聞秀麗

（遼源市工商學(xué)校 吉林遼源 136200）

中職財務(wù)會計教師在實際的會計實訓(xùn)教學(xué)過程中，多是采用相同的例子，讓學(xué)生練習(xí)和往年同樣的實訓(xùn)題目。部分學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真的學(xué)生多是采用復(fù)制粘貼上一屆學(xué)生作業(yè)，或者參考上一屆學(xué)生作業(yè)的方式學(xué)習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容。這也就無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更無法培養(yǎng)學(xué)生的會計素養(yǎng)。而項目教學(xué)法主要是以具體的財務(wù)會計實訓(xùn)項目為出發(fā)點，讓學(xué)生選擇適合自己的實訓(xùn)項目，并讓學(xué)生在實訓(xùn)項目學(xué)習(xí)的過程中掌握與財務(wù)會計相關(guān)的知識點。學(xué)生不僅能夠在財務(wù)會計實訓(xùn)項目中發(fā)現(xiàn)財務(wù)會計學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，還能夠在實際的學(xué)習(xí)活動中熟悉財務(wù)會計的工作流程，從而更好地提高自身的會計專業(yè)能力。因此，教師應(yīng)該積極引進(jìn)項目教學(xué)法，鼓勵學(xué)生在中職財務(wù)會計實訓(xùn)學(xué)習(xí)中收獲更多實用的知識，真正培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

一、中職財務(wù)會計實訓(xùn)教學(xué)中項目教學(xué)法的運用意義

實施項目教學(xué)計劃，教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與項目活動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決經(jīng)濟(jì)問題的能力。在中等職業(yè)學(xué)校財務(wù)會計培訓(xùn)教學(xué)過程中，應(yīng)用項目教學(xué)方案，可以提高學(xué)生的獨立思考能力，長期培養(yǎng)和培養(yǎng)優(yōu)秀的財務(wù)人才。項目活動在教學(xué)中的應(yīng)用具有良好的教學(xué)效果和廣泛的應(yīng)用范圍。目前，會計領(lǐng)域存在著許多問題。重視中職會計專業(yè)的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。中職財務(wù)會計實訓(xùn)課程在學(xué)生的財務(wù)會計素養(yǎng)培養(yǎng)方面的貢獻(xiàn)已經(jīng)十分明顯，教師應(yīng)該仔細(xì)思考財務(wù)會計實訓(xùn)課程與財務(wù)會計教育理念之間的聯(lián)系，從而引導(dǎo)學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍下探索未知問題。在會計教育中，教師必須重視實訓(xùn)課程的教學(xué)，對會計理論教學(xué)進(jìn)行充分地分解和整合在會計教育中，教師必須更加重視實訓(xùn)課程的教學(xué)，充分分解會計理論教學(xué)，將其融入到實際操作教育的過程中，理論知識應(yīng)用于生活問題的處理。在實踐中，增加對理論知識的學(xué)習(xí)和理解，提高教育的實效性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題和分析問題的能力。在追求會計培訓(xùn)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，增加實訓(xùn)課程的比重，可以提高學(xué)生的實踐能力，形成學(xué)生學(xué)習(xí)金融知識的興趣。根據(jù)市場的整體情況，教師需要幫助學(xué)生充分掌握理論知識，提高學(xué)生的實踐素質(zhì)。在理論與實踐的結(jié)合中，幫助學(xué)生獲得全面素質(zhì)的發(fā)展和成長[1]。

（一）項目教學(xué)法可以滿足不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

項目教學(xué)法在中職財務(wù)會計實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用主要是分清學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等各方面中的表現(xiàn)，為學(xué)生提供一個逐步提高學(xué)習(xí)能力的機(jī)會，分梯度提高學(xué)生的財務(wù)會計學(xué)習(xí)水平。

教師多是按照梯度，逐漸提高項目教學(xué)設(shè)計難度和深度，進(jìn)而幫助學(xué)生逐漸提高對部分財務(wù)會計實訓(xùn)知識的認(rèn)識。同時，項目教學(xué)法還給學(xué)生提供了一個自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生在接觸具體的財務(wù)實訓(xùn)的項目過程中自主探究財務(wù)會計實訓(xùn)知識。教師引導(dǎo)學(xué)生自主組隊聯(lián)系財務(wù)會計實訓(xùn)項目，然后在課上快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，項目教學(xué)法還提供了不同梯度難度的項目實務(wù)訓(xùn)練，讓學(xué)生自由選擇適合學(xué)生訓(xùn)練的項目題目和實踐內(nèi)容，供學(xué)生查缺補(bǔ)漏，提高學(xué)生的知識掌握度。教師可以對不同能力的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，并對不同的學(xué)生提供不同梯度的指導(dǎo)，讓學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距減小[2]。教師要鼓勵學(xué)生參與到財務(wù)會計實訓(xùn)問題的解決過程中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在財務(wù)會計實訓(xùn)項目教學(xué)法時，教師可以充分借助教學(xué)工具讓學(xué)生加深對財務(wù)會計實訓(xùn)知識點的認(rèn)識，并提高不同梯度學(xué)生的財務(wù)會計實訓(xùn)認(rèn)知能力。教師應(yīng)該做好課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生在項目教學(xué)法課前預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)知識，并在教師的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)入財務(wù)會計實訓(xùn)學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)知識。

（二）項目教學(xué)法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職財務(wù)會計實訓(xùn)課程具有其獨特的學(xué)科課程結(jié)構(gòu)，中職財務(wù)會計教師應(yīng)該積極開發(fā)適合本校學(xué)生提高專業(yè)實踐能力的實訓(xùn)內(nèi)容，來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。學(xué)生的好奇心強(qiáng)，對未知項目實訓(xùn)知識的奧秘具有好奇心，教師完全可以把握學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，通過學(xué)生感興趣的財務(wù)會計實訓(xùn)項目，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師還可以設(shè)計一些自主探究的財務(wù)會計實訓(xùn)課程項目，來引導(dǎo)學(xué)生探究財務(wù)會計知識原理，發(fā)展創(chuàng)新思維。課程改革離不開學(xué)校的管理和教師的教學(xué)引導(dǎo)，財務(wù)會計實訓(xùn)課程的開發(fā)同樣離不開財務(wù)會計教師的積極參與。教師完全可以依托于財務(wù)會計實訓(xùn)理論知識、財務(wù)會計實訓(xùn)項目來提高學(xué)生對財務(wù)會計的認(rèn)識。財務(wù)會計是一門以財務(wù)會計實踐為基礎(chǔ)的課程，而財務(wù)會計實訓(xùn)課程可以在一定程度上提高學(xué)生的財務(wù)會計學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度。因此，新課改背景下，中職財務(wù)會計實訓(xùn)教師應(yīng)該積極創(chuàng)新課程設(shè)計內(nèi)容，鼓勵學(xué)生高度參與財務(wù)會計實訓(xùn)項目，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的會計素養(yǎng)。

二、項目教學(xué)法在中職財務(wù)會計實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用的問題分析

目前，財務(wù)會計實訓(xùn)項目是較多的，但是質(zhì)量卻參差不齊。多數(shù)學(xué)校能夠開發(fā)與實施學(xué)財務(wù)會計實訓(xùn)課程項目，但是由于學(xué)校的辦學(xué)情況不同，財務(wù)會計實訓(xùn)課程項目設(shè)計與落實情況各有不同。教師在開發(fā)財務(wù)會計實訓(xùn)課程項目時，沒有充分考慮財務(wù)會計實訓(xùn)課程項目開發(fā)的規(guī)范性，更沒有深入剖析財務(wù)會計實訓(xùn)課程對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)愛好學(xué)生的影響。財務(wù)會計實訓(xùn)課程項目設(shè)計的效果多取決于財務(wù)會計實訓(xùn)課程資源的質(zhì)量，而財務(wù)會計實訓(xùn)課程實施的效果取決于學(xué)生的普遍參與度和教師的教學(xué)引導(dǎo)效果。教師在開發(fā)學(xué)財務(wù)會計實訓(xùn)課程時，往往忽視了教學(xué)引導(dǎo)過程。教師只是讓學(xué)生自主選擇不同的財務(wù)會計實訓(xùn)課程項目進(jìn)行探究，卻沒有有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師在設(shè)計財務(wù)會計實訓(xùn)項目時，沒有根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供豐富多樣的財務(wù)會計實訓(xùn)課程學(xué)習(xí)資源。財務(wù)會計實訓(xùn)課程資源是很多的，教師應(yīng)該可以選取跨學(xué)科的知識以及研究方法，來促進(jìn)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)會計理論和實踐知識[3]。

受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，中等職業(yè)學(xué)校財務(wù)會計教學(xué)更加注重學(xué)科的理論體系。教學(xué)內(nèi)容過于詳細(xì)，學(xué)生難以理解。同時，許多課程的內(nèi)容相對落后，不符合社會發(fā)展的實際需要。此外，教材難度過大，不符合中職學(xué)生的認(rèn)知水平。畢業(yè)后，學(xué)生的實踐能力相對較差。單一的教學(xué)理念也是一個重要問題。中等職業(yè)教師年齡較大，直接向?qū)W生灌輸課本知識，學(xué)生被動接受。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對會計知識不感興趣。教師重視書本內(nèi)容，忽視實踐經(jīng)驗，難以體現(xiàn)會計職業(yè)教育的特點，與人才培養(yǎng)的目標(biāo)相違背。在這種教學(xué)背景下，實施項目化教學(xué)方案可以提高教學(xué)質(zhì)量，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、項目教學(xué)法在中職財務(wù)會計實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用策略

項目教學(xué)法可以為培養(yǎng)學(xué)生會計核心素養(yǎng)貢獻(xiàn)主要力量，特別是在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力方面。生活即教育，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的情況設(shè)置不同的項目教學(xué)目標(biāo)，真正提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

（一）對項目實訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行分層，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

不同的學(xué)生掌握的財務(wù)會計知識量是不同的，教師要針對不同的財務(wù)會計知識，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)的方式。對學(xué)生分層主要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生自由選擇適合自己的項目梯度。教師要讓學(xué)生及時向更高梯度邁進(jìn)，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。學(xué)生在逐梯度提高自己的學(xué)習(xí)水平時，也會建立對財務(wù)會計實訓(xùn)學(xué)習(xí)的自信心。教師一定要尊重學(xué)生的差異性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理變化，進(jìn)而提高學(xué)生的自我管理能力。比如在實際布置財務(wù)會計實訓(xùn)作業(yè)的過程中，教師可以讓學(xué)生分別選擇不提供的作業(yè)量和作業(yè)難度，基礎(chǔ)班主要注重基礎(chǔ)題的選擇，提升班主要注重基礎(chǔ)題和提升題的選擇，而強(qiáng)化班主要是注重基礎(chǔ)題、提升題和思考題的選擇[4]。學(xué)生在選擇不同難度的課后作業(yè)的過程，可以有針對性地進(jìn)行財務(wù)會計實訓(xùn)項目訓(xùn)練，進(jìn)而更好地掌握財務(wù)會計知識。學(xué)生在解決不同難度的項目問題時，也可以逐漸增強(qiáng)自信心，感受到解決財務(wù)會計問題而帶來的成就感。

（二）完善實訓(xùn)項目教學(xué)步驟，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

多數(shù)教師在開展財務(wù)會計實訓(xùn)項目教學(xué)時，多是先對實訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行講解，然后對實訓(xùn)項目任務(wù)要求進(jìn)行說明，然后為學(xué)生做示范實訓(xùn)。學(xué)生在觀摩教師的演示實訓(xùn)時，教師要讓學(xué)生掌握實訓(xùn)任務(wù)完成的細(xì)節(jié)，并在演示實訓(xùn)結(jié)束后自行練習(xí)，進(jìn)而完成財務(wù)會計實訓(xùn)項目，提高自己的動手操作能力?？梢姡菔緦嵱?xùn)可以在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生思考財務(wù)會計實訓(xùn)知識，進(jìn)而掌握財務(wù)會計知識。教師應(yīng)該讓學(xué)生在基本實訓(xùn)知識，并發(fā)展自己的財務(wù)會計學(xué)習(xí)思維。同時，教師還要讓學(xué)生體會到財務(wù)會計實訓(xùn)項目的積極作用，在財務(wù)會計學(xué)習(xí)活動中不斷地提高自己的學(xué)習(xí)認(rèn)識。教師應(yīng)該完善演示實訓(xùn)教學(xué)步驟，為學(xué)生做好演示實訓(xùn)指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在中職財務(wù)會計實訓(xùn)教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解“如何辦理銀行存款和現(xiàn)金領(lǐng)取”財務(wù)會計實訓(xùn)知識。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生掌握銀行存款和現(xiàn)金領(lǐng)取的相關(guān)財務(wù)實訓(xùn)知識等內(nèi)容，讓學(xué)生親自參與銀行存款業(yè)務(wù)的過程，進(jìn)而提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力[5]。學(xué)生在親自參與財務(wù)會計實訓(xùn)的過程中也會逐漸認(rèn)識銀行存款辦理業(yè)務(wù)工作的重要性，并全身心地投入到財務(wù)會計實訓(xùn)過程中去。

（三）開展個性化的財務(wù)會計實訓(xùn)項目活動，提高學(xué)生的會計專業(yè)實踐能力

教師只有用心與學(xué)生進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)溝通，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會有所提升。如果教師能夠從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等多方面考慮財務(wù)會計課程的創(chuàng)新，那么教育教學(xué)工作就會取得一定的成效。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實踐的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，通過自主探究性要求較高的項目來提高學(xué)生的綜合實踐能力。其中，項目式教學(xué)法可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的財務(wù)會計專業(yè)實踐能力。教師在開展項目式教學(xué)工作時，要注意設(shè)計適合不同層次的財務(wù)會計實訓(xùn)項目，鍛煉學(xué)生自主探究的能力。教師要精心設(shè)計項目準(zhǔn)備階段，鼓勵學(xué)生制定詳細(xì)的項目計劃，并指導(dǎo)學(xué)生完成項目實施過程，讓學(xué)生在總結(jié)與評價的過程中提高綜合能力。教師在設(shè)計具體的財務(wù)會計項目時，要圍繞財務(wù)會計基礎(chǔ)知識進(jìn)行設(shè)計，具體可以涉及現(xiàn)金收付、一次付清、大面額現(xiàn)金支付等內(nèi)容。同時，教師還要注意讓學(xué)生制定模擬的會計實訓(xùn)項目，從現(xiàn)金儲存、現(xiàn)金支付業(yè)務(wù)兩方面提出設(shè)計要求。教師可以讓學(xué)生分組合作，就現(xiàn)金業(yè)務(wù)相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生對現(xiàn)金相關(guān)項目的熟悉程度。然后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)項目設(shè)計的任務(wù)提綱，來設(shè)計具體的業(yè)務(wù)流程，進(jìn)而提高學(xué)生的組織能力和會計實踐能力。學(xué)生在親自參與項目構(gòu)思、項目設(shè)計、項目實施、項目運作的過程中，會逐漸深入理解財務(wù)會計實訓(xùn)等知識。且教師可以為部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生提供可參考的模擬實驗，讓學(xué)生鞏固、復(fù)習(xí)已學(xué)的財務(wù)會計項目設(shè)計的知識，提高學(xué)生的自主探究能力。

（四）明確財務(wù)會計實訓(xùn)項目小組建設(shè)的原則，提高小組合作的效率

明確的財務(wù)會計實訓(xùn)項目小組建設(shè)原則，往往能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生參與實際學(xué)習(xí)活動。教師可以在不斷調(diào)整小組建設(shè)的過程中，總結(jié)小組建設(shè)經(jīng)驗，分析小組建設(shè)規(guī)律。比如在實際的財務(wù)會計實訓(xùn)項目小組建設(shè)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)項目的難易度、項目主題的類別來組建財務(wù)會計實訓(xùn)項目小組，在此過程中，教師要讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇自己感興趣的財務(wù)會計實訓(xùn)項目小組，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合實踐能力。教師可以將學(xué)生按照學(xué)習(xí)興趣分為四到五個小組，也可以將學(xué)生按照已統(tǒng)計的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況將學(xué)生劃分為三個層次小組。學(xué)生在選擇具體的小組時，教師要給出一定的建議，并尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，從而綜合考慮讓學(xué)生選擇自己適合的財務(wù)會計實訓(xùn)項目小組探究學(xué)習(xí)知識。除此之外，教師應(yīng)該了解男女比例、學(xué)生的性格、組織能力、管理能力、專業(yè)實踐能力情況，從而將發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生在各自的小組學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮積極作用。小組組長往往是小組學(xué)習(xí)的關(guān)鍵人物，他的組織能力高低，直接影響了整個小組學(xué)習(xí)效率高低[6]。教師在選取財務(wù)會計實訓(xùn)項目小組組長時，要本著毛遂自薦的原則，讓學(xué)生積極站出來，帶領(lǐng)本組學(xué)習(xí)成員學(xué)習(xí)知識。教師應(yīng)該選擇學(xué)習(xí)熱情、管理熱情較高的小組組長，來帶領(lǐng)學(xué)生參與實際的小組學(xué)習(xí)活動。教師應(yīng)該讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極合作的集體意識，然后提高學(xué)生的學(xué)習(xí)凝聚力。

四、結(jié)束語

符合學(xué)生年齡特點、個性所需的中職財務(wù)會計實訓(xùn)課程內(nèi)容往往更具有親和力，教師應(yīng)該注重讓學(xué)生在參與財務(wù)會計實訓(xùn)課程項目的過程中收獲知識，在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉I(yè)務(wù)處理過程中認(rèn)識中職財務(wù)會計課程的重要性。教師應(yīng)該仔細(xì)挖掘?qū)W生感興趣的財務(wù)會計實訓(xùn)課程項目，真正提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。