王丹靜

寧海縣桃源街道山水小學(xué) 浙江 寧波 315600

1 農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

目前，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)不斷地取得了一些成績，但是與城市相比，仍然存在著許多問題，比如教學(xué)設(shè)備不足，學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊，學(xué)校師資力量薄弱，人們對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不正確，信息技術(shù)教師培訓(xùn)不到位等現(xiàn)象。

1.1 教學(xué)設(shè)備不足

農(nóng)村里的孩子不像城市里的孩子那樣過著飯來張口、衣來伸手的日子，他們白天上完課，許多孩子還得回家給大人們做飯，花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有城市里的孩子多，但是他們?nèi)匀挥幸活w進(jìn)取之心，尤其是對(duì)信息課的熱愛不比城市里的孩子少?？墒怯捎谵r(nóng)村小學(xué)普遍存在資金短缺的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致必需的硬件設(shè)備跟不上，就像我所在的大蔡小學(xué)，由于計(jì)算機(jī)房線路陳舊老化，經(jīng)常在上課過程中斷電，難以保證學(xué)生上機(jī)時(shí)間，造成信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)度跟不上。在其他兄弟學(xué)校當(dāng)中，也存在著計(jì)算機(jī)數(shù)量不足的現(xiàn)象，難以保證在信息技術(shù)課上每生一臺(tái)，這就給信息技術(shù)教學(xué)帶來了一定的難度。

1.2 學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊

如今，外來務(wù)工人員比較多，他們的經(jīng)濟(jì)實(shí)力與本地農(nóng)村人員的差距較大，許多家庭都沒有能力購買電腦，很多學(xué)生都從未接觸過電腦，所以學(xué)生間的信息技術(shù)水平差距非常大。尤其是像我們這樣的學(xué)校，本地生和外地生的比例為1:2，有的班級(jí)甚至是1:4，絕大多數(shù)外地生家庭經(jīng)濟(jì)困難，學(xué)生們從未接觸過電腦；只有小部分學(xué)生家中擁有電腦，他們能夠非常熟練地操作電腦，但是他們當(dāng)中更多的是被游戲所吸引，也只是會(huì)玩游戲而已。所以部分學(xué)生在上機(jī)課時(shí)就一心想著玩游戲，根本就沒把心思放在學(xué)習(xí)上[1]。

1.3 學(xué)校師資力量薄弱

在許多農(nóng)村小學(xué)中，信息技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的教師很少，眾所周知，而信息技術(shù)又是一個(gè)迅猛發(fā)展的行業(yè)，加上教師去外面進(jìn)修的機(jī)會(huì)又少之又少，所以導(dǎo)致許多教師難以適應(yīng)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，不能很好地把知識(shí)點(diǎn)落實(shí)下去。更何況許多學(xué)校的任課教師基本上是從其他學(xué)科的教師中安排兼職教學(xué)的，信息技術(shù)?？茖Ｂ毥處熆芍^屈指可數(shù)。加上當(dāng)前應(yīng)試教育根本不重視信息技術(shù)成績，只重視語文、數(shù)學(xué)、英語三門主課的考試成績，任課教師當(dāng)然也就不可能集中精力去認(rèn)真鉆研信息技術(shù)的課程內(nèi)容及教學(xué)方式方法，教學(xué)工作效率當(dāng)然也就大打折扣，學(xué)校師資力量怎能不薄弱？

1.4 人們對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不正確

一方面，由于當(dāng)今社會(huì)上評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校的好壞主要是看這個(gè)學(xué)校的學(xué)生考試成績及升學(xué)率，這就導(dǎo)致學(xué)校里的老師的全部精力都放在語文、數(shù)學(xué)、英語等幾門學(xué)科上，從而忽視了其他學(xué)科的教育教學(xué)，這其中就包括了信息技術(shù)教學(xué)。再加上在人們的觀念中，認(rèn)為信息技術(shù)課就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了玩游戲、上網(wǎng)、看電影等，以至于很多學(xué)生都沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、上網(wǎng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。所以大部分家長擔(dān)心孩子因沉迷于電腦而影響了學(xué)習(xí)成績，并不支持自己的孩子花時(shí)間在信息技術(shù)方面的學(xué)習(xí)上。

2 解決以上問題的幾點(diǎn)意見

目前的農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)還存在著很多問題。那么如何搞好農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)？怎樣走出一條具有農(nóng)村特色的信息技術(shù)教學(xué)的新路來？針對(duì)以上問題，我提出以下幾點(diǎn)自己的淺見：

2.1 加大對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的資金投入，增加教學(xué)設(shè)備

信息技術(shù)的教學(xué)離開了計(jì)算機(jī)，就好像魚兒離開了水，所以計(jì)算機(jī)設(shè)備的配置是信息技術(shù)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)保證。增加資金的投入，是讓農(nóng)村走出信息技術(shù)教學(xué)的困境，解決農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)的首要問題。我覺得國家應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村和貧困地區(qū)義務(wù)教育資金的投入，為普及信息技術(shù)教育爭(zhēng)取更大的經(jīng)費(fèi)空間[2]。

2.2 教師要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的真實(shí)的信息技術(shù)水平

針對(duì)學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊的現(xiàn)象，教師可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，把接觸過計(jì)算機(jī)和沒有接觸過計(jì)算機(jī)的學(xué)生分在一組，這樣有利于讓接觸過計(jì)算機(jī)的學(xué)生幫助沒有接觸過計(jì)算機(jī)的學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。喜歡玩游戲是孩子的共性，根據(jù)這一特點(diǎn)，教師可以把計(jì)算機(jī)新課的教學(xué)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮游戲的積極作用，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。

2.3 提高農(nóng)村信息技術(shù)教師業(yè)務(wù)水平

教育局可以規(guī)定每年農(nóng)村學(xué)校必須選派一定的教師，參加信息技術(shù)課程培訓(xùn)，對(duì)于考試合格的教師，頒發(fā)合格證書，以提高農(nóng)村信息技術(shù)教師的業(yè)務(wù)水平。教師的信息技術(shù)素養(yǎng)與業(yè)務(wù)水平，是我們目前面臨的重要問題，在農(nóng)村建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、勇于創(chuàng)新、富有活力的信息技術(shù)教師隊(duì)伍，成為我國農(nóng)村信息技術(shù)課程改革中的重要任務(wù)。

2.4 轉(zhuǎn)變觀念，引導(dǎo)人們正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)教學(xué)

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考試成績及升學(xué)率的觀念，引導(dǎo)人們正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)教學(xué)的開展不僅不會(huì)影響學(xué)生的升學(xué)率，而且還能促使教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，這樣更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。要把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，要把信息化作為提高教育質(zhì)量的一個(gè)重要載體，信息技術(shù)的應(yīng)用要和日常的教育教學(xué)結(jié)合起來，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)習(xí)之中[3]。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展及全球經(jīng)濟(jì)一體化、知識(shí)全球化的形式，我國需要高素質(zhì)的人才和高水平的教育。因此對(duì)人才的培養(yǎng)和需求也不斷增加。在教育領(lǐng)域，需要全面而深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革與發(fā)展，教育信息化的深入推廣勢(shì)在必行。作為農(nóng)村小學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)，當(dāng)然離不開經(jīng)濟(jì)的支持，更需要轉(zhuǎn)變觀念。同時(shí)需要更多的教育研究者的不懈努力，探索出適應(yīng)于農(nóng)村教學(xué)所需的資源。只有這樣，促進(jìn)農(nóng)村教學(xué)的發(fā)展，及時(shí)為社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展和進(jìn)步提供人才才能成為現(xiàn)實(shí)。