龔憲芳，岳莉莉，梁劍峰

(1.山西醫(yī)科大學(xué)汾陽學(xué)院，山西 汾陽 032200；2.山西農(nóng)業(yè)大學(xué)，山西 太谷 030801)

一、引言

紅色資源是指從中國共產(chǎn)黨成立開始，圍繞我國的革命戰(zhàn)爭，不斷積累、書寫起來的物質(zhì)層面和精神層面的內(nèi)容總和。物質(zhì)層面主要包括戰(zhàn)爭遺址、紀(jì)念館、紀(jì)念碑等，精神層面則是物質(zhì)層面背后的，支撐并作用于物質(zhì)層面的堅(jiān)強(qiáng)力量，如紅色精神、紅色文化等。無論是物質(zhì)層面還是精神層面，紅色資源的核心都是愛國主義。習(xí)近平總書記說：“要把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好、把紅色基因傳承好?！盵1]紅色基因的利用和傳承重在深化愛國主義教育。利用紅色資源涵養(yǎng)大學(xué)生的愛國主義情懷，既是新時(shí)代培育時(shí)代新人的職責(zé)要求，也是傳承紅色基因樹立愛國為民思想的現(xiàn)實(shí)要求。

紅色資源為大學(xué)生愛國主義教育營造外在環(huán)境。戰(zhàn)爭遺址、紀(jì)念碑以及紀(jì)念館等場所的存在，為大學(xué)生直觀地了解革命歷史提供了途徑，通過這些遺址、館所內(nèi)的遺物、老物件、英雄事跡等便于幫助大學(xué)生更全面、真實(shí)且深入地了解革命歷史，其中所孕育形成的紅色文化、紅色精神也會潛移默化地影響大學(xué)生價(jià)值觀的形成，進(jìn)而增進(jìn)大學(xué)生的愛國主義情懷。因此，地域紅色資源為愛國主義教育提供了天然的環(huán)境氛圍。

紅色資源為大學(xué)生愛國主義教育提供內(nèi)在動(dòng)力。大學(xué)生通過對紅色資源的深入學(xué)習(xí)，不僅可以從中深刻感受到革命先輩血與生命的付出、現(xiàn)在幸福生活的來之不易，也會加深對“有國才有家”的認(rèn)知、增強(qiáng)民族自豪感、自信心，更會以先輩為榜樣，傳承紅色基因、樹立積極正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。無論是對現(xiàn)在幸福生活的珍惜，還是對民族、國家的認(rèn)同，抑或是對自身價(jià)值的思考，都會幫助大學(xué)生樹立家國情懷，為大學(xué)生愛國主義教育提供內(nèi)在動(dòng)力。

二、研究現(xiàn)況

目前有關(guān)紅色資源涵養(yǎng)大學(xué)生愛國主義情懷的研究成果并不多。在知網(wǎng)以主題“紅色資源”并含“大學(xué)生愛國主義”進(jìn)行檢索，共計(jì)35條結(jié)果。

關(guān)于紅色資源在大學(xué)生愛國主義教育中的價(jià)值研究。劉爭先認(rèn)為利用紅色資源進(jìn)行愛國主義教育既豐富了教育的內(nèi)容，也增加了教育的載體，還營造了教育的環(huán)境氛圍[2]。朱玲珠認(rèn)為紅色資源可以培養(yǎng)大學(xué)生的愛國主義情感[3]。李偉弟認(rèn)為紅色資源有利于大學(xué)生愛國主義精神培養(yǎng)和社會主義合格人才的塑造[4]。

關(guān)于紅色資源涵養(yǎng)大學(xué)生愛國主義情懷的路徑研究。于潤艷提出要傳承紅色基因，打造愛國主義的主題教育課堂，把愛國主義貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程[5]。易艷認(rèn)為應(yīng)將紅色課程資源寓于教學(xué)[6]。占毅也提出要將紅色資源匯入課堂教學(xué)，“將紅色資源連成線、形成片、結(jié)成網(wǎng)，發(fā)揮‘整合效應(yīng)’，形成教育合力”[7]。杜璐涵，黃鈺鷗，陳海英提出利用紅色資源要通過課堂教學(xué)、營造校園文化環(huán)境和開展社會實(shí)踐活動(dòng)來厚植大學(xué)生的愛國主義情懷[8]。

這些研究成果從宏觀的角度分析了利用紅色資源對大學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的價(jià)值及路徑，但是對于利用呂梁豐富的紅色資源對大學(xué)生進(jìn)行教育的事宜基本沒有涉及，因而有必要以坐落于山西呂梁的汾陽學(xué)院為例進(jìn)行相關(guān)的研究和探討。

三、汾陽學(xué)院利用紅色資源涵養(yǎng)大學(xué)生愛國主義情懷的現(xiàn)狀

(一)概述

1.汾陽學(xué)院

山西醫(yī)科大學(xué)汾陽學(xué)院坐落于山西省呂梁市汾陽市，前身是創(chuàng)辦于1923年的山西省汾陽高級護(hù)理學(xué)校，1996年更現(xiàn)名至今，是一所醫(yī)學(xué)專業(yè)為主，結(jié)合醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)共同發(fā)展，本科教育為主，本科、研究生教育協(xié)調(diào)發(fā)展的院校。

2.呂梁紅色資源

作為革命老區(qū)，呂梁在我國歷史長河中既書寫了可歌可泣的壯麗篇章，也積累了豐富厚重的紅色資源。

(1)物質(zhì)層面的紅色資源。從物質(zhì)層面來講，紅色資源既有革命歷史遺址，也有為紀(jì)念革命歷史而修建的紀(jì)念碑、紀(jì)念館等。革命歷史遺址包括晉綏邊區(qū)政府及軍區(qū)司令部舊址、臨縣中央后委機(jī)關(guān)舊址以及紅軍東征總指揮部舊址等。其中，晉綏邊區(qū)政府及軍區(qū)司令部舊址是國家重點(diǎn)保護(hù)文物單位，位于興縣，是山西也是我國重要的愛國主義教育基地之一，由當(dāng)時(shí)呂梁開明、進(jìn)步人士牛友蘭捐獻(xiàn)，這一舉措雖是個(gè)人行為，但也進(jìn)一步表明了呂梁兒女的革命熱情與決心。為紀(jì)念革命歷史而修建的紀(jì)念碑、紀(jì)念館在呂梁當(dāng)?shù)馗羌矣鲬魰?，分別是劉胡蘭紀(jì)念館、“四·八”烈士紀(jì)念館、石樓紅軍東征紀(jì)念館等。其中，坐落在文水縣的劉胡蘭紀(jì)念館是我國重點(diǎn)烈士紀(jì)念建筑物保護(hù)單位，也是我國中小學(xué)愛國主義教育基地以及愛國主義教育示范基地之一。

(2)精神層面的紅色資源。從精神層面來講，呂梁地區(qū)革命過程中所孕育形成的“艱苦奮斗、顧全大局、自強(qiáng)不息、勇于創(chuàng)新”的呂梁精神[9]就是典型代表。習(xí)近平總書記指出：“革命戰(zhàn)爭年代，呂梁兒女用鮮血和生命鑄就了偉大的呂梁精神。我們要把這種精神用在當(dāng)今時(shí)代，繼續(xù)為老百姓過上幸福生活、為中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興而奮斗?！盵10]呂梁精神不僅作用于革命戰(zhàn)爭年代，在當(dāng)今和平發(fā)展年代也仍然發(fā)揮著重要作用，作為民族精神的重要組成部分，呂梁精神的核心始終都是愛國主義。

(二)汾陽學(xué)院利用紅色資源涵養(yǎng)大學(xué)生愛國主義情懷的現(xiàn)狀

1.紅色資源進(jìn)思政課堂

“進(jìn)課堂”是指將紅色資源引進(jìn)課堂、滲透到各門課程的教學(xué)中。這些課程既包括主陣地思政課，也包括其他科目。汾陽學(xué)院一直在積極探索如何利用當(dāng)?shù)丶t色資源更好地涵養(yǎng)大學(xué)生愛國主義情懷的路徑，其中之一就是將紅色資源與思政課相結(jié)合。首先，在每學(xué)期制定的思政課教學(xué)大綱中，明確思政課的教學(xué)模式即“理論教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)”。理論教學(xué)依據(jù)思想政治理論課的特點(diǎn)，在引進(jìn)紅色內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)一步深挖紅色故事，如涉及信仰堅(jiān)定、不畏犧牲等內(nèi)容時(shí)，會結(jié)合張叔平、賀昌、蔣三以及劉胡蘭等呂梁英雄的革命事跡進(jìn)行講授，效果更佳，此外，在授課過程中插入?yún)瘟杭t色資源的試聽影像資料，既豐富了教學(xué)形式，又充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們聽課興趣被激發(fā)的同時(shí)，也潛移默化地接受到當(dāng)?shù)丶t色資源的熏陶；實(shí)踐教學(xué)就是為學(xué)生提供實(shí)地走訪劉胡蘭紀(jì)念館等紅色場館的機(jī)會，拓展和深化課堂知識。其次，在其他課程中積極建設(shè)課程思政，依據(jù)課程特點(diǎn)結(jié)合相應(yīng)的紅色資源開展愛國主義教育。

2.紅色資源進(jìn)校園活動(dòng)

汾陽學(xué)院始終將紅色資源進(jìn)校園作為工作重點(diǎn)之一，舉辦了多項(xiàng)紅色校園活動(dòng)。一方面，學(xué)院會結(jié)合重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)以及特定紀(jì)念日開展愛國主義征文比賽、黨建知識競賽等活動(dòng)。這些活動(dòng)的舉辦對大學(xué)生愛國主義情懷的涵養(yǎng)起到了一定的促進(jìn)作用。如黨建知識競賽的定期舉辦，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生們參與的積極性，豐富了校園文化生活，也宣傳普及了黨建知識。另一方面，學(xué)院有意識地在日常校園活動(dòng)中引入當(dāng)?shù)丶t色資源。通過引入?yún)瘟杭t色基地、革命歷史、革命英雄以及呂梁精神等當(dāng)?shù)匚镔|(zhì)或精神層面的紅色資源，積極開展大學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀、愛國主義等教育，具體形式有演講比賽、板報(bào)展覽、主題班會以及錄制微視頻等。利用身邊的紅色資源開展大學(xué)生愛國主義教育既節(jié)約經(jīng)濟(jì)和時(shí)間成本、便于實(shí)踐，又讓學(xué)生們有熟悉感和親近感、樂于接受，真正獲得事半功倍的效果。另外，學(xué)院還組織學(xué)生參觀劉胡蘭紀(jì)念館等地，并于清明節(jié)組織學(xué)生到汾陽烈士陵園掃墓。通過實(shí)地走訪，進(jìn)一步加深了學(xué)生們對當(dāng)?shù)丶t色資源的了解，為愛國主義情懷的培養(yǎng)提供了直觀且真實(shí)的“教材”。汾陽學(xué)院積極探索的當(dāng)?shù)丶t色資源進(jìn)校園活動(dòng)，無論是固定節(jié)點(diǎn)活動(dòng)還是日常活動(dòng)、校內(nèi)活動(dòng)還是校外活動(dòng)，均體現(xiàn)了涵養(yǎng)大學(xué)生愛國主義情懷的宗旨。

3.紅色資源進(jìn)社會實(shí)踐

大學(xué)生社會實(shí)踐既是學(xué)生利用課余時(shí)間接觸社會的一個(gè)機(jī)會，也是學(xué)生理論課程學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充，更是高等學(xué)校實(shí)踐教育的重要內(nèi)容。汾陽學(xué)院在寒暑假社會實(shí)踐、畢業(yè)生實(shí)習(xí)實(shí)踐、“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐中，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地走進(jìn)呂梁紅色地區(qū)、深入接觸其紅色資源，充分感受呂梁紅色文化和紅色精神，增進(jìn)愛國主義情懷。如暑假“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐，學(xué)校與呂梁各紅色場館積極溝通并組織學(xué)生進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。

盡管學(xué)校從多方面展開紅色資源的愛國主義教育，但是在課程教學(xué)中仍存在實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)際開展不夠的問題；在校園活動(dòng)中存在日常愛國主義教育活動(dòng)開展不夠的問題；在社會實(shí)踐中存在紅色資源利用不充分的問題。原因是多方面的，既有學(xué)生自身的原因，也有學(xué)校的原因。從學(xué)生角度講，他們對紅色資源內(nèi)容本身不夠感興趣、當(dāng)下受多元價(jià)值觀的沖擊、現(xiàn)有紅色資源的學(xué)習(xí)方式有待創(chuàng)新、缺乏系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)渠道等都是主要因素；從學(xué)校角度講，紅色教育平臺有限、紅色教育方式單一枯燥、紅色主題活動(dòng)不豐富、紅色主題教育不能結(jié)合實(shí)踐等也都是原因之一。

四、利用紅色資源涵養(yǎng)大學(xué)生愛國主義情懷的對策建議

利用紅色資源涵養(yǎng)大學(xué)生愛國主義情懷可以通過“三進(jìn)”途徑展開，即進(jìn)課堂、進(jìn)活動(dòng)、進(jìn)實(shí)踐。

(一)進(jìn)入課堂教學(xué)，豐富愛國主義教育內(nèi)容

利用紅色資源開展好大學(xué)生愛國主義教育，必須充分發(fā)揮思政課的作用。首先，要增強(qiáng)思政教師紅色資源進(jìn)課堂的意識。利用紅色資源通過思政課對學(xué)生開展愛國主義教育的作用能否發(fā)揮得當(dāng)，思政教師是關(guān)鍵。在教學(xué)過程中思政教師要有意識地將紅色資源引入課堂。其次，要將紅色資源與課程內(nèi)容實(shí)踐有機(jī)融合。引進(jìn)課堂并不是生搬硬套或者簡單拼湊，這種融合既要自然、順暢，也要深入，要在紅色資源內(nèi)容上下功夫，既要深挖紅色資源背后的精神、文化，也要注意紅色資源間的聯(lián)系，形成全面且厚重的“資源網(wǎng)”，真正起到涵養(yǎng)大學(xué)生愛國主義情懷的作用。再次，要加強(qiáng)思政課程利用當(dāng)?shù)丶t色資源進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，提供經(jīng)費(fèi)與其他條件，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。此外，其他課程也是利用紅色資源開展大學(xué)生愛國主義教育的重要陣地。習(xí)近平總書記指出：“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵11]

(二)融入校園活動(dòng)，營造愛國主義教育氛圍

校園活動(dòng)、學(xué)校歷史以及學(xué)校價(jià)值取向等都是校園文化不可缺少的一部分，其中校風(fēng)校訓(xùn)、學(xué)校歷史以及學(xué)校的價(jià)值取向都不是一朝一夕能形成的，需要長時(shí)間的積累沉淀，但占據(jù)學(xué)生主要課外生活，體現(xiàn)學(xué)校精神的校園活動(dòng)卻是每一屆學(xué)生每一個(gè)學(xué)期都會經(jīng)歷的。因此，通過將紅色資源融入校園活動(dòng)開展大學(xué)生愛國主義教育再合適不過。第一，抓好歷年固定節(jié)慶活動(dòng)。每年的“國慶節(jié)”“一二·九運(yùn)動(dòng)”等重要節(jié)日和紀(jì)念日，是開展紅色資源融入校園活動(dòng)的良好契機(jī)。組織學(xué)生參觀革命遺址、紀(jì)念館等，全面、直觀且深入地了解革命歷史，感受其中所孕育形成的紅色文化、紅色精神；將紅色資源多形式多角度地融入節(jié)慶活動(dòng)，形式上可以參考圖文展覽、文藝節(jié)目匯演、征文、講座以及知識競賽等，角度上既可以從黨史、革命史入手，也可以從英雄事跡、革命戰(zhàn)役入手；依據(jù)節(jié)慶時(shí)間點(diǎn)的不同，增強(qiáng)紅色校園活動(dòng)的儀式感。第二，辦好日常校園活動(dòng)。為了讓紅色資源更好地融入日常校園活動(dòng)，一方面建立、共享紅色資源庫，資源庫內(nèi)容可以是文字，也可以是短片、音頻或圖片，這樣既能增加紅色資源融入校園活動(dòng)的可能性，也能豐富校園活動(dòng)的內(nèi)容；另一方面探索、創(chuàng)新紅色資源融入校園活動(dòng)的形式，如“紅色資源+自媒體+校園活動(dòng)”模式，自媒體的特點(diǎn)是方便、快捷且學(xué)生樂于接受，相信這種模式下，紅色資源融入校園活動(dòng)的效果會明顯提高；此外，成立紅色社團(tuán)也是紅色資源融入校園活動(dòng)的有效方式之一。

(三)豐富社會實(shí)踐，創(chuàng)新愛國主義教育方式

1.組織學(xué)生參觀革命遺址、紀(jì)念館等場所

通過這樣的紅色之旅，學(xué)生可以更直觀地重溫歷史、了解歷史、感受歷史，更深切地感受革命先輩的付出、犧牲和偉大，進(jìn)而對紅色資源以及紅色文化精神有更深刻的認(rèn)識和體會。

2.結(jié)合當(dāng)?shù)丶t色資源開展社會實(shí)踐

首先，學(xué)校通過和有關(guān)部門協(xié)商溝通，為大學(xué)生們爭取一些接觸、融入紅色資源的實(shí)踐機(jī)會；其次，如果學(xué)生有豐富的歷史知識且講解能力突出，可以考慮通過一定的培訓(xùn)，在假期成為一名紅色旅游項(xiàng)目講解員；再次，如果學(xué)生本身是學(xué)設(shè)計(jì)的或者對設(shè)計(jì)感興趣、有設(shè)計(jì)特長，還可以考慮利用節(jié)假日為項(xiàng)目設(shè)計(jì)一些紅色紀(jì)念品、紀(jì)念章等；最后，還可以通過和紅色旅游項(xiàng)目的合作，組織學(xué)生開展志愿者服務(wù)活動(dòng)，為紅色旅游項(xiàng)目提供一些線上或者線下的咨詢服務(wù)等。

總之，不管是紅色之旅、還是其他融入紅色資源的實(shí)踐機(jī)會，都是通過吸引學(xué)生參與紅色社會實(shí)踐、融入紅色資源、感受紅色精神，進(jìn)而達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的目的。

習(xí)近平總書記指出：“革命博物館、紀(jì)念館、黨史館、烈士陵園等是黨和國家紅色基因庫。要把紅色資源作為堅(jiān)定理想信念，加強(qiáng)黨性修養(yǎng)的生動(dòng)教材。講好黨的故事、革命的故事、根據(jù)地的故事、英雄和烈士的故事，加強(qiáng)革命傳統(tǒng)教育、愛國主義教育、青少年思想道德教育，把紅色基因傳承好，確保紅色江山永不變色。”[12]因此，利用紅色資源涵養(yǎng)大學(xué)生愛國主義情懷既是基本要求，也是現(xiàn)實(shí)需求，應(yīng)將其作為高校教育的重要內(nèi)容常抓不懈。