紅色文化融入高職思政教育的途徑研究

易 娟

習近平總書記強調：“共和國是紅色的，不能淡化這個顏色?！奔t色文化是中華民族的重要瑰寶，凝聚了一代又一代中國共產黨人和全國人民的重要品質。自近代以來，作為社會主義先進文化組成的一部分，紅色文化的內容不斷豐富。當前，在實施鄉(xiāng)村振興、實現(xiàn)中華民族的偉大復興的關鍵時期，加強青年一代大學生對于紅色文化的深入理解，樹立文化自信，促進社會主義核心價值觀的理解和高職思想政治教育（以下簡稱思政教育）工作的縱深發(fā)展。

一、紅色文化的內涵

紅色文化是指在中國共產黨建立后，由全體共產黨人帶領廣大人民群眾在長期的革命戰(zhàn)爭和改革實踐中共同創(chuàng)造具有獨特中國特色的先進文化，它是一種文化精神的沉淀與傳承。紅色文化中最關鍵的是黨領導全國人民創(chuàng)立的革命精神，比如井岡山精神、延安精神、紅船精神、長征精神、脫貧攻堅精神等。紅色文化所蘊含的革命精神值得我們去傳播。例如井岡山精神代表著堅定執(zhí)著追理想、實事求是闖新路；艱苦奮斗攻難關、依靠群眾求勝利的精神。紅船精神代表著立黨為公、忠誠為民的奉獻精神；堅定理想、百折不撓的奮斗精神；開天辟地、敢為人先的首創(chuàng)精神。長征精神代表著眾志成城、團結互助、克服困難、不怕犧牲、勇往直前、前赴后繼。延安精神代表著堅定正確的政治方向，解放思想、實事求是的思想路線，全心全意為人民服務的根本宗旨，自力更生、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。這些革命精神是中華民族的瑰寶。習近平總書記非常看重紅色文化的傳承，在很多重要場合多次強調要利用好紅色資源，發(fā)揚好紅色傳統(tǒng)，傳承好紅色基因。紅色文化是高職院校思政教育工作的重要的資源和載體，探索紅色文化融入高職思政教育工作的途徑，既能更好傳承和傳播好紅色文化，又能創(chuàng)新思政教育工作的方式方法，提升高職大學生文化自信，落實好立德樹人總要求。

二、紅色文化在思政教育工作中的功能

（一）引導功能

紅色文化對高職大學生有一定的引導作用，將其融入思政教育工作中，可以運用一些典型的紅色故事和先進事跡去引導他們，那里的英雄人物才應是高職大學生們崇拜的偶像，可以起到正向激勵的作用，讓高職大學生作為對照，去除身上不好的習慣，向英雄學習，樹立正確的價值取向，規(guī)劃好自己的人生，做德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和合格接班人。

（二）激勵功能

紅色文化中蘊含了非常多的道德品質文化，將其融入思政教育工作中，能潤物細無聲地讓學生們感受良好的道德品質。尤其在現(xiàn)在多種社會思潮涌現(xiàn)的時機，高職大學生很容易迷失自我，對事物缺乏準確的判斷力，容易走上錯誤的道路。在紅色文化的熏陶下，能養(yǎng)成良好的道德品質，能時刻以革命先輩們的紅色故事激勵自己，從而樹立良好的道德觀。

（三）凝聚功能

紅色文化凝聚了無數(shù)共產黨人和全國人民團結一心、努力奮斗的精神。這種精神是永恒的，在新時代尤為重要。將其融入到思政教育工作中，用紅色文化凝聚高職大學生的理想信念，培育和弘揚紅色文化，讓紅色文化引導廣大高職大學生樹立好自己的人生目標，明確未來發(fā)展規(guī)劃，將“小我”與“大我”相結合，并為之奮斗不息。

三、紅色文化融入高職思政教育工作的意義

（一）拓寬了思政教育工作的資源

開展好思政教育工作的關鍵在于思政教育的資源，資源的豐富性是思政教育工作的目標達成的重要保障。紅色文化從中國共產黨成立就開始出現(xiàn)，隨著100多年的繼承和發(fā)揚，已經完善成為內容完備的文化體系。它豐富的文化內涵有助于我們知曉歷史進程中的客觀規(guī)律。讓紅色文化融入高職思政教育工作中，不僅能完善思政教育工作體系的理論層面，推進高職思政教育工作的順利開展，更能讓高職大學生了解歷史、知曉歷史，懂得珍惜好幸福生活，有利于培養(yǎng)高職大學生良好的意志品質和堅韌的性格，同時也有利于培養(yǎng)高職大學生愛國的精神和開拓創(chuàng)新的精神。

（二）創(chuàng)新了思政教育工作的載體

作為中國文化的一種類型，紅色文化通常通過兩種形式呈現(xiàn)。一種是物質載體，如井岡山革命遺址、毛澤東同志舊居、秋收起義舊址紀念館、紅軍長征紀念館等；還包括改革開放以來我們取得的一系列成就，天宮、天眼、蛟龍、墨子、悟空、大飛機等重大科技項目相繼面世，人民生活水平日益提升等。這些看得見的物質形態(tài)，展現(xiàn)了中國共產黨人一往無前、勇于開拓的精神。另一種是非物質載體，指的是融入紅色文化的黨的各種規(guī)章制度、價值信念等。表現(xiàn)得雖沒有物質載體那么直觀，但對全人類作用卻巨大。中國人民正是在中國共產黨的各項方針、政策的指引下，從站起來到富起來，從富起來到強起來?，F(xiàn)在中國進入新時代，黨的各項制度規(guī)范仍然是我們的行動綱領和精神導航。將紅色文化融入高職思政教育工作，能豐富載體，促進社會主義核心價值觀的實現(xiàn)。

（三）開創(chuàng)了思政教育工作的方法

目前，各高職院校在進行思政教育時，主要采取的是理論滿堂灌的傳統(tǒng)方式，主動權掌握在老師手中，學生是被動接受的方式。這雖然能夠傳播大量的紅色文化理論知識，但是由于方式單一而被動，缺乏吸引力和凝聚力，很難讓學生產生情感認同，從而內化于心、外化于行，因此思政教育的效果就大打折扣。實際上，紅色文化資源豐富而博大，存在形式多種多樣，尤其隨著信息技術的發(fā)展，微博、微信、App、抖音的出現(xiàn)，給紅色文化的傳播帶來一定的便利處。因此將紅色文化融入高職院校思政教育工作，我們可以創(chuàng)新方式方法，通過“課堂內+課堂外”“線上+線下”，打造寓教于樂的思想教育模式，讓思政教育更具吸引力和感染力。

（四）營造了風清氣正的社會風氣

隨著經濟的繁榮，世界各國之間文化交流日益頻繁。中國特色社會主義文化在世界文化舞臺上扮演著非常重要的角色。在堅持文化自信的同時應以理性的態(tài)度來看待外來文化，取其精華，去其糟粕。西方文化中所倡導的民主平等與我國的發(fā)展理念在形式上不謀而合，然而西方文化中的拜金主義、享樂主義盛行，會成為阻撓我國文化事業(yè)發(fā)展的絆腳石。黨的十九大報告中指出要加強中外人文交流，以我為主，兼收并蓄，要講好中國故事，展現(xiàn)真實、立體、全面的中國，提高國家文化軟實力。辯證統(tǒng)一地表明了對外文化的態(tài)度。營造良好的社會風氣需要思政教育的引導，而以生動的方式講好紅色歷史故事，重溫紅色革命歷史，能深度激發(fā)大眾的內心認同，因為紅色文化中所包含的無私奉獻、愛國愛民等精神是完善社會風氣的重要來源。

四、紅色文化在融入高職思政教育工作中暴露的問題

將紅色文化與高職思政教育工作相融合，是持續(xù)在開展的，并不是現(xiàn)在才出現(xiàn)的。在之前開展的一系列工作中，一直沒有得到充分重視，形成行之有效的舉措，存在一些需要完善和改進的問題。

（一）高職大學生對紅色文化的價值認同感較低

隨著現(xiàn)代社會經濟的高速發(fā)展，各種思潮的不斷涌入，高職大學生面臨著各種思潮和價值觀的影響。紅色文化屬于我國的主流社會意識形態(tài)，引導高職大學生產生思想和心理上的共鳴，進而認同和傳播紅色文化是當前重要工作。當前，通過不同的途徑和渠道教育，高職大學生基本了解紅色文化，但對其深厚的文化內涵和文化底蘊缺乏透徹理解和認識，因此在很大程度上影響了高職大學生的文化認同感。此外，隨著信息技術的快速發(fā)展，抖音、直播、微博、微信等新媒體的興起，在網(wǎng)絡虛擬世界里存在一些歪曲革命英雄、對歷史存在錯誤解讀的行為。這些行為不僅會造成高職大學生對紅色文化的錯誤認知，且會促使高職大學生無法樹立牢固的文化認同和文化自信，從而無法樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。因此，高職院校要重視對紅色文化的傳播，不要只浮于表面，流于形式，需要開拓創(chuàng)新，占據(jù)陣地，開展豐富多彩的紅色文化活動。

（二）教育的內容方法單一，影響高職大學生的積極性

高職大學生對紅色文化的認識主要來源于學校的思政教育，而高職院校對大學生的教育內容比較老套，缺乏創(chuàng)新，教育的方法也比較單一，大都通過理論滿堂灌和說教的方式，缺乏吸引力和凝聚力，很難收到應有的教育效果，甚至會引起一部分學生的抵觸情緒。如何創(chuàng)新教育內容和教育載體，增強教育的吸引力和滲透性，從而增加高職大學生對紅色文化學習和理解的積極性，是擺在教育者面前急需解決的問題。

（三）教育的方式缺少與實踐的融合，尚未形成體系化。

現(xiàn)在高職大學生大都是00后，對于紅色文化的了解很大程度是通過網(wǎng)絡、老師或者書本的渠道，很少通過實地實踐的方式來理解紅色文化的真正內涵，在學校學習到的紅色文化也大多停留在理論層面，在實踐活動這一塊缺少有效的探索，很少去紅色教育基地進行實踐學習。而且高職院校對于紅色文化教育這一塊缺少系統(tǒng)化，尚未形成體系，僅僅停留在某個主題黨日或者政團活動日開展紅色文化的理論學習，沒有形成系統(tǒng)的規(guī)范化的紅色文化學習體系，這些都直接影響到紅色文化的教育效果，難以產生深刻影響。

（四）紅色文化缺乏深入的挖掘

我國擁有非常豐富的紅色文化教育資源，然而高職院校對于紅色文化資源的運用仍然非常匱乏。一方面，在載體方式上，很多高職院校對于本地區(qū)的紅色資源進行了挖掘、運用，甚至與紅色文化教育基地進行了合作，在紅色文化融入高職思政教育方面取得了一定效果，然而對于本區(qū)域之外的，甚至是較遠地區(qū)的紅色文化基地，未進行實踐和運用。另一方面，在紅色文化融入思政教育這一塊，由于研究力量薄弱，研究方向偏單一，缺乏多維度多視角的探討。

五、紅色文化融入思政教育工作的途徑

（一）豐富課堂教學和講座中的紅色文化資源

紅色文化是我們寶貴的課堂教學資源，在思政教育中，要充分挖掘紅色文化資源，并與教材內容相融合，有的放矢，引導學生有興趣去學習，發(fā)揮紅色文化的教育意義。對于專業(yè)課，要深入思考紅色文化如何滲透到專業(yè)課程的教學中，科學合理地設計專業(yè)中所蘊含的紅色文化等元素，高職大學生們全方位地接受紅色文化的熏陶，從而實現(xiàn)知識傳授和價值引領的有機統(tǒng)一。此外，還要改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學模式，充分運用信息化技術，運用視頻、圖片、音頻、影像等直觀方式，提升紅色文化教學效果。此外，還可以通過請進來的方式，邀請老一輩的革命先輩來給高職大學生進行紅色文化專題講座，講解紅色歷史故事，將紅色文化理念深植高職大學生心中。

（二）拓寬紅色文化融入思政教育的載體和方式

目前，高職大學生是紅色文化教育的主要對象。我們不能只局限于課堂上的理論講授，要化被動為主動，帶領學生去紅色教育基地進行實踐教學和教育，通過這種直接鮮明的方式讓高職大學生近距離接觸紅色文化、感受紅色文化、領悟紅色文化，從而產生情感和思想上的認同與升華，學習到革命前輩們奮斗史和革命精神。在教育方式上，我們要根據(jù)學生的成長規(guī)律和興趣愛好，注重將信息化技術運用到紅色文化教育中來，學?？梢栽诰W(wǎng)站上專門開辟紅色文化學習版塊，并利用近幾年涌現(xiàn)的微信、微博、抖音等新媒體平臺建立紅色文化教育網(wǎng)絡平臺，將課堂上學習到的紅色文化內容延伸到課堂外，從而形成課內課外紅色文化教育體系化，增強紅色文化育人成效。在學校內可以建立紅色文化學習展覽館和紅色文化長廊，將全國各地的紅色文化資源進行整合，這樣可以近距離讓高職大學生感知紅色文化的魅力，產生內心的認同。另外，國家有關部門對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)十分支持，全國各組織機構開展了很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，開辟了專門的青年紅色筑夢之旅賽道。學?？梢赃\用紅色文化的優(yōu)勢融合當下國家對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策上的支持，引導學生到紅色文化革命老區(qū)進行建設，融入互聯(lián)網(wǎng)技術和專業(yè)優(yōu)勢，開展紅色主題創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，從而成為有抱負的有為青年。

（三）整合紅色文化融入思政教育的多方力量

當代大學生肩負著祖國重任，他們的成長成才受到社會各界的關注。大學生的成長不是在單一環(huán)境中養(yǎng)成的，我們需要統(tǒng)籌政府、社會、家庭、高校等各方力量，形成教育合力。在政府層面，要完善各項機制，規(guī)范各項制度，最大限度地完善好紅色文化教育基地設施，加大對紅色文化的傳播，深入挖掘紅色文化底蘊，加強對紅色文化基地的管理，增強紅色文化活力，鼓勵并引導紅色文化景點與學校進行長期合作，為提升大學生整體素質作出貢獻。在家庭層面，要重視營造良好的紅色文化家庭教育氛圍。家庭是人生的第一所學校，家長的一言一行都對孩子產生深刻影響。因此，要有良好的紅色家風，紅色文化中所包含的諸多革命精神，家長要從小就傳播給孩子，帶領孩子一起學習紅色文化，一起去紅色文化革命基地參觀和實踐，一起看紅色革命電影，讓孩子在不同的環(huán)境中去感受紅色文化。在社會層面，要積極營造良好的紅色文化社會氛圍。社會各級組織都有著自己的社會責任，必須肩負起自己的義務，宣傳好紅色文化，學習好紅色文化，為高職大學生提供良好環(huán)境。

（四）強化高職大學生自覺學習紅色文化的責任意識

高職大學生要想獲得思想上的升華，綜合素質上的進步，就必須主動接受紅色文化的熏陶。在課堂上，高職大學生要化被動為主動，積極學習紅色文化，培養(yǎng)自己的愛國主義精神，此外，還可以閱讀相關紅色文化書籍，參觀紅色旅游景點，參加系列紅色文化主題活動，通過微博、微信、抖音、網(wǎng)站等多途徑深入理解紅色文化，豐富自身的紅色文化理論知識，能運用它來解決現(xiàn)實生活中遇到的困難。除此之外，高職大學生還可以與社會中的革命英雄、道德模范進行溝通交流，學習他們身上的可貴精神，并化精神為行動，開展各種紅色文化實踐活動。例如暑期去革命老區(qū)進行實地調研和關愛留守兒童活動，在貧困地區(qū)利用專業(yè)為當?shù)剞r民講解惠農政策，開展家電維修下鄉(xiāng)活動、去偏遠地區(qū)送書送教活動等。在紅色文化的持久影響下，將其融入到日常生活和學習中，使人格得以完善，早日成為德智體美勞全方位發(fā)展的社會會主義建設者和接班人。