業(yè)難的問題程度。在“1+X”證書制度下重視學(xué)分轉(zhuǎn)換機(jī)制的健全與完善，打破常規(guī)教育與職業(yè)教育之間的局限與禁錮，通過學(xué)分轉(zhuǎn)換來銜接常規(guī)教育與職業(yè)教育，讓高職學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識與技能的同時，還能夠通過職業(yè)技能訓(xùn)練來提升學(xué)生的綜合能力，這對于滿足國家、社會對綜合型、復(fù)合型人才的需求非常有利，還能夠有效緩解社會就業(yè)壓力，有利于逐步解決就業(yè)難的問題。與此同時，通過學(xué)分轉(zhuǎn)換機(jī)制的優(yōu)化與健全，能夠更好地塑造高職院校良好的育才形象、提升其育才影響力，對于高職院校的更好發(fā)展非常有利。

2.2 有利于優(yōu)化高職院校的學(xué)分管理制度

目前，學(xué)分制是高職院校衡量與評價學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)分制主要是以學(xué)分作為計(jì)量基礎(chǔ)，并將學(xué)分作為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的一種管理制度。學(xué)分制有彈性學(xué)分與學(xué)年學(xué)分兩類，其人才培養(yǎng)的適應(yīng)性、學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、選擇的靈活性很強(qiáng)，對于學(xué)生個性化發(fā)展非常有利。在“1+X”證書制度下進(jìn)行高職院校學(xué)分轉(zhuǎn)換機(jī)制的優(yōu)化，能夠?qū)⑷粘W(xué)分與職業(yè)學(xué)分機(jī)制進(jìn)行融合，促進(jìn)高職院校學(xué)分管理制度得以更好地優(yōu)化與創(chuàng)新，讓學(xué)生在“1+X”證書制度下更好地發(fā)揮自己的能動性去學(xué)習(xí)與成長，逐漸掌握與提升高職學(xué)生自身的專業(yè)技能與職業(yè)技能，在一定程度上也能夠塑造學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，為高職學(xué)生的更好發(fā)展提供良好的學(xué)分管理制度保障[2]。

2.3 有利于更好地構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會

現(xiàn)如今，在世界教育與社會進(jìn)步的共同發(fā)展背景下，終身教育與學(xué)習(xí)是其重要內(nèi)容與要求，也是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會、終身教育體系的重要要求。高職院校在進(jìn)行學(xué)分轉(zhuǎn)換機(jī)制的健全與完善的過程中，重視“1+X”證書制度的融合，實(shí)施學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換機(jī)制，能夠促進(jìn)各類教育資源得以更好地整合與應(yīng)用，對于構(gòu)建多元化的終身學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)體系，拓寬學(xué)習(xí)成果的使用范圍、增強(qiáng)學(xué)習(xí)成果的社會認(rèn)可度、激發(fā)與調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性與積極性非常有利，促進(jìn)我國學(xué)習(xí)型社會的有效構(gòu)建與發(fā)展。

3 “1+ X”證書制度下高職院校學(xué)分轉(zhuǎn)換機(jī)制優(yōu)化的方略探究

面對當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，知曉與掌握“1+ X”證書制度的概念、內(nèi)涵以及高職院校學(xué)分轉(zhuǎn)換機(jī)制優(yōu)化與改革的重要性，從而提出更具針對性與有效性的學(xué)分轉(zhuǎn)換機(jī)制與方法，不斷培養(yǎng)出綜合素質(zhì)過硬、專業(yè)素質(zhì)夠嗆、職業(yè)能力夠高的高職人才，為國家以及社會輸出更加優(yōu)秀的人才，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會更好構(gòu)建，緩解社會就業(yè)壓力，維護(hù)社會穩(wěn)定與和諧，提升高職院校學(xué)分轉(zhuǎn)換機(jī)制應(yīng)用的實(shí)效性。下面對“1+ X”證書制度下高職院校學(xué)分轉(zhuǎn)換機(jī)制優(yōu)化的實(shí)際策略與方法進(jìn)行有效探究與討論。

3.1 轉(zhuǎn)換理念，優(yōu)化與健全學(xué)分轉(zhuǎn)換機(jī)制

在“1+ X”證書制度下，為了能夠培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，高職院校在轉(zhuǎn)換學(xué)分機(jī)制時，要結(jié)合“1+ X”證書制度的基本要求，不斷轉(zhuǎn)換理念，優(yōu)化與健全學(xué)分轉(zhuǎn)換機(jī)制，合理設(shè)置與分配學(xué)歷教育與職業(yè)教育的學(xué)分，實(shí)施學(xué)分互認(rèn)機(jī)制，這樣能夠更好地鼓勵與引導(dǎo)高職學(xué)生積極、主動地去學(xué)習(xí)和參與職業(yè)技能教育培訓(xùn)活動，并通過多元化、多樣化的職業(yè)技能培訓(xùn)來塑造與提升高職學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，這對于提升學(xué)生的綜合能力與專業(yè)實(shí)力非常有利，同時對于學(xué)生更好就業(yè)與從業(yè)大有幫助。與此同時，在健全學(xué)分轉(zhuǎn)換機(jī)制時，要結(jié)合當(dāng)前高職院校的學(xué)分設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)與要求，結(jié)合國家以及社會對人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，將職業(yè)教育納入到學(xué)分管理制度當(dāng)中，促進(jìn)高職學(xué)分管理機(jī)制更加健全與完善，更有利于滿足學(xué)生成長與發(fā)展的實(shí)際需求。

3.2 明確學(xué)分轉(zhuǎn)換認(rèn)定機(jī)制與評估方法

為了能夠提升高職院校學(xué)分轉(zhuǎn)換的質(zhì)量與效果，結(jié)合“1+ X”證書制度的內(nèi)容，重視學(xué)分轉(zhuǎn)換認(rèn)定機(jī)制與評估方法的明確是非常有必要的，其能夠促進(jìn)社會關(guān)注度與認(rèn)可度的提升。在認(rèn)定機(jī)制預(yù)評估方法明確的過程中，所有參與學(xué)分轉(zhuǎn)換的院校與職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都是認(rèn)定與評估的對象。教育主管部門會對學(xué)分認(rèn)定和轉(zhuǎn)換的機(jī)構(gòu)進(jìn)行資格認(rèn)證，如職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者院校的認(rèn)證、專業(yè)認(rèn)證等等，對所有參與學(xué)分轉(zhuǎn)換的院?；蛘邫C(jī)構(gòu)進(jìn)行條件與資格的分析與評價，然后按照培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及高職院校的學(xué)分機(jī)制來進(jìn)行學(xué)分折算，推動高職院校學(xué)分轉(zhuǎn)換工作的更好組織與開展[3]。

3.3 重視網(wǎng)絡(luò)化學(xué)分轉(zhuǎn)換機(jī)制的構(gòu)建

隨著網(wǎng)絡(luò)信息科技的不斷發(fā)展，重視網(wǎng)絡(luò)化學(xué)分轉(zhuǎn)換機(jī)制的構(gòu)建顯得尤為重要，其是時代發(fā)展的實(shí)際要求，也是高職院校學(xué)分管理制度現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢。通過學(xué)分轉(zhuǎn)換網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)平臺的搭建，創(chuàng)建學(xué)分轉(zhuǎn)換的信息管理系統(tǒng)，參與的院?；蛘吲嘤?xùn)機(jī)構(gòu)可以將學(xué)分轉(zhuǎn)換的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、信息發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，如一些參與學(xué)分轉(zhuǎn)換的相關(guān)課程、學(xué)分轉(zhuǎn)換的方式、規(guī)定、政策等等，高職學(xué)生通過系統(tǒng)賬號的注冊就可以及時地對學(xué)分轉(zhuǎn)換的相關(guān)信息進(jìn)行了解。在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化學(xué)分轉(zhuǎn)換機(jī)制時，也要重視其網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的實(shí)時更新與完善，保證信息的準(zhǔn)確性與及時性，這樣能夠大大地提升高職院校學(xué)分轉(zhuǎn)換機(jī)制的運(yùn)行效率與水平，幫助高職院校育才能力得到更好提升。

3.4 建設(shè)（或運(yùn)用）“學(xué)分銀行”管理平臺

建設(shè)（或運(yùn)用）“學(xué)分銀行”管理平臺，進(jìn)行學(xué)分的認(rèn)定、存儲、轉(zhuǎn)換，各專業(yè)學(xué)歷證書、技能等級證書模塊的設(shè)置，以及各模塊課程的確定等龐大數(shù)據(jù)的歸類、分析和計(jì)算均需學(xué)分銀行系統(tǒng)去完成。在運(yùn)行過程中不斷更新與完善“學(xué)分銀行”?！皩W(xué)分銀行”的運(yùn)行需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行不斷的修訂與完善，這樣才能夠符合專業(yè)發(fā)展以及教育體制改革的需要。

4 結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)如今，隨著時代的不斷發(fā)展與演變，國家以及社會對專業(yè)人才的標(biāo)準(zhǔn)與要求也在發(fā)生著變化，社會眾多企業(yè)對于畢業(yè)生的要求不僅僅是學(xué)歷上的要求，而且在職業(yè)技能等方面也具有一定的要求與標(biāo)準(zhǔn)。鑒于此，高職院校在培養(yǎng)專業(yè)人才時，必修要重視育才思路與方式的轉(zhuǎn)變與革新，結(jié)合當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)的實(shí)際情況與現(xiàn)狀，在“1+ X”證書制度下來優(yōu)化高職院校學(xué)分轉(zhuǎn)換機(jī)制，通過學(xué)分轉(zhuǎn)換來激勵學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識、塑造專業(yè)能力的同時也要積極拓展自身的職業(yè)技能，通過專業(yè)技能與職業(yè)技能的綜合培養(yǎng)，能夠有效提升高職院校的育才效果，這對于高職學(xué)生綜合素養(yǎng)與能力的提升非常有利，同時對于學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自己的就業(yè)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)理想非常有利。