李雨 張展召 郭金磊 張改改

新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院 智能醫(yī)學(xué)工程學(xué)院 河南 新鄉(xiāng) 453700

引言

2016年12月召開全國高校思想政治工作會(huì)議以來，全國絕大部分高校深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記的重要講話精神，高校要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?，F(xiàn)階段，國內(nèi)諸多學(xué)者圍繞思政工作建設(shè)展開許多嘗試，并提出課程思政在本質(zhì)上屬于一種課程觀，是將思想政治工作貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。有學(xué)者[1-2]建議對于理工機(jī)械專業(yè)課程的學(xué)習(xí)可結(jié)合機(jī)械發(fā)展史、大國重器等一系列內(nèi)容進(jìn)行思政教學(xué)。另有學(xué)者[3-4]指出思政元素的引入可圍繞學(xué)校特色、課程特色等方面展開，同向同行，形成思政教育協(xié)同效應(yīng)，最終達(dá)到思政資源在專業(yè)課程教學(xué)中的基因式融入。

目前，國內(nèi)所有理工科專業(yè)的院校都開設(shè)有機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，該課程理論知識較為系統(tǒng)，且實(shí)踐性較強(qiáng)，涉及面廣、知識點(diǎn)多且雜，授課對象還包括非機(jī)類學(xué)生。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院智能醫(yī)學(xué)工程學(xué)院面對假肢矯形工程專業(yè)二年級本科學(xué)生所開設(shè)的一門具有鮮明工程背景的專業(yè)基礎(chǔ)課程，本門課程是由機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)兩部分組成，基本任務(wù)是從機(jī)械系統(tǒng)的設(shè)計(jì)觀點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)本科教育培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)和加強(qiáng)課程整合、優(yōu)化的原則，將機(jī)械類專業(yè)的機(jī)械原理、機(jī)械零件等內(nèi)容結(jié)合在一起，能夠在假肢和矯形器產(chǎn)品的構(gòu)思-設(shè)計(jì)-制造-裝配-運(yùn)營等過程的工程實(shí)踐中，運(yùn)用機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程相關(guān)知識背景，并能在多學(xué)科環(huán)境下，理解與掌握假肢和矯形器產(chǎn)品的設(shè)計(jì)方法，最終達(dá)到提高學(xué)生的工程意識與工程素養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以期更好開展假肢和矯形器產(chǎn)品或零部件的設(shè)計(jì)與制造。

1 探索課程思政載體，有機(jī)融入課程

為將思政元素基因式融入機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，最大程度發(fā)揮課堂主渠道在高校思想政治教育工作中的作用，這就要求教師在課前準(zhǔn)備中充分挖掘課程思政載體，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，更好搭建一體化育人體系，最終使得思想政治教育在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)和人才培養(yǎng)過程得到有效體現(xiàn)。

1.1 完善教學(xué)大綱，確立教學(xué)目標(biāo)

課程思政不是新開設(shè)一門課程，而是一種課程觀，其是將思政元素貫穿到整個(gè)學(xué)科體系、專業(yè)體系、教材體系，使學(xué)生具備正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，將國家發(fā)展、社會(huì)發(fā)展、個(gè)人發(fā)展三者有機(jī)結(jié)合，全方面育人，以更好回答培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的問題[5-6]。就機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程而言，在教學(xué)大綱的編寫過程中以應(yīng)用型地方高校本科人才培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，明確課程思政目標(biāo)，了解企業(yè)與行業(yè)的用人需求，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上同素質(zhì)目標(biāo)進(jìn)行無縫結(jié)合，提高課程整體教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)在傳授知識的同時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)、思想引導(dǎo)、品德養(yǎng)成，全過程、全方位地育人，最終的教學(xué)目標(biāo)是逐步實(shí)現(xiàn)顯性教育和隱形教育的統(tǒng)一。

1.2 強(qiáng)化師資隊(duì)伍，鞏固教學(xué)環(huán)節(jié)

教師是課堂的主要引導(dǎo)者，若想將思政元素與機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程進(jìn)行有機(jī)融合，教師應(yīng)將正確的政治方向始終放在首位，并能夠?qū)λ颊逃蛯I(yè)知識有深刻、全面且獨(dú)到的見識與理解，不斷充實(shí)自己，始終做到教書和育人、言傳與身教相統(tǒng)一，只有如此才可逐步提高思政教育能力，并使學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中具備良好的素養(yǎng)[7]。除此之外，相關(guān)的任課教師可通過集體備課、專題研討等教學(xué)活動(dòng)展開思政教育的進(jìn)一步交流，充分發(fā)掘機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中涉及的思政元素，進(jìn)而不斷擴(kuò)充思政教育方法，在潤物細(xì)無聲的狀態(tài)下，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

1.3 豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是一門理論知識較強(qiáng)，但其內(nèi)容相對枯燥的課程，為了能夠真正地將機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的思政教學(xué)內(nèi)容落地，就要求教師在課前準(zhǔn)備過程中豐富教學(xué)內(nèi)容，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)手法，增添課程思政元素，以適應(yīng)新時(shí)代背景下的教學(xué)要求。教學(xué)內(nèi)容的豐富可從教學(xué)大綱、教案、課件等方面入手。教學(xué)大綱作為課程教學(xué)的指導(dǎo)性文件，應(yīng)統(tǒng)籌編寫育人大綱，并自然地融入相關(guān)章節(jié)的思政元素。教案是教師授課的靈魂，課件是學(xué)生在課堂獲取知識、教師講授內(nèi)容的專業(yè)渠道，在書寫教案和制作課件時(shí)需要靈活借助案例穿插、思政教育視頻和圖片，以便更好引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，了解中國政治，具備家國情懷的精神，進(jìn)而全方位提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和道德素質(zhì)。

2 優(yōu)化課程思政設(shè)計(jì)，推進(jìn)教學(xué)實(shí)施

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程涉及的知識點(diǎn)多且雜，具有理論性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容枯燥和實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，加之假肢矯形工程屬于一個(gè)多學(xué)科內(nèi)容交叉融合的專業(yè)，為更好達(dá)到課程思政教學(xué)常態(tài)化的目的，任課教師應(yīng)以學(xué)生需求為中心，積極的對專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行深入探索，明確課程思政教學(xué)規(guī)律，從而不斷完善課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂這條主渠道中靈活運(yùn)用思政元素有的放矢。

2.1 建立思政課程體系

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程內(nèi)容主要包括平面機(jī)構(gòu)的自由度和速度分析、平面連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)、輪系等內(nèi)容，各部分內(nèi)容之間既相互獨(dú)立，又緊密聯(lián)系，進(jìn)而要求任課教師在融入思政元素時(shí)需環(huán)環(huán)相扣、協(xié)調(diào)促進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)課程思政內(nèi)容體系一體化。在構(gòu)建思政課程體系過程，可給專業(yè)課教師提供與思政教育教師進(jìn)行溝通交流、研究的機(jī)會(huì)，針對每部分內(nèi)容，各個(gè)知識模塊建立思政案例庫，并在實(shí)踐操作作業(yè)中引入思政育人案例，以達(dá)到強(qiáng)化情感認(rèn)同的目的。同時(shí)，需要注重課程的過程性評價(jià)，不單一注重學(xué)生知識的成績考核，可采取技能、創(chuàng)新、人格、素質(zhì)等多維度的評價(jià)方式。

2.2 落實(shí)思政教學(xué)方法

在將思政元素基因式的全教學(xué)過程融入機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程期間，應(yīng)最大程度避免出現(xiàn)粗暴切入、生搬硬套等現(xiàn)象，要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為標(biāo)桿，緊密結(jié)合本課程設(shè)置的思政教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮社會(huì)生活、民族文化以及紅色文化等內(nèi)容的作用，教學(xué)手段可采取線上線下混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂或以成果為導(dǎo)向的教學(xué)模式等將機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中涉及的思政元素有效融合到課堂中。例如，在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突出以學(xué)生為中心的主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而使得學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識不再枯燥，并利于學(xué)生在小故事的熏陶中樹立正確的三觀，對其日后的思維方式和言行舉止產(chǎn)生積極的影響。

3 豐富課程思政案例，提升教學(xué)質(zhì)量

課程思政案例能夠在學(xué)生的智育和德育之間發(fā)揮紐帶作用，一方面有利于專業(yè)理論和實(shí)踐技能相結(jié)合，另一方面可助于學(xué)生人生三觀和思想道德的提高升華，在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程用引入合理的思政案例不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，還可以在育人過程中發(fā)揮獨(dú)特作用。

3.1 平面連桿機(jī)構(gòu)中蘊(yùn)含的思政元素

平面連桿機(jī)構(gòu)這部分內(nèi)容在講解期間可涉及死點(diǎn)位置，此時(shí)可引入“中國機(jī)長的職業(yè)精神”思政案例。由此可充分挖掘《中國機(jī)長》這部電影中蘊(yùn)含的育人元素，我國某航空公司在萬米高空執(zhí)行任務(wù)是，突遇緊急情況，機(jī)組全體人員毫不退縮，沉著應(yīng)付，機(jī)長也憑借其嫻熟的經(jīng)驗(yàn)成功控制險(xiǎn)情。飛機(jī)起落架的工作原理正是來自死點(diǎn)的工作狀態(tài)，當(dāng)機(jī)構(gòu)處于死點(diǎn)位置時(shí)，無論地面對飛機(jī)的阻力有多大，起落架始終都保持工作狀態(tài)，進(jìn)而使飛機(jī)能夠平安著陸。在授課期間通過引入《中國機(jī)長》這部分內(nèi)容能夠較好闡述不畏困難、團(tuán)結(jié)一致的職業(yè)精神。

3.2 齒輪機(jī)構(gòu)中蘊(yùn)含的思政元素

齒輪機(jī)構(gòu)這部分內(nèi)容在講解過程可涉及齒輪的加工方法，此時(shí)可通過播放“大國工匠”等紀(jì)錄片或者帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀考察齒輪的加工，使學(xué)生感受到齒輪的成品是通過銑削等加工工藝分步驟逐步得到的，使學(xué)生明白做事需踏實(shí)本分，不可一蹴而就，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致的精神，同時(shí)還可以分析國外加工齒輪的先進(jìn)方法，使學(xué)生明白我國現(xiàn)階段的制造業(yè)與發(fā)達(dá)國家比較仍存有一定差距，需要大家努力學(xué)習(xí)，迎頭趕上，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國主義情懷，提高其使命感。

3.3 齒輪傳動(dòng)中蘊(yùn)含的思政元素

齒輪傳動(dòng)需要每個(gè)齒輪上的輪齒進(jìn)行正確嚙合，若其中一個(gè)輪齒出現(xiàn)失效，則會(huì)導(dǎo)致整個(gè)傳動(dòng)失敗，無法開展正常工作。以此可啟發(fā)學(xué)生思考個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的關(guān)系，若個(gè)人思想出現(xiàn)偏差，素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，則會(huì)導(dǎo)致整個(gè)團(tuán)隊(duì)停滯不前，而團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人若都具備良好的集體感和榮譽(yù)感，能有效激發(fā)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的工作熱情，提高工作效率。同時(shí)輪齒出現(xiàn)折斷的原因是工作過程中的應(yīng)力值超過材料自身的彎曲疲勞極限，導(dǎo)致輪齒出現(xiàn)疲勞裂紋，最終使得輪齒疲勞折斷。通過這一過程可啟發(fā)學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中運(yùn)用唯物主義辯證法思考問題——量變是質(zhì)變的準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。

4 結(jié)束語

課程思政的主要作用是溝通了思政課與專業(yè)課，促進(jìn)兩者協(xié)同發(fā)展，并利于新時(shí)代大學(xué)生樹立正確的道德品質(zhì)，同時(shí)以能夠有效促進(jìn)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程思政向縱深改革。在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中，圍繞思政育人目標(biāo)，通過從課程思政載體、課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)、課程思政案例等方面入手，將其完整的貫穿專業(yè)知識學(xué)習(xí)過程，激發(fā)課程改革的活力，有效提高假肢矯形工程專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)貌。