◎ 田羽翊 華淑蕓

一、案例概述

經(jīng)過(guò)一年級(jí)上半學(xué)期的學(xué)校生活，學(xué)生們結(jié)識(shí)了不少新朋友。在我們的生活中，除了人與人能成為朋友，班級(jí)中種植的植物、飼養(yǎng)的動(dòng)物也是大家的好朋友。在本案例中，教師抓住學(xué)生們喜歡的小金魚突然死亡這一真實(shí)事件，以學(xué)生親身經(jīng)歷驅(qū)動(dòng)其關(guān)注，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。引導(dǎo)學(xué)生了解小動(dòng)物的特點(diǎn)、習(xí)性，喜歡它們并愿意去調(diào)查研究，達(dá)成實(shí)際飼養(yǎng)小動(dòng)物的目標(biāo)，在班級(jí)中分享經(jīng)歷和感受；在過(guò)程中感知?jiǎng)游锏目蓯?，感悟?qū)Υ笞匀患皠?dòng)物的愛護(hù)和敬重，提升責(zé)任感。本實(shí)踐案例呈現(xiàn)的是圍繞“我的動(dòng)物朋友”這一主題，學(xué)生對(duì)所喜歡的任意家養(yǎng)動(dòng)物進(jìn)行研究，體現(xiàn)研究活動(dòng)的個(gè)性化。“我的動(dòng)物朋友”側(cè)重于“我與自然”這一維度，以探究性的大問(wèn)題為引領(lǐng)，解決實(shí)際的飼養(yǎng)任務(wù)，通過(guò)完成活動(dòng)手冊(cè)的形式，用四個(gè)篇目、一系列引發(fā)的子問(wèn)題層層推進(jìn)，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的思維、信息搜索的能力、小組合作學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)，用豐富的形式展示自己的成果，使學(xué)生留心生活，知道通過(guò)逐步的探究學(xué)習(xí)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

二、活動(dòng)背景

動(dòng)物是小朋友們的好伙伴，大部分學(xué)生都有飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷或者希望飼養(yǎng)小動(dòng)物，以“我的動(dòng)物朋友”為主題貼近學(xué)生的生活。抓住“為了給班級(jí)增添更多的活力，班中集體飼養(yǎng)了兩條小金魚，而小金魚的突然死亡，讓班中的學(xué)生們傷心不已”這一真實(shí)事件，學(xué)生更容易產(chǎn)生情感共鳴，自然地產(chǎn)生了想要探究如何照顧好小動(dòng)物的思考。以此為整個(gè)活動(dòng)的探究核心，結(jié)合 “以學(xué)生為本”的大背景，學(xué)校設(shè)計(jì)的綜合主題活動(dòng)著重體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化以及學(xué)生自主探究的能力。以“我與自然”這一維度下“親近自然”“敢于嘗試”“喜歡提問(wèn)”為活動(dòng)導(dǎo)向，通過(guò)一系列子問(wèn)題的探究，學(xué)生得以解決這一真實(shí)問(wèn)題。適合的學(xué)習(xí)空間、充足的動(dòng)物資料整理，為學(xué)生逐步解決問(wèn)題提供了強(qiáng)有力的支撐。活動(dòng)強(qiáng)調(diào)過(guò)程性和體驗(yàn)性，旨在讓學(xué)生親近并探索自然。學(xué)生可以在完成有趣的活動(dòng)手冊(cè)的同時(shí)，逐步解決如何照顧好動(dòng)物這一問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，有認(rèn)知層面的輸入，也有觀察、記錄、分享等多個(gè)維度的探究體驗(yàn)，最終完成飼養(yǎng)動(dòng)物的任務(wù)，強(qiáng)化了學(xué)生的探究意識(shí)，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在活動(dòng)中，收獲經(jīng)歷，感悟人與動(dòng)物之間的關(guān)系。

三、活動(dòng)過(guò)程

基于一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，以如何照顧好小動(dòng)物為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，探究小動(dòng)物的特點(diǎn)、習(xí)性、成長(zhǎng)所需、飼養(yǎng)條件等，最終完成自己飼養(yǎng)一個(gè)小動(dòng)物的任務(wù)進(jìn)行成果展示。在這一主題下，設(shè)計(jì)“我的動(dòng)物朋友”活動(dòng)手冊(cè)，設(shè)置四個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)看、聽、說(shuō)、觀察、調(diào)查、記錄、分享等豐富的形式，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，幫助學(xué)生探究，解決實(shí)際飼養(yǎng)中的問(wèn)題，提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、保護(hù)自然與親近動(dòng)物的意識(shí)，體會(huì)生命之間的平等與和諧。

（一）初識(shí)篇：結(jié)合生活，親近動(dòng)物

班級(jí)里有一個(gè)學(xué)生們都很喜歡的小角落，那里放著一個(gè)透明的魚缸，里面有兩條橙色的、胖嘟嘟的小金魚。下課了，學(xué)生們總愛圍著它們看，時(shí)不時(shí)還和它們說(shuō)說(shuō)話。大家在教師的幫助下輪流喂食、換水，小金魚們就像學(xué)生們不可缺少的好朋友一般。可是有一天，在一片嘈雜的尖叫聲中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)小金魚死掉了，而且朝上露出白白的肚皮。女生們都紅了眼眶，男生們既生氣又傷心地討論著小金魚為什么會(huì)死，大家紛紛畫了小金魚的模樣，要紀(jì)念這位特殊的朋友。那么小金魚為什么會(huì)死？應(yīng)該如何才能照顧好它？這一系列問(wèn)題引起了大家的討論。

S1：可能是天氣的變化，冬天太冷了。

S2：我們要注意喂給小金魚食物的量，不能太多，也不能太少。

S3：教師告訴我們給金魚更換的水需要經(jīng)過(guò)處理，可能是水質(zhì)的原因。

S4：小金魚的魚缸里如果能多添一些裝飾物，它們就會(huì)更喜歡自己的家，就不會(huì)離開我們了。

S5：我們應(yīng)該更加仔細(xì)地觀察小金魚每天的變化，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們是不是有不舒服的地方。

學(xué)生在發(fā)表自己想法的同時(shí)，開始了解要照顧好一個(gè)小動(dòng)物需要關(guān)注它的很多方面。學(xué)生拓寬思路，結(jié)合自己的校外生活，交流自己和動(dòng)物朋友相處的經(jīng)歷，知道了更多的動(dòng)物，進(jìn)一步感受人與動(dòng)物之間的友好關(guān)系，激發(fā)想要了解動(dòng)物的好奇心。想要照顧好動(dòng)物的第一步就是要了解它們，學(xué)生觀看圖片發(fā)現(xiàn)不同動(dòng)物具有不同的特點(diǎn)，參與動(dòng)物特征與動(dòng)物的連一連環(huán)節(jié)，進(jìn)一步鞏固對(duì)動(dòng)物特點(diǎn)的了解。根據(jù)特點(diǎn)，進(jìn)行分類，逐步梳理出適合飼養(yǎng)的動(dòng)物。在逐步推進(jìn)的過(guò)程中，學(xué)生始終保持好奇，渴望探索。最激動(dòng)人心的就是確定飼養(yǎng)動(dòng)物，劃分研究小組的過(guò)程。學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇想要飼養(yǎng)的動(dòng)物，選擇相同的小朋友可以結(jié)成研究小組，教師根據(jù)實(shí)際情況再進(jìn)行調(diào)整，將學(xué)生分為個(gè)人飼養(yǎng)的小狗組、小貓組、烏龜組和兔子組，班級(jí)共同飼養(yǎng)的金魚組和蠶寶寶組，學(xué)生的個(gè)性化得到了充分的體現(xiàn)，他們充滿信心地期待動(dòng)物習(xí)性的學(xué)習(xí)和自主調(diào)查。

（二）成長(zhǎng)錄：小組調(diào)查，探索成長(zhǎng)

如何避免動(dòng)物朋友再次離大家而去，在飼養(yǎng)之前學(xué)生們展開了討論。首先動(dòng)用已有的知識(shí)，學(xué)生組內(nèi)收集了動(dòng)物的特征并且討論得出了目前他們認(rèn)為的飼養(yǎng)動(dòng)物應(yīng)該要注意的地方。然而對(duì)于動(dòng)物究竟還有哪些特征以及飼養(yǎng)的必需條件，學(xué)生仍是心存疑惑，想要一探究竟。

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生了解到動(dòng)物有胎生和卵生兩種不同的出生方式。通過(guò)教師舉例介紹的資料種類，學(xué)生以研究小組為單位對(duì)相關(guān)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行資料調(diào)查。隨著時(shí)間的推移，小動(dòng)物們慢慢長(zhǎng)大，在長(zhǎng)大過(guò)程中需要哪些條件呢？學(xué)生調(diào)動(dòng)豐富的想象，結(jié)合提示人類成長(zhǎng)需要的條件，討論得出了動(dòng)物成長(zhǎng)需要食物、父母的愛護(hù)和養(yǎng)育以及本領(lǐng)的習(xí)得等條件，探究如何照顧好動(dòng)物朋友這一問(wèn)題被逐步細(xì)化。結(jié)合活動(dòng)手冊(cè)上的內(nèi)容，學(xué)生化身成為動(dòng)物真正的朋友，嘗試為小動(dòng)物制定食譜，發(fā)揮藝術(shù)創(chuàng)想繪制一個(gè)溫馨的小窩，個(gè)性化的活動(dòng)大大提升了學(xué)生的興趣。為了制定出健康可口的食譜，設(shè)計(jì)出舒適的動(dòng)物之家，學(xué)生自主地產(chǎn)生了調(diào)查的意識(shí)。學(xué)生清楚“人多力量大”的道理，再次回歸到小組，運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)資料查找方式，合理分工收集資料。最終將小組所了解的內(nèi)容個(gè)性化地反映在精心設(shè)計(jì)的食譜以及一張張學(xué)生自繪的色彩豐富的畫上。

（三）飼養(yǎng)記：觀察飼養(yǎng)，呵護(hù)成長(zhǎng)

經(jīng)過(guò)前期的問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生們各自想飼養(yǎng)的小動(dòng)物各有不同，大致分為貓、狗、兔子、烏龜、金魚、小蝌蚪、蠶寶寶、蜥蜴等。而因各自家庭環(huán)境不同，部分學(xué)生家里本身已具備飼養(yǎng)寵物的能力，部分學(xué)生則根本沒有機(jī)會(huì)在家飼養(yǎng)動(dòng)物。因此，教師又進(jìn)一步分為A、B兩大組，即A組為個(gè)人單獨(dú)飼養(yǎng)，B組為集體飼養(yǎng)，再細(xì)分若干實(shí)踐小組。

A組學(xué)生主要選擇飼養(yǎng)貓、狗、兔子，甚至是蜥蜴；B組學(xué)生的集中飼養(yǎng)大都選擇了金魚、烏龜、小蝌蚪、蠶寶寶。分好小組后，在教師的引導(dǎo)下，各小組分別制訂了飼養(yǎng)計(jì)劃表。要制訂一份合適的飼養(yǎng)計(jì)劃表，必須了解小動(dòng)物們的習(xí)性。在之前的活動(dòng)中，學(xué)生們已學(xué)會(huì)如何去了解、熟悉動(dòng)物，并知道動(dòng)物們的習(xí)性。

在正式飼養(yǎng)前，每個(gè)小組都進(jìn)行了激烈的討論，確定飼養(yǎng)的動(dòng)物名稱、飼養(yǎng)地點(diǎn)、飼養(yǎng)要求、特殊習(xí)性等，以及每天由誰(shuí)負(fù)責(zé)記錄飼養(yǎng)情況。在飼養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生們每天細(xì)心呵護(hù)小動(dòng)物們的成長(zhǎng)，收集動(dòng)物成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。有的學(xué)生選擇用文字記錄，有的學(xué)生選擇用攝影記錄，還有的學(xué)生選擇用繪畫記錄，并制作成我的動(dòng)物朋友成長(zhǎng)錄。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，涂鴉是他們喜歡且擅長(zhǎng)的形式，即使不擅長(zhǎng)口語(yǔ)表達(dá)的學(xué)生都樂于用畫筆記錄著小動(dòng)物們的成長(zhǎng)，每一本動(dòng)物朋友成長(zhǎng)錄都滿載學(xué)生們對(duì)于小動(dòng)物們的愛心和耐心。

（四）展示臺(tái)：交流經(jīng)驗(yàn)，分享成果

飼養(yǎng)可以是持續(xù)進(jìn)行的，但活動(dòng)終會(huì)有結(jié)束的那一天，學(xué)生需要帶著滿滿的收獲與同學(xué)們交流分享飼養(yǎng)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有成功的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然也有失敗的經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生們?cè)陲曫B(yǎng)過(guò)程中，捕捉記錄的是點(diǎn)狀的觀察所得，而活動(dòng)的最后一部分則是由學(xué)生歸總信息后的分享會(huì)，這是一個(gè)展示交流的平臺(tái)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下來(lái)交流自己的觀察結(jié)果。有的學(xué)生分享在飼養(yǎng)過(guò)程中與小動(dòng)物的合影，用相片記錄他們與動(dòng)物朋友的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄動(dòng)物朋友的變化。有的學(xué)生分享了小組共同完成的繪畫版成長(zhǎng)錄。有成功也有失敗，有的小組盡管也按照教師指導(dǎo)的方法進(jìn)行飼養(yǎng)，但仍然把小金魚養(yǎng)死了，他們也進(jìn)行了反思，思考為什么會(huì)發(fā)生這樣的情況，分析下來(lái)得出結(jié)論：他們?cè)诮o小金魚喂食時(shí)，因分工沒安排好，導(dǎo)致小金魚被重復(fù)喂食，從而把小金魚撐死了；還有的富有創(chuàng)意的小組，把他們與小動(dòng)物——小狗的相處過(guò)程編成故事，排成小品，給同學(xué)們表演。

四、活動(dòng)成效與反思

隨著主題式綜合活動(dòng)的推進(jìn)，我們從關(guān)注活動(dòng)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向關(guān)注活動(dòng)實(shí)施。縱觀“我的動(dòng)物朋友”這一綜合活動(dòng)，從整體設(shè)計(jì)到組織實(shí)施，我們都始終圍繞主題展開，聚焦主題式綜合活動(dòng)設(shè)計(jì)中“親近自然”“敢于嘗試”“喜歡提問(wèn)”的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，使之與現(xiàn)實(shí)互通互融，提升主題、活動(dòng)、任務(wù)之間的層遞性，提升學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)發(fā)展。

（一）從已知探索未知，契合年齡，易于激趣實(shí)踐

在探索實(shí)踐中，隨著學(xué)校對(duì)主題式綜合活動(dòng)育人內(nèi)涵不斷地深入研究，我們從關(guān)注外在目標(biāo)的設(shè)計(jì)，逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注從兒童生活出發(fā)。而“動(dòng)物”這一意象對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)并不陌生。但是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是知道但又不太了解。我們選取以“我的動(dòng)物朋友”這個(gè)主題來(lái)開展活動(dòng)，可以調(diào)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，由班級(jí)里發(fā)生的事情為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，結(jié)合自己的校內(nèi)外生活，交流自己和動(dòng)物朋友相處的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生們想要了解動(dòng)物的好奇心。以“動(dòng)物朋友”為活動(dòng)媒介，能很好地契合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，分為四個(gè)部分實(shí)施，既互相關(guān)聯(lián)，又能層層遞進(jìn)，從已知探索未知，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，在實(shí)踐中體驗(yàn)，從發(fā)現(xiàn)中探究，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

（二）從課堂移步生活，親手實(shí)踐，獲得感知體驗(yàn)

童年是最美好的回憶，絕大多數(shù)美好的回憶是發(fā)生在孩子與大自然的親密接觸的實(shí)踐過(guò)程中。因此，讓每一個(gè)孩子都能夠有機(jī)會(huì)親近自然，與動(dòng)物朋友親密相處，將親近自然、熱愛動(dòng)物的種子播撒在他們的小小心靈當(dāng)中，是一件非常有意義的事情。

在活動(dòng)的第二部分，我們將活動(dòng)場(chǎng)所從教室移步于日常生活之中，讓學(xué)生能盡情地去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去探究、去實(shí)踐，不同的視角帶給他們不同的體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知。在活動(dòng)中，學(xué)生有機(jī)會(huì)與自然、與動(dòng)物發(fā)生親密互動(dòng)，這不僅豐富了學(xué)生的認(rèn)知，還能啟發(fā)學(xué)生多角度看問(wèn)題的思維模式，它為每一個(gè)學(xué)生都提供了成長(zhǎng)空間。而在與動(dòng)物朋友的相處過(guò)程中，學(xué)生們能感受生命的力量，能懂得對(duì)待世界上的每個(gè)生命都應(yīng)該保持敬畏之心。由金魚之死引發(fā)學(xué)生的思考、探究，并提升學(xué)生的責(zé)任感與責(zé)任心。

（三）從單一走向多元，態(tài)度轉(zhuǎn)變，融合過(guò)程評(píng)價(jià)

與一般的學(xué)校課程相比較，學(xué)生們對(duì)主題式綜合活動(dòng)的興趣程度與參與程度都更高。他們?cè)谥黝}活動(dòng)中收獲了體驗(yàn)和快樂，逐步養(yǎng)成了觀察與發(fā)現(xiàn)、合作與分享的意識(shí)及能力?？梢哉f(shuō)，主題式綜合活動(dòng)尊重兒童自然成長(zhǎng)的規(guī)律和需要，為兒童提供了一個(gè)真正適合自己的生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境?？陀^來(lái)說(shuō)，低年級(jí)學(xué)生在身心發(fā)展、特點(diǎn)和需要等方面是存在一定的個(gè)體差異的，因此在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教師更為關(guān)注的是學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中所表現(xiàn)的不同興趣和能力，并給予尊重、支持和個(gè)性化的指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

“我的動(dòng)物朋友”主題式綜合活動(dòng)以探索“動(dòng)物朋友”為媒介，豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，為學(xué)生的發(fā)散性思維提供平臺(tái)，使之在實(shí)踐經(jīng)歷中獲得成長(zhǎng)。