鮮活在故事里的人物

作者簡(jiǎn)介

時(shí)榴紅，曾獲江蘇省常州市新北區(qū)初中語(yǔ)文教師素養(yǎng)基本功競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，現(xiàn)任教于常州市新北區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

技法指點(diǎn)

在本學(xué)期第三單元的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了念誦“鐵如意”的方正、質(zhì)樸、博學(xué)的私塾老先生壽鏡吾，也認(rèn)識(shí)了用水描繪世界的有愛(ài)心、有耐心的老師莎莉文。同屬傳道授業(yè)解惑的老師身份，二者卻展現(xiàn)出了截然不同的個(gè)性特點(diǎn)，給我們留下了深刻的印象。

這就告訴我們，人物要寫好，必須特征鮮明;人物若要特征鮮明，就要放在具體場(chǎng)景或事件中。

對(duì)于寫人的文章，有以下幾點(diǎn)方法供大家參考：一、抓住外貌特征，做到寫誰(shuí)像誰(shuí);二、把握不同的語(yǔ)言風(fēng)格，避免眾口同腔;三、精心選取動(dòng)詞，描寫富有特征性的動(dòng)作;四、透過(guò)表層現(xiàn)象再現(xiàn)人物內(nèi)心，巧用側(cè)面襯托;五、提煉典型事件，抓住細(xì)節(jié)刻畫人物形象。

同學(xué)們，給你筆下的人物一個(gè)展示的舞臺(tái)，用你的筆繪形凝神，那么他們便能搖曳出不同的表情，也會(huì)奏響各異的樂(lè)章。

原? 文? 呈? 現(xiàn)

這樣的人讓我佩服——“寶”之二三事

他的大名在我們班里幾乎無(wú)人呼喚，不論老師還是同學(xué)，想叫他了，永遠(yuǎn)是一聲“寶——”。再看他的長(zhǎng)相，也確實(shí)像一個(gè)寶，個(gè)子不高，臉蛋肉嘟嘟的，還不時(shí)變成兩只“紅富士”，眼睛也在臉蛋的擠壓下變得細(xì)小，大笑起來(lái)時(shí)更是連眼珠都看不見(jiàn)了。

別看他個(gè)子不高，飯量卻不小。每次到食堂吃午飯，他的眼睛都似乎變大了些，亮了些;雙腿也不由得加快了邁動(dòng)的節(jié)奏。每當(dāng)他打飯歸來(lái)，同學(xué)們都能看見(jiàn)他的盤子里堆得如小山似的美食。他風(fēng)卷殘?jiān)瓢銚]動(dòng)筷子，一座“小山”便被他移進(jìn)了肚子。我一直搞不懂，為什么他這么小的人要吃這么多的飯。

直到那時(shí)，我方才明白。

我之前只知道他喜歡擦黑板——這是眾所周知的。他拿起黑板擦?xí)r，就像一位老工匠拿起刻刀，神情莊重。隨后，他對(duì)黑板上的字跡發(fā)動(dòng)了猛烈進(jìn)攻：他時(shí)而揮動(dòng)手臂，大刀闊斧，時(shí)而轉(zhuǎn)動(dòng)手腕，精雕細(xì)琢，還真像一位老工匠對(duì)待自己的作品一樣仔細(xì)認(rèn)真。

除了擦黑板，他還干很多其他活：走廊頂上的蜘蛛網(wǎng)是他克服身高困難去撣的，包干區(qū)的窗臺(tái)欄桿是他每天早上在擦，教室的地面是他在掃、在拖……而且，他似乎不知疲倦，也從不抱怨。在做這些工作時(shí)，他的臉上一直洋溢著幸福滿足的微笑?，F(xiàn)在，我終于明白了他為什么中午要比我們吃得多——他干得多。

一個(gè)以勞動(dòng)為樂(lè)的人，一個(gè)在集體中發(fā)光的人，大約就是一個(gè)為人民服務(wù)的人吧。縱使個(gè)子小小、成績(jī)平平，我依然認(rèn)為：他是我們班的寶！

這樣的人讓我佩服。

綜合點(diǎn)評(píng)

本文思路清晰，層次分明，準(zhǔn)確地抓住了所寫人物的特點(diǎn)——“小身板”但是“大飯量”，由此引出本文所要贊美的熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)。文章語(yǔ)言生動(dòng)，富有生活氣息，并能采用多種人物描寫手法來(lái)描寫同學(xué)。小作者為這名同學(xué)搭建了展示的“舞臺(tái)”——食堂吃飯和擦黑板，在具體事例中帶著我們由表及里地認(rèn)識(shí)了一名可愛(ài)、令人佩服的“寶”。結(jié)尾一語(yǔ)雙關(guān)，升華了主旨。但是部分段落的語(yǔ)言表述還不夠準(zhǔn)確細(xì)致，影響了人物的立體化呈現(xiàn)。

升格指津

在寫人的文章中，首先要有特征，其次是用具體的典型事例來(lái)表現(xiàn)人物特征，并注重展開描寫以突出特征。其中就要用到一些刻畫人物的描寫方式，如外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫等。

除了具體的事例和細(xì)致的描寫之外，人物形象之所以鮮明，還有一個(gè)原因就是出現(xiàn)在人物身上的矛盾沖突。在上文中，同學(xué)“寶”之所以讓人印象深刻，就在于他外形的矮小和精神的高大形成了鮮明對(duì)比，這種沖突使得人物形象更加真實(shí)飽滿，人物由“扁平”趨于“立體”。

而作為刻畫人物的“畫筆”——語(yǔ)言，更應(yīng)結(jié)合人物的特征反復(fù)雕琢。如外貌要篩選出最有特點(diǎn)之處，然后根據(jù)文章主題需要將這一特點(diǎn)擴(kuò)大化;描寫動(dòng)作要抓住人物富有特征性的動(dòng)作，準(zhǔn)確選用并注重精心修飾動(dòng)詞;人物的內(nèi)心世界可以通過(guò)環(huán)境的描寫、周圍人物的對(duì)比進(jìn)行折射：恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫不僅能突出人物性格，還能增強(qiáng)文章的可信度和感染力。

佳? 作? 出? 爐

這樣的人讓我佩服——“寶”之二三事

他個(gè)子不高，每次排隊(duì)總是排在第一個(gè)，成績(jī)也正如他的個(gè)子一般，遲遲沒(méi)有拔節(jié)的跡象。他的相貌也不出眾，僅僅是一張白里透紅的肉嘟嘟的臉，嘴笑呵呵地常咧著，眼睛由此也擠成了一條縫。

正因?yàn)樗麄€(gè)子不高，再加上他的名字里有個(gè)“寶”字，老師和同學(xué)們從不直呼他的大名，取而代之的往往是一聲清脆響亮的“寶”。

別看他個(gè)子小，飯量可不小。每當(dāng)食堂開飯時(shí)，他就仿佛突然被喚醒似的，小小的眼睛里放出雪亮的光芒，同時(shí)兩條腿立即撒開，奔向期望已久的美食天堂。待他打飯歸來(lái)，立刻就沐浴在了其他同學(xué)羨慕的眼光中——小小的一方飯碟中，“重巖疊嶂”“千百成峰”。而他此刻，帶著睥睨眾生的神情，莊重地坐下，風(fēng)卷殘?jiān)瓢愕貙⒁蛔∩揭臑榱似降兀媸橇钊藝@為觀止！我的心里頓時(shí)充滿了大大的疑惑：為什么他小小的身板要補(bǔ)給這么多的食物？

直到那時(shí)，我方才懂了他。

那周是他值日，我們其他男生都避之不及的苦活——擦黑板，他卻仿佛很享受的樣子。他拿起一個(gè)黑板擦，先大刀闊斧地把黑板上的粉筆字消滅掉，再拿起濕抹布對(duì)著黑板擦留下的印子仔細(xì)擦拭，精雕細(xì)琢。他那一絲不茍的樣子，好像一位老工匠雕刻藝術(shù)品一樣虔誠(chéng)肅穆。待到大功告成，他滿意地瞧著泛著水光、綠得如翡翠般的黑板，仿佛在欣賞一幅傳世名作?！斑@小子還真有兩手！”我不禁有些佩服他了。

后來(lái)我漸漸了解到了更多的真相。班級(jí)的窗戶是因?yàn)樗兊醚┝?，教室周圍的鐵欄桿和瓷磚是因?yàn)樗疂?rùn)光潔……我的心逐漸波動(dòng)起來(lái)，原來(lái)他吃得多是因?yàn)樗傻枚唷?/p>

一個(gè)以勞動(dòng)為樂(lè)的人，一個(gè)在集體中發(fā)光的人，大約就是一個(gè)為人民服務(wù)的人吧?？v使個(gè)子小小、成績(jī)平平，我依然認(rèn)為：他是我們班的寶！

這樣的人讓我佩服。

綜合點(diǎn)評(píng)

升格文加入了很多細(xì)節(jié)描寫，語(yǔ)言上也更加生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。尤其是擦黑板一段，用對(duì)比引入，再通過(guò)細(xì)致的動(dòng)作、神態(tài)描寫，展現(xiàn)出同學(xué)“寶”以勞動(dòng)為樂(lè)的美好品質(zhì)，極富感染力和代入感。第⑥段修改后的排比句更簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，一個(gè)為集體服務(wù)的熱心人形象呼之欲出。此外小作者還將寫作的部分重點(diǎn)放到了“我”的情感變化上，通過(guò)“我”的視角，來(lái)凸顯人物品質(zhì)。文章層層深入，讀來(lái)一氣呵成，人物形象也鮮活在了一個(gè)個(gè)具體事例中，讓人印象深刻。

小試牛刀

你有自己的偶像嗎？是曹操、關(guān)羽、李白那樣的古代人物？還是毛澤東、魯迅、錢學(xué)森這樣的現(xiàn)代和當(dāng)代名人？是現(xiàn)實(shí)生活中的歌星、影星、球星？還是文學(xué)影視形象孫悟空、哈利·波特、蜘蛛俠？試圍繞“我的偶像”這個(gè)話題，自擬題目，完成一篇以寫人為主的記敘文。不少于500字。