劉敏

（重慶市開州區(qū)教師進修學校）

近年來，區(qū)域教育向好向優(yōu)發(fā)展，教學質(zhì)量逐年攀升，教育均衡推進有力，形成了改革提質(zhì)的濃厚氛圍，促進了區(qū)域?qū)W生持續(xù)、健康、全面、個性化成長，涌現(xiàn)出了一大批辦學理念先進、辦學行為規(guī)范、教師素質(zhì)優(yōu)良、教育科研扎實、教學業(yè)績突出、學生發(fā)展全面的優(yōu)質(zhì)學校。

提升教學質(zhì)量的根本途徑就是要以“人”為本、秉持“新”字理念、夯實教學常規(guī)。只有過程落實好了，結(jié)果才不會差。學校要重點加強落實教學常規(guī)的指導和督查。我們只有堅定地落實教學常規(guī)，優(yōu)化教學管理，深化校本研修，才能推進區(qū)域城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。隨著新課程的深度推進，開州區(qū)遵循“尊重人、發(fā)展人”的理念，構(gòu)建人文化管理，各校多元化地開展校本研修。區(qū)域教師培訓的針對性和實效性更強，無論是學科專題培訓或“國培計劃”培訓項目，極大地促進了區(qū)域教師的專業(yè)能力提升。許多學校堅持以科學發(fā)展觀為指導，以新理念引領(lǐng)學校德育創(chuàng)新，真正落實德育為首的教育方針，增強德育工作的針對性和實效性，從而使學生更好地體悟人生的真正意義，張揚生命之力，快樂地生活、學習，享受成長的喜悅。

一、加強專業(yè)修煉

（一）強化理論研學

學校要引領(lǐng)教師學習新課改理論，系統(tǒng)研讀專家論著，通過學習競賽、讀書分享會、主題沙龍、專題講座等多種方式，逐步使教師樹立課程意識、資源意識、問題意識、研究意識、生本意識等，只有意識改變了才可能有行動的改變。

我區(qū)開展了“兩學一做一研”。“兩學”是指要學習課程標準、考試說明，這是教學和考試的指路標；“一做”是指要做高中考試題，不少學校組織過教師做高中考題，但是方式有待優(yōu)化，不能把做高中考題的得分納入考核，而是要把這項工作作為一種研究；“一研”是指要研學高考命題的政策文件和理論文章，要樹立學段統(tǒng)整的意識，正確理解高考“一核四層四翼”的內(nèi)涵，自覺用高考“立德樹人，服務(wù)選材，導向教學”的考試核心、“必備知識、關(guān)鍵能力、學科素養(yǎng)、核心價值”的考察內(nèi)容、“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用型、創(chuàng)新性”的命題要求等指導教學，促進學生后續(xù)學習和終身發(fā)展。

（二）抓實校本研修

堅持以研促教、以教促質(zhì)的工作思路，探索建立完善的校本教研制度和保障機制，讓每期的主題教研真正扎實有效。注重研究教學現(xiàn)實問題，使校本教研具有針對性，聚焦教師教學過程中的具體問題或困惑，積極開展以解決實際問題為目標，以改進教學實踐為指向，以提升教育教學質(zhì)量和促進學生發(fā)展為價值追求，以自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)為主要方式的校本研修活動，讓教師學會在行動中研究，在研究中反思，在反思中學習，在學習中成長。學校要積極開展旨在理解和落實常規(guī)的校本研修，優(yōu)化研修生態(tài)，培育常態(tài)化研修機制。

二、夯實備課行為

（一）規(guī)范備課流程

備課是教學活動的精心預設(shè)，是上好課的前提和基礎(chǔ)，是優(yōu)化教學過程、提升課堂效益的關(guān)鍵，是提高課堂教學質(zhì)量的重要保證。備課要采取個人備課與集體備課相結(jié)合的方式，在個人備課的基礎(chǔ)上，以教研組或備課組為單位集體備課。每個單元（或章節(jié)）至少召集教師集體備課一次，實現(xiàn)問題共研、難題共解、智慧共生、資源共享、成果共用。

（二）注重備課實效

教師備課要對課標、教材、資源、學情等進行深入研究。要切實樹立以學生為中心的學習設(shè)計理念，精心確立明確、具體、適切可行的學習目標，科學設(shè)計具有探究性、實踐性、體驗性、合作性、邏輯性和延伸性的學習任務(wù)，選擇合適的學習方式。學校的集體備課是以教師個人獨立備課為前提，要落實好個人深入研究、集體思維碰撞、團隊智慧生成等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學校通過校本研修、教案展評、個別輔導等方式指導教師科學備課。

三、優(yōu)化課堂教學

（一）明確教學設(shè)計

上課是實現(xiàn)學習目標、提升教學質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)，要嚴把課堂教學關(guān)。德國教育家第斯多惠說：“教學藝術(shù)的本質(zhì)，不在于傳授而在于激勵、呼醒和鼓舞?！苯處煈?yīng)做到教學目標明確具體，具有可檢測性、操作性，與課堂內(nèi)容相關(guān)，體現(xiàn)課程標準倡導的基本理念和培育學生核心素養(yǎng)的思想，目標要在規(guī)定的時間內(nèi)完成；教學內(nèi)容要準確適度，重點突出，難點突破，拓展適當有效；教學資源要運用合理，積極開發(fā)，有效運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段及多種教學工具。

（二）靈活教學過程

教學過程要井然有序、順暢清晰、展示合理、過渡自然、節(jié)奏適當、循序漸進。教學方法要靈活實用，啟發(fā)誘導全體學生主動學習，注重學法指導和學生學習習慣養(yǎng)成，適時培養(yǎng)學生的思維、想象及創(chuàng)造能力。通過指向?qū)W習目標的結(jié)構(gòu)性任務(wù)，將學生全程卷入學習活動，建立一個接納的、支持的、寬容的課堂氣氛，營造一個和諧、融洽、平等的學習氛圍，建構(gòu)師生對話、共同發(fā)展的“交互式”教學活動方式，教學活動要有針對性、整體性、層次性和綜合性。課堂上遵循學生的認知規(guī)律，由淺入深，層層遞進，突出以學生為主體的教學理念，采取以學生為中心的“自主、合作、探究”的學習方式，充分調(diào)動學生的學習主動性。教學評價要多元實施，精心預設(shè)，注重生成，適時組織和引導學生參與評價活動，反饋及時，作業(yè)適度，教學效果要達到擬定的教學目標，讓課堂從真正意義上成為師生共長智慧、共生快樂、共享幸福的場所。

四、精心設(shè)計作業(yè)

（一）有針對性

作業(yè)設(shè)計必須緊扣課程標準、大綱要求，要針對教學內(nèi)容、教學目標和學生實際而定，如預習性作業(yè)可針對教學內(nèi)容提出預習目的和要求；反饋性作業(yè)要便于教學及時發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)整教學；活動性與實踐性作業(yè)則要讓學生將知識和技能直接用于生活實踐。

（二）有適度性

優(yōu)化作業(yè)的量，做到精講精練。既要充分考慮學生的作息時間，又要考慮到教學進展。在精選的前提下，精巧選擇預習、學習、復習和練習內(nèi)容，合理控制作業(yè)數(shù)量，避免機械重復訓練，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔。

（三）有層次性

設(shè)計作業(yè)時，要從教材內(nèi)容，由淺入深，由易到難，設(shè)計出坡度性作業(yè)，根據(jù)學生實際，設(shè)計出差異性作業(yè)，即在作業(yè)的量、質(zhì)、完成時間與方式上，設(shè)計出“彈性作業(yè)”，提倡設(shè)計作業(yè)“超市”或“套餐”。例如設(shè)計單元綜合練習時，可設(shè)計A、B、C三種層次的作業(yè)，A部分是基于教材的基礎(chǔ)練習，B部分是提高題，C部分是拓展題，讓學生自主選擇不同難度和數(shù)量的作業(yè)。作業(yè)既要面向?qū)W優(yōu)生又要面向?qū)W困生，使各個層面的學生都能在積極的狀態(tài)中完成作業(yè)，使學生的個性得到充分發(fā)展。

（四）有開放性

作業(yè)設(shè)計不僅僅停留在書面表達或抄寫形式上，還要重視作業(yè)的研究性與實踐性，設(shè)計一些動手操作、資料收集、調(diào)查統(tǒng)計等不同的活動類型上，讓學生可以自動補充、自主作業(yè)；要增添團隊作業(yè)，如共同完成一個對話或表演一個場景，加強學生之間的交流合作與探究學習；要以學生為主體，以立足于學生的發(fā)展為前提，為培養(yǎng)學生主動作業(yè)與自主作業(yè)搭建平臺，使學生體驗創(chuàng)造性勞動的愉悅，實現(xiàn)作業(yè)成為一種有效的教學活動。

五、注重課外輔導

（一）規(guī)范輔導要求

學校要有計劃地培養(yǎng)和訓練教師的學情診斷能力，能夠準確把握學生的學習狀況，根據(jù)因材施教的理念，有針對性地對學生開展個性化輔導，促進每個學生最優(yōu)化發(fā)展。教師可根據(jù)教學要求開展課外輔導，合理確定所教學科培優(yōu)輔潛對象，定期開展培優(yōu)輔潛工作，做到對象明確、計劃精細、目標清晰、內(nèi)容合適、措施精當、效果顯著。對有學科特長和創(chuàng)新潛質(zhì)的學生，做到科學規(guī)劃、精心設(shè)計、精細組織、常態(tài)實施。

（二）強化分類指導

課外輔導可采用集體輔導和個別指導相結(jié)合的辦法，重點是個別指導。教師要對每一名學生學習薄弱之處或特點及時了解、準確掌握，可建立學生學習檔案，有針對性地制定輔導計劃。對學習困難的學生經(jīng)常性開展個別輔導，既要補習文化知識，又要進行學習方法指導和心理輔導，培育學習信心和興趣，促進其心智健康發(fā)展。

（三）重視實踐體驗

學校要重視學生實踐活動和體驗式學習，要積極創(chuàng)造條件開展實驗教學。教師要認真預做演示和分組實驗，確保實驗操作規(guī)范熟練。物理、化學、生物、技術(shù)等課程規(guī)定的演示、分組實驗與技能操作的開出率應(yīng)達到100%。

六、創(chuàng)新教學管理

（一）更新管理理念

學校管理者要創(chuàng)新管理方式，提升管理水平，使教學管理能更好的服務(wù)教學、激勵工作。學校的管理理念要實現(xiàn)由控制性管理向指導性管理轉(zhuǎn)變、由結(jié)果監(jiān)管向過程指導轉(zhuǎn)變、由材料點到向內(nèi)容分析轉(zhuǎn)變、由形式創(chuàng)新向?qū)嵭Э剂哭D(zhuǎn)變。

（二）發(fā)揮德育功效

強化學生紀律教育和行為習慣養(yǎng)成教育是塑造社會合格人材的前提。不少學校的運動場盡管狹小，但其課間學生活動仍規(guī)范有序、豐富多彩。還有一些學校堅持開展“文明禮儀伴我行”“學習新知移風易俗”等主題教育活動，培養(yǎng)學生高尚的道德品質(zhì)和良好的行為習慣，助推教育質(zhì)量提升。

（三）強化過程管理

學校教學常規(guī)檢查應(yīng)落在實處。校領(lǐng)導要多聽“推門課”，發(fā)現(xiàn)問題及時尋找措施。學科領(lǐng)導小組堅持做到“四嚴”，即嚴明制度、嚴格管理、嚴謹治學、嚴肅檢查，從備課、上課、作業(yè)布置與批改，到課外輔導、考試、監(jiān)考、聽課等，對教學過程進行全程監(jiān)控與管理，使教學信息得到及時反饋，教學問題得到及時診斷，教學行為的偏差得到及時糾正，提高常規(guī)教學的有效性。

近年來，我區(qū)教育工作獲得多項國家級集體表彰、個人表彰，有40余所學校獲得國家級示范學校特色學校稱號。

總之，質(zhì)量是學校的生命線，提升質(zhì)量是學校永恒不變的主題。學校要結(jié)合本校實際，完善激勵機制，制定并實施教學常規(guī)考核、教師專業(yè)發(fā)展評價等管理制度，通過領(lǐng)導評價、教研組評價、教師互評、學生評價等多種方式開展多層級多維度評價，并將考評結(jié)果與教師年度考核、績效發(fā)放、評優(yōu)評先、評職晉級、干部選拔等密切掛鉤，激發(fā)教師落實常規(guī)、提升質(zhì)量的積極性、主動性。