◇湘南幼兒師范高等專科學(xué)校 羅小梅 陳湘秀

本文運用文獻資料法、實驗法和個案研究法對湘南幼兒師范高等專科學(xué)校實施體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，收到了一定的效果，經(jīng)總結(jié)反思，進一步完善了細節(jié)，對繼續(xù)實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高專體育翻轉(zhuǎn)課堂提供了裨益。研究表明：在高專體育課程中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，高專體育老師要引導(dǎo)學(xué)生積極探究體育與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。建議在高專體育教學(xué)中要在體育精神、體育動作和體育運動三個方面融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

1 研究目的

通過研究，全面貫徹落實習(xí)近平總書記提出的“弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”指示精神和有關(guān)要求，形成科學(xué)的教育思維觀念，進一步充實高專體育教育教學(xué)理論，對全面素質(zhì)教育起到導(dǎo)向、動力和保障的作用，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

通過研究，使廣大教師逐步掌握翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式基礎(chǔ)性理論，并堅持以此指導(dǎo)自己的體育教學(xué)實踐，從高專學(xué)生的特點入手，提出高專體育教學(xué)須達到的體育教學(xué)目標(biāo)，嘗試探討適合高專學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。同時，運用翻轉(zhuǎn)課堂模式實現(xiàn)高專體育課與傳統(tǒng)體育項目的有機融合，把八段錦、武術(shù)、武術(shù)操等具有中華民族特色的體育項目納入到高專體育課堂教育教學(xué)中，進一步傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

通過研究，找到一套科學(xué)、高效，符合教學(xué)規(guī)律，適合高專體育特點，有較強可操作性的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和教學(xué)操作流程，積極探索和實踐符合實際且行之有效的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高專體育滲透融合的方法及途徑，培養(yǎng)他們積極健康的體育素質(zhì)技能，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的全面提高。

2 研究方法

2.1 文獻資料法

了解國內(nèi)外對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高專體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的相關(guān)研究進行搜集整理，學(xué)習(xí)相關(guān)文獻資料，拓展視野和思路，提升研究能力和水平。

2.2 實驗法

根據(jù)需要研究并修改實施方案，將教育教學(xué)行為與研究工作結(jié)合起來。使課題組成員邊研究、邊總結(jié)、邊修正，不斷提出改革意見和方案，提高中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高專體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的能力水平，使之更具創(chuàng)造性和科學(xué)性。針對教育教學(xué)實踐中的問題，在行動研究中不斷探索，不斷改進工作，解訣問題。

2.3 個案研究法

以湘南幼兒師范高等?？茖W(xué)校為研究對象，深入高專體育課堂教學(xué)第一線，走進課堂做研究，選擇典型課例、案例進行分析研究。

3 結(jié)果與分析

高專體育老師要善于將融入傳統(tǒng)文化的運動項目制作成微視頻。從2018年開始，筆者對湘南幼兒師范高等?？茖W(xué)校開始了翻轉(zhuǎn)課題教學(xué)模式在教育教學(xué)中的應(yīng)用研究，并在學(xué)校進行了實踐。筆者切實參與并就中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入體育教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂進行了同步規(guī)劃、同步實施，感受到將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高專體育教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂模式可以說有著得天獨厚的優(yōu)勢，尤其在翻轉(zhuǎn)課堂模式下自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)微課的自主和合作學(xué)習(xí)當(dāng)中可見一斑，當(dāng)然這需要高專體育老師在體育課程中善于融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.1 在高專體育課程微課設(shè)計上融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在體育課程設(shè)計上融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，主要是指在每個微課的開頭、開場白環(huán)節(jié)方面融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在微課的設(shè)計上融入中華傳統(tǒng)文化，能夠使得整個微課的過程釋放出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的氣氛，使觀看視頻的學(xué)生感受到這一微課中包含著諸多中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進而內(nèi)化于學(xué)生心中。如武術(shù)的歷史，在微課設(shè)計時可以以10秒左右的武術(shù)講解為開頭，使學(xué)生在觀看微課時第一反應(yīng)這是中華傳統(tǒng)體育運動；又如可以在國學(xué)《千字文》和《中華孝道》武術(shù)操、“經(jīng)典詠流傳”啦啦操、節(jié)奏體語《弟子規(guī)》、民族健身操等體育項目中，運用中華經(jīng)典古詩中的詩句，里面包含著中國傳統(tǒng)文化，這是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的最直接體現(xiàn)。

3.2 在高專體育課程微課內(nèi)容上融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

設(shè)計只是停留在計劃上，在實際的微課內(nèi)容上也必須包含中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，才能保證微課的觀看效果能夠讓學(xué)生自然吸收到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。大家知道微課的內(nèi)容以本次微課的重點為中心，全部圍繞此中心開展一定的講解。那么在微課內(nèi)容上融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，需要高專體育老師切實尋找微課中心與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的切合點，確保微課內(nèi)容的邏輯銜接順利。比如在啦啦操的一些微課內(nèi)容上，我們知道該項目是從西方流傳來的項目，其和中華傳統(tǒng)乍看似乎“風(fēng)馬牛不相及”，但是在深度研究之后就會發(fā)現(xiàn)，啦啦操除了身體的鍛煉之外，無不在強調(diào)身體體形的協(xié)調(diào)，絕不是想象的只鍛煉身體某一個部位而不管其他，這與我國自古傳承的八段錦是不謀而合的，而這也正是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)。但這樣的內(nèi)容如何加進去，還需要高專體育老師精心計算，使之銜接順利，如關(guān)于腰腹肌肉的訓(xùn)練與八段錦中的第五段“搖頭擺尾去心火”是有著共同內(nèi)在聯(lián)系的。

3.3 在高專體育課程微課制作上融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

制作和生成微課的過程，是完成微課的最后過程，設(shè)計和內(nèi)容包含優(yōu)秀傳統(tǒng)文化只是深厚的“內(nèi)功”，而要想將之表達出來，需要在制作和生成上下大功夫。比如針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生設(shè)計的幼兒武術(shù)操，就需要在制作過程中，老師通過自身實際的展示讓學(xué)生感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)在體育聯(lián)系的內(nèi)涵所在，讓學(xué)生行之于身、內(nèi)化于心。而微課的生成，需要注意的則是微課標(biāo)題的制定，所謂“標(biāo)題黨”，也是當(dāng)前快節(jié)奏社會下的主要體現(xiàn)。比如武術(shù)課中的一個標(biāo)題“以武修身，以禮修德—‘武林大會’之幼兒武術(shù)操”，就能收到較好的效果。

3.4 高專體育老師要引導(dǎo)學(xué)生積極探究體育與傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂的效果體現(xiàn)，最重要的環(huán)節(jié)是在課堂上的翻轉(zhuǎn)。在課堂上，老師不再講解、不再過多的就理論與學(xué)生進行探討，而是與學(xué)生就自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行互相討論，在討論的過程中，解答學(xué)生的不明之處，從而使學(xué)生將自身學(xué)習(xí)和感悟，在與老師的討論中獲得“定論”，并切實內(nèi)化于心，徹底掌握。就高專體育而言，既有課堂討論，還有實際的訓(xùn)練展示表演。在此過程中，高專體育老師要正確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的感悟，使之走到積極探索體育與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的道路上來。

（1）在課堂理論中引導(dǎo)學(xué)生積極探索體育與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。學(xué)生經(jīng)過課前教學(xué)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)、導(dǎo)學(xué)案例的積極引導(dǎo)和微課的重點滲透后，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了相關(guān)的理論知識，課堂理論知識探討主要就一些疑問由教師進行答疑解惑和學(xué)生討論。在此過程中，高專體育老師要注重對自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容進行有意識的引導(dǎo)，尤其是對微課設(shè)計中關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的引導(dǎo)。比如在幼兒武術(shù)操微課中，注入中華文化因子和思政元素，有意識地就武術(shù)操組合動作創(chuàng)編的原則與方法對學(xué)生進行提問，注重加強學(xué)生的武德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對幼兒武術(shù)操的興趣和民族自信，深刻領(lǐng)會中華武術(shù)的文化內(nèi)涵。明確武術(shù)是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中積極進取精神的有力體現(xiàn)。甚至可以通過學(xué)生對關(guān)于武術(shù)和武術(shù)操的一些詩詞和創(chuàng)編考核，了解學(xué)生對微課知識內(nèi)容的掌握情況，確保學(xué)生通過武術(shù)學(xué)習(xí)，對體育技能、體育與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的內(nèi)在聯(lián)系掌握透徹、理解深刻。

（2）在實際教學(xué)練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生積極探索體育與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。從筆者所在學(xué)校的翻轉(zhuǎn)課堂模式實際效果來看，尤其是體育課程的實際效果來看，學(xué)生大部分能夠真正地觀看理論知識和體育項目的設(shè)計、微課等，但是對于微課課前要求學(xué)生跟隨聯(lián)系的體育運動動作、體育運動技巧并不能在課下進行真實有效的鍛煉。因此，高專體育老師還要進行有效的體育課堂教學(xué)練習(xí)，保證學(xué)生完全掌握相關(guān)體育運動的技能技巧，保證學(xué)生在練習(xí)中得到足夠的基本身體素質(zhì)鍛煉。因此，在實際教學(xué)練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生積極探索體育與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，在高專體育教學(xué)中就顯得尤為重要。在教學(xué)中要做到理論聯(lián)系實際，在高專體育教學(xué)過程中潛移默化地接受和傳承了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4 結(jié)論與建議

高專體育教師在明確中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與體育的關(guān)系之后，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入體育教學(xué)，要善于將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神融合于體育運動、體育精神及體育教學(xué)，如此才能真正實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在體育方面的傳承的發(fā)揚，才能樹立中國“體育人”的文化自信。因此，在高專體育教學(xué)中要在以下三個方面融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.1 將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入體育精神

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著豐富的內(nèi)涵，作為高等學(xué)校的老師都有自己的深刻理解。在學(xué)生的體育鍛煉中，將體育精神與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行了有效融合，在“更高、更快、更強”的奧運精神基礎(chǔ)上，對其進行了深度解讀，包括“更愛國、更愛自己、更自信……”，這些深度的解讀，使得學(xué)生在體育鍛煉中在追求“贏”的基礎(chǔ)上，更加注重自身的內(nèi)心修養(yǎng)，變得“含蓄內(nèi)斂”而不是“鋒芒畢露”。

4.2 將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入體育動作

對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入體育精神的解讀，大多體現(xiàn)于口頭和理論，實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與體育的高度融合，還需要從體育動作方面進行深度解讀，在體育動作中發(fā)掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生的心靈感悟的同時用身體感悟，其理解自然更加深刻。比如跑步，無論是長跑還是短跑，無論是什么體育動作，都在強調(diào)身體的“協(xié)調(diào)性”，所謂協(xié)調(diào)是根據(jù)每個人的身體實際來尋找的，而“協(xié)調(diào)”正是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“中庸”精神，不是尋求突破極限，而是在自身的承受范圍內(nèi)突破自身，是一種對自身的強化，而不是外力對其進行“拔苗助長”。

4.3 將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入體育運動

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融于體育動作只是將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入體育的基礎(chǔ)，只有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化真正的融入了體育運動，才是切實的在體育教學(xué)中融合了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。對此，需要高等學(xué)校的體育老師進行深度研究，切實發(fā)掘體育運動中所包含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時，還可以通過創(chuàng)新體育課程，開設(shè)專門的中華傳統(tǒng)體育的方法，使學(xué)生在創(chuàng)新體育鍛煉中深刻理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。比如湘南幼兒師范高等?？茖W(xué)校開設(shè)的傳統(tǒng)武術(shù)、“經(jīng)典詠流傳”啦啦操、節(jié)奏體語《弟子規(guī)》、民族健身操等課程，就是在體育運動中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的最直接體現(xiàn)。

在當(dāng)前以學(xué)校為主陣地，全國普遍開展樹立“文化自信”的大背景下，從高等學(xué)校尤其是師范類學(xué)校開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，有著在其他行業(yè)不可比擬的優(yōu)勢和作用。本文結(jié)合所在學(xué)校開展的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革，和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與體育教學(xué)的融合進行了初步探討，對于信息化快速發(fā)展的今天，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，在體育教學(xué)上傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提供了一個思路和方向，希望能夠引起更多學(xué)校和更多老師的共同關(guān)注和探討，為我國體育教育事業(yè)貢獻一份力量。