● 烏蘭察布市商都縣第二中學(xué) 韓 飛

● 烏蘭察布市商都縣春明小學(xué) 賈玉文

當(dāng)前，我國(guó)教育發(fā)展正處在由數(shù)量發(fā)展轉(zhuǎn)向質(zhì)量提高的階段。提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在于教師。近些年來，全國(guó)各地興起不少名師工作室或工作坊。這是在政府教育主管部門的指導(dǎo)下，以名師姓名及其專業(yè)特色命名的非行政性教育工作機(jī)構(gòu)，是由同一學(xué)科領(lǐng)域的骨干教師組成，集教學(xué)、科研、培訓(xùn)為一體的教師合作發(fā)展共同體。以名師為引領(lǐng)，以學(xué)科為紐帶，以先進(jìn)的教育教學(xué)思想為指導(dǎo)，旨在搭建促進(jìn)中青年教師專業(yè)成長(zhǎng)以及名師自我提升的發(fā)展平臺(tái)。充分發(fā)揮名師的標(biāo)桿作用、輻射效應(yīng)、指導(dǎo)價(jià)值，抵抗教師倦怠感、平庸化，促使優(yōu)秀教師脫穎而出，帶動(dòng)更多的教師得到更快、更好的發(fā)展。

例如，商都縣教體局從全縣中小學(xué)遴選出名優(yōu)教師，由局領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，多次參加全國(guó)名師工作室聯(lián)盟開展的活動(dòng)，前后奔赴鄂爾多斯、珠海等地進(jìn)行考察學(xué)習(xí)。接著，全國(guó)名師工作室聯(lián)盟組織聯(lián)盟名師、工作室主持人赴商都縣進(jìn)行公益支教活動(dòng)。

經(jīng)過一個(gè)階段的籌備規(guī)劃，于2019年4月，商都縣成立了中小學(xué)語數(shù)英六個(gè)名師工作室。

◆“線下+線上”，讓大家攜手共進(jìn)

線上和線下研討活動(dòng)的開展，打通了校際之間的壁壘，使工作室成員之間與全縣各教育同仁有機(jī)會(huì)進(jìn)行思維的碰撞和教育教學(xué)方法的分享，達(dá)到了互相學(xué)習(xí)借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短、攜手共進(jìn)的目的，極大地提升了工作室成員的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力。

◆“培訓(xùn)+研修”，讓我們開闊視野

為了夯實(shí)工作室成員的專業(yè)素質(zhì)，提升其教育教學(xué)科研能力。工作室不僅聘請(qǐng)浙派名師吳江林作總顧問，還通過培訓(xùn)契機(jī)，提供人人都有走出去培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。每次培訓(xùn)結(jié)束，每位參加成員都會(huì)根據(jù)培訓(xùn)所學(xué)，及時(shí)進(jìn)行梳理并撰寫心得感悟，真正做到了學(xué)有所思、思有所獲。培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋了育人教書、教師成長(zhǎng)、班級(jí)管理、課堂教學(xué)與評(píng)價(jià)、課題研究、專業(yè)成長(zhǎng)等多個(gè)方面，讓成員們耳目一新，既增長(zhǎng)了見識(shí)，又開闊了視野。

◆“課例+課題”，讓我們走向遠(yuǎn)方

教而不研則淺，研而不教則空。工作室在在開展課例教學(xué)的同時(shí)，還進(jìn)行課題研究，我們特聘自治區(qū)教育科學(xué)研究與監(jiān)測(cè)評(píng)估院院長(zhǎng)劉彥澤作課題指導(dǎo)。在“課標(biāo)+課例+課題”科學(xué)引領(lǐng)下，工作室的全體成員勠力同心、不負(fù)眾望，不斷走向遠(yuǎn)方。

商都縣名師工作室成立兩年來，主持人和成員在教育思想理念、工作態(tài)度和自我定位等方面有了翻天覆地的變化，尤其在學(xué)習(xí)寫作上有了重大的突破，由以前的不喜學(xué)、不想寫變成現(xiàn)在的好學(xué)、樂學(xué)、敢寫、想寫，大家紛紛表示，加入名師工作室是自己工作成長(zhǎng)最快的時(shí)期，寫作量相當(dāng)于以前工作的總和，各工作室在國(guó)家級(jí)、省級(jí)CN刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文共計(jì)29篇；在當(dāng)?shù)亟逃诳稙跆m察布教育》發(fā)表文章30余 篇，形成文字?jǐn)?shù)量在300萬以上；主持人和成員獲得了多項(xiàng)國(guó)家級(jí)和地區(qū)的榮譽(yù)稱號(hào)，引起本地區(qū)教育同行的廣泛關(guān)注和認(rèn)可。

美國(guó)教育家托馬斯·薩喬萬尼說過：“共同體是由于自然的意愿而結(jié)合，對(duì)一套共享的理念和理想負(fù)有義務(wù)的個(gè)體的結(jié)合體?！边@種團(tuán)結(jié)和約束的緊密性，足以把每個(gè)人從一種“我”的集合體改造成為一種集體的“我們”。

作為我們，共同體的成員堅(jiān)持以課堂教研為主線，以協(xié)同教研為抓手，以課題研究為載體，以讀書為途徑，在共同學(xué)習(xí)研討和磨煉課堂教學(xué)等活動(dòng)中，走過了一段不平凡的發(fā)展之路，“名師工作室”正引領(lǐng)我們不斷走向成熟。