沈曉鵬，曹 斌，張 鴻，王傳鋒，何祥來，盧勁曄，趙莎莎，周媛麗，徐亞亞，顏 衛(wèi)，田其真，劉 靜，羊建平，高 敏

（江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院，江蘇泰州 225300）

0 引言

隨著5G通信技術(shù)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等技術(shù)的發(fā)展，我國已全面進(jìn)入的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，社會(huì)變革的浪潮推動(dòng)各行各業(yè)的發(fā)展。2018年4月13日教育部制定了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，要求推動(dòng)信息技術(shù)與教育深度融合，促進(jìn)教育信息化的創(chuàng)新發(fā)展，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展。作為教育工作者需要緊跟時(shí)代潮流，更新教育理念、革新教學(xué)模式，針對當(dāng)今獸醫(yī)行業(yè)及寵物醫(yī)療行業(yè)發(fā)展和在校學(xué)生與社會(huì)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，對動(dòng)物病理課程的資源共建共享、教學(xué)形式、考核方法以及師資隊(duì)伍建設(shè)等進(jìn)行了改革，探索研究將先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入動(dòng)物病理課程教學(xué)，提升教學(xué)績效。

1 動(dòng)物病理課程教學(xué)現(xiàn)狀

動(dòng)物病理是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)、寵物醫(yī)學(xué)專業(yè)、寵物臨床診療技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。前導(dǎo)課程一般有動(dòng)物解剖生理、組織胚胎學(xué)、動(dòng)物微生物學(xué)、生物化學(xué)、免疫學(xué)等基礎(chǔ)獸醫(yī)課程，后續(xù)課程一般有獸醫(yī)臨床診斷、內(nèi)科、外產(chǎn)科、寄生蟲病學(xué)與傳染病學(xué)等臨床課程，作為連接基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)和臨床獸醫(yī)學(xué)的“橋梁”課程，動(dòng)物病理課程要讓學(xué)生能達(dá)到掌握動(dòng)物病理的基本知識，能對動(dòng)物疾病進(jìn)行病理學(xué)診斷、從而對臨床動(dòng)物疾病做出正確診斷的目標(biāo)。最終目的是為了培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

動(dòng)物病理課程以動(dòng)物疾病的發(fā)生原因、機(jī)理、經(jīng)過與轉(zhuǎn)歸為主要教學(xué)內(nèi)容，主要通過板書、PPT講述、病理標(biāo)本與切片觀察、動(dòng)物尸體剖檢來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解動(dòng)物疾病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律，為認(rèn)識動(dòng)物疾病和動(dòng)物疾病的診斷與防治提供科學(xué)依據(jù)。

由于動(dòng)物病理課程內(nèi)容較為復(fù)雜，部分內(nèi)容較為抽象，理論性也較強(qiáng)，專業(yè)術(shù)語較多，需要聯(lián)系的學(xué)科很多，動(dòng)物病理課程學(xué)時(shí)較少，時(shí)間較緊，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以理解一些病理過程具體的發(fā)生發(fā)展過程，囫圇吞棗，知其然而不知其所以然，不會(huì)將病理知識應(yīng)用到具體的病例中?，F(xiàn)在的教學(xué)模式較為單調(diào)，不夠直觀，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，考核方式以期末考試成績占40%，平時(shí)出勤率、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等成績占總分的60%綜合評分，學(xué)生期末考試不及格率較高，表明學(xué)生沒有掌握動(dòng)物病理相關(guān)內(nèi)容，沒有達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

2 互聯(lián)網(wǎng)背景下，動(dòng)物病理學(xué)課程教學(xué)模式改革的主要措施

2.1 結(jié)合臨床實(shí)踐，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

學(xué)校與獸醫(yī)及寵物醫(yī)療行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)基于工作任務(wù)和工作過程動(dòng)物病理課程并建立了在線開放課程。課程以動(dòng)物醫(yī)院、寵物醫(yī)院、獸醫(yī)站、動(dòng)物養(yǎng)殖場等獸醫(yī)崗位需求為導(dǎo)向，以職業(yè)技能鑒定為依據(jù)，以實(shí)際工作任務(wù)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，按工作過程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景，將教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，病理診斷過程中常用的病變識別、病理學(xué)診斷為典型工作過程，以來源于臨床的實(shí)際案例為載體，以理實(shí)一體化的教學(xué)實(shí)訓(xùn)室為工作與學(xué)習(xí)場所，對課程內(nèi)容進(jìn)行序化。并強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的連貫性。教學(xué)始終以實(shí)踐技能訓(xùn)練為主線，適當(dāng)講授必需的理論知識，強(qiáng)化對就業(yè)崗位群所需基礎(chǔ)理論和基本技能的培養(yǎng)。采用理實(shí)一體化教學(xué)，全面提高學(xué)生的實(shí)際工作能力，在學(xué)生的實(shí)際操作過程中，培養(yǎng)學(xué)生與實(shí)際崗位對應(yīng)的職業(yè)能力，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，實(shí)現(xiàn)高職教育的職業(yè)性、實(shí)踐性、開放性。充分利用職教云網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，提供豐富的精品多媒體教學(xué)課件，輔以融文本、圖片、動(dòng)畫、視頻等一體化的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，把理論性強(qiáng)、復(fù)雜、較難理解、抽象的病理生理機(jī)制、組織結(jié)構(gòu)變化、發(fā)生發(fā)展過程變得直觀、立體、生動(dòng)，學(xué)生可以直觀地理解課程內(nèi)容，并且記憶深刻。

2.2 推進(jìn)共建共享，構(gòu)建精品線上課程

為更好地推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，建立完善的社會(huì)學(xué)習(xí)云服務(wù)模式，學(xué)校聯(lián)合了獸醫(yī)及寵物醫(yī)療行業(yè)企業(yè)，共同構(gòu)建精品職教云在線開放課程。除了學(xué)校，行業(yè)企業(yè)也提供一線教學(xué)素材、最新行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建成共享型網(wǎng)絡(luò)平臺。在線開放課程既供學(xué)校學(xué)生在線學(xué)習(xí)、交流、考核，也可以幫助企業(yè)在網(wǎng)上實(shí)施員工培訓(xùn)，還可以滿足社會(huì)學(xué)習(xí)者的需求。

動(dòng)物病理在線開放課程是由學(xué)校與行業(yè)企業(yè)、社會(huì)教育研發(fā)企業(yè)等共同研發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程，根據(jù)動(dòng)物病理課程項(xiàng)目具體教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容，再根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要設(shè)計(jì)制作項(xiàng)目資源，體現(xiàn)“知識傳授+能力培養(yǎng)+素質(zhì)養(yǎng)成”的教學(xué)設(shè)計(jì)原則，構(gòu)建與之相對應(yīng)的項(xiàng)目素材、多媒體課件、精品微課和學(xué)習(xí)任務(wù)單、項(xiàng)目試題庫等資源，增加了大量的精品微課、圖片、動(dòng)畫、視頻、試題庫等內(nèi)容，極大地豐富了教育教學(xué)資源的形式與內(nèi)容，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與直觀感受。

2.3 利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，線上線下混合式教學(xué)

動(dòng)物病理課程采用線上線下混合式教學(xué)模式，將線上線下的學(xué)習(xí)優(yōu)勢結(jié)合起來，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化學(xué)習(xí)模式。在課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合網(wǎng)上教學(xué)平臺的教學(xué)資源并利用先進(jìn)的教學(xué)工具進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)。讓學(xué)生在參加面對面課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，還可利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，進(jìn)行在線討論、互動(dòng)答疑、在線測試、在線考核等，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的泛在性、主動(dòng)性和互動(dòng)性，數(shù)字化學(xué)習(xí)模式滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，提高其學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。

2.4 落實(shí)“1+X”證書制度，實(shí)施“工作過程導(dǎo)向”教學(xué)模式

動(dòng)物病理課程以立德樹人為根本，內(nèi)容突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，融合“1+X”職業(yè)技能等級證書制度，充分考慮學(xué)生要進(jìn)行執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師資格證書、動(dòng)物疫病防治員、動(dòng)物檢驗(yàn)檢疫員等相關(guān)職業(yè)技能等級證書考試的要求，理論知識均與所要考核的內(nèi)容密切相關(guān)，與執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師、動(dòng)物疫病防治員、動(dòng)物檢疫員、寵物醫(yī)生等工作崗位所要完成的工作任務(wù)有密切聯(lián)系，并考慮了高等職業(yè)教育對理論知識學(xué)習(xí)的需要。在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，結(jié)合執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師、動(dòng)物疫病防治員、動(dòng)物檢驗(yàn)檢疫員、寵物醫(yī)生等崗位對知識、技能和態(tài)度的要求，課程的教學(xué)過程通過校企合作，邀請行業(yè)企業(yè)專家全程參與，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等多種途徑，采取工學(xué)結(jié)合等形式，充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與崗位需求無縫對接的人才培養(yǎng)方略。

動(dòng)物病理課程實(shí)施“工作過程導(dǎo)向”教學(xué)模式，按照完整的工作過程構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境并組織實(shí)施，做到“教、學(xué)、做”三統(tǒng)一。為提高學(xué)生適應(yīng)崗位能力，教學(xué)過程以工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式來設(shè)計(jì)，圍繞一個(gè)具體的任務(wù)，將教學(xué)過程設(shè)計(jì)為完成該任務(wù)的工作過程，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識，發(fā)展綜合職業(yè)能力。完成工作任務(wù)的6個(gè)步驟：明確任務(wù)，制定計(jì)劃，做出決策，計(jì)劃實(shí)施，檢查控制，評價(jià)反饋。

2.5 完善課程考核方式

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，動(dòng)物病理課程的考核評價(jià)方式變得多樣化，通過職教云在線測試平臺的使用，教師可以從平時(shí)練習(xí)與階段測試后臺數(shù)據(jù)及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、對考核內(nèi)容的掌握情況，及時(shí)做出反應(yīng)，對教學(xué)每個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)與因素實(shí)施多角度、全過程的質(zhì)量監(jiān)控。并且，平時(shí)練習(xí)與階段測試成績也計(jì)入平時(shí)成績中，結(jié)合期末考試成績、實(shí)踐考核成績、課堂提問成績、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績、出勤率等，可以對學(xué)生進(jìn)行全面考查，考核更全面，考核的質(zhì)量也大大提高了。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，動(dòng)物病理課程教學(xué)效果分析

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，由于現(xiàn)在在校學(xué)生基本是00后，由于其不同的成長環(huán)境具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，他們個(gè)性鮮明、熟悉網(wǎng)絡(luò)，專業(yè)基礎(chǔ)與個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣等都存在較大的差異，如何正確地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們努力學(xué)習(xí)尤為重要。在動(dòng)物病理教學(xué)實(shí)踐中，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，我們開發(fā)了職教云網(wǎng)絡(luò)開放課程，建成了文本、多媒體課件、教案和課堂設(shè)計(jì)、音頻、動(dòng)畫、圖片、視頻、試題庫、三維交互和虛擬仿真軟件等教學(xué)資源，建成了一套云教學(xué)課程平臺體系。通過在線平臺的建設(shè)與使用，推進(jìn)了培養(yǎng)模式與教學(xué)內(nèi)容的改革。通過問卷調(diào)查表明，97.3%的學(xué)生對線上線下混合教學(xué)模式的教學(xué)效果表示很滿意或滿意。由于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，在線測試和期末考試的成績也不斷提升，動(dòng)物病理課程考核的優(yōu)秀率、合格率都逐年提升，學(xué)生對動(dòng)物病理內(nèi)容掌握的越來越熟練，通過對后續(xù)課程任課教師的座談了解到學(xué)生能將動(dòng)物病理所學(xué)知識靈活運(yùn)用到臨床課程學(xué)習(xí)中，并且能在臨床實(shí)踐中理論聯(lián)系實(shí)際靈活運(yùn)用動(dòng)物病理所學(xué)知識。達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

4 結(jié)語

在動(dòng)物病理課程的教學(xué)實(shí)踐中，為充分激發(fā)學(xué)生對動(dòng)物病理的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對抽象的病理知識的掌握，學(xué)校聯(lián)合了行業(yè)企業(yè)共同建立了動(dòng)物病理云教學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共建共享。通過課程網(wǎng)絡(luò)平臺的使用，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地的完成動(dòng)物病理課程相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、練習(xí)、測試，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與感，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及崗位適應(yīng)性。改革課程考核方式，提升了考核質(zhì)量。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)模式及考核方式，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。