項秀穎

合肥市蜀山區(qū)西園新村小學(xué) 安徽 合肥 230000

《國家中長期教學(xué)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)，促進教育內(nèi)容、教育手段和方法的現(xiàn)代化”[2]。由此可見，信息技術(shù)在課堂中的關(guān)鍵性作用逐漸突出，并被廣泛運用于課堂教學(xué)中去。然而，在小學(xué)科學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐中，仍存在一些教師對信息技術(shù)的應(yīng)用僅僅停留在圖片、視頻的層面，未能恰當(dāng)?shù)貙⑿畔⒓夹g(shù)融合到相應(yīng)的課堂環(huán)節(jié)中，因此本文從幾個課堂案例來展示信息技術(shù)如何解決課堂中的重難點問題，從而形成信息技術(shù)下的新智慧課堂。

1 “新技術(shù)”VR進課堂，帶學(xué)生身臨其境

教科版小學(xué)科學(xué)六年級下冊第三單元第5課《太陽系》這一節(jié)包含兩部分內(nèi)容：一是認(rèn)識太陽系；二是建立太陽系模型。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通過圖片、視頻、數(shù)據(jù)等資料來進行教學(xué)，這對學(xué)生來說無疑是很枯燥的，也缺乏新意。虛擬現(xiàn)實技術(shù)（VR）是一種可以創(chuàng)建和體驗虛擬世界的計算機仿真系統(tǒng)，VR技術(shù)應(yīng)用于課堂為情景教學(xué)注入新的活力。于是，我將《太陽系》這節(jié)課設(shè)計成一場奇妙的宇宙之旅，課堂上每一位孩子都佩戴著VR眼鏡，這對他們來說無疑是一次奇妙又難忘的全新體驗（圖1）。孩子們通過戴上VR眼鏡，實現(xiàn)了其他平面媒體形態(tài)無法達到的720度觀察和探究，配合著我準(zhǔn)備的太陽系資料卡片，學(xué)生們不僅更直觀、更生動形象地認(rèn)識和了解太陽系，同時還能再課堂上積極主動地完成自主探究。教學(xué)從平面到立體，從課本到虛擬現(xiàn)實，信息技術(shù)起了不可替代的作用。

2 “新融合”一款軟件或手機app融合入課堂教學(xué)

信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)是錦上添花的關(guān)系，將信息化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的課堂巧妙地結(jié)合起來，才更符合當(dāng)前的教育現(xiàn)狀[3]。在教科版六年級上冊第二單元第8課《用“紙”造一座橋》的教學(xué)過程中，要求學(xué)生知道設(shè)計和建造橋需要綜合考慮許多因素，如造橋的要求、材料的特性和數(shù)量、形狀和結(jié)構(gòu)等，讓學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計、制作、介紹交流的過程，體會設(shè)計的重要性。傳統(tǒng)教學(xué)會給學(xué)生提供一些舊報紙、膠帶、剪子、尺子，讓學(xué)生畫出設(shè)計的圖紙，然后根據(jù)圖紙進行搭建。實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)只花了不到3分鐘的時間進行設(shè)計，很快就投入搭建，搭建的過程中又在不斷調(diào)整之前的設(shè)計，來來回回浪費了很多時間。有沒有一款可以造橋的軟件讓學(xué)生們在電腦上進行各式各樣的橋梁設(shè)計呢？一款操作簡單、效果顯著的造橋軟件或手機app很好地解決了這一難題，孩子們利用造橋軟件學(xué)習(xí)設(shè)計各種各樣的橋。軟件還可以測試橋梁的穩(wěn)定性并對橋體的結(jié)構(gòu)、承重的數(shù)據(jù)做出修正。通過小組討論回顧前面所學(xué)習(xí)的形狀與結(jié)構(gòu)知識，如三角形的穩(wěn)定性等，為后面的軟件設(shè)計及模型搭建奠定基礎(chǔ)。孩子們在這節(jié)課中成了小小工程師，又設(shè)計又搭建，讓這樣的科學(xué)課堂新奇又富有挑戰(zhàn)性。

3 “新智慧課堂”運用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點

課堂教學(xué)是教師創(chuàng)造一定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生探索知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。要突破一節(jié)課的難點，不能像傳統(tǒng)教學(xué)那樣將知識硬生生地呈現(xiàn)給學(xué)生，可實際教學(xué)過程中，受到時間、空間、學(xué)生能力差異等各種因素限制，很難突破難點。信息技術(shù)具有操作簡便、結(jié)果直觀、易于調(diào)整的特點，能將抽象的數(shù)據(jù)變得形象直觀，大大加快了學(xué)生理解的進程，學(xué)生更有探究的興趣。以《抵抗彎曲》這節(jié)課的數(shù)據(jù)處理為例，本節(jié)課的教學(xué)重難點之一是分析對比實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。以往的教學(xué)是讓學(xué)生通過探究寬度、厚度與抗彎曲能力的關(guān)系這兩個實驗，填寫表格，然后得出增加寬度和厚度都能提高抗彎曲能力的結(jié)論。細(xì)心的同學(xué)可能會對數(shù)據(jù)產(chǎn)生興趣，并提出增加厚度能大大提高抗彎曲能力。如果沒有同學(xué)提出這一發(fā)現(xiàn)，教師必須對此進一步引導(dǎo)，或拋出問題：“對比表格中的數(shù)據(jù)，你們還發(fā)現(xiàn)什么？”，然而學(xué)生給出的回答不一定是教師想要的。為了讓這里的處理更突出學(xué)生的主體，我考慮何不讓信息技術(shù)融合進來！

像以上這樣信息技術(shù)融入課堂的案例還有很多，不勝枚舉。小學(xué)科學(xué)教師在日常的教學(xué)中，要時刻謹(jǐn)記培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科研精神比簡單的傳授科學(xué)知識重要得多。構(gòu)建智慧課堂是一項任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，只有應(yīng)用信息技術(shù)從根本上實現(xiàn)教學(xué)方式、方法的創(chuàng)新、教學(xué)資源的共享和教學(xué)環(huán)境的變革，真正受益者的是孩子們[4]。