江蘇省淮安市楚州中學(xué) 陳雅君
在高中寫作教學(xué)中,不少教師關(guān)注的是提升學(xué)生審題立意的能力,引導(dǎo)學(xué)生掌握各種寫作技巧,但是卻忽略了引導(dǎo)學(xué)生寫出真情實感,導(dǎo)致不少學(xué)生的作文存在失真的情況。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,在高中寫作教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生寫出對自然、社會和人生的思考和感受,書寫表達(dá)要觀點(diǎn)正確,內(nèi)容充實,感情真實健康,要以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法,表達(dá)真情實感。由此可見,真實寫作在內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)寫得客觀真實,主張準(zhǔn)確地展現(xiàn)社會生活;在寫作觀念上強(qiáng)調(diào)個性,強(qiáng)調(diào)寫自己的話,展現(xiàn)個性見解。
在高中寫作教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中選材,從閱讀中提取材料,并融入自己的想象,這樣才能提煉出真實且具有個性色彩的材料,進(jìn)而更好地寫作。
日本學(xué)者野村芳兵認(rèn)為沒有思考深化的積累卻要學(xué)生說和寫,就如同“卡著鸕鶿的脖子要其吐魚一樣”,這樣的教學(xué)必然不會產(chǎn)生好的效果。所以,教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中搜索材料,然后進(jìn)行藝術(shù)剪裁,這樣才能寫出更真實可信的作品。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從觀察作文寫起,先了解自己身邊的人、事、物,然后嘗試描摹細(xì)節(jié),這樣學(xué)生就能逐步懂得如何積累寫作素材。
2020年新高考I卷要求以“疫情中的距離和聯(lián)系”為主題進(jìn)行創(chuàng)作,在寫作時,學(xué)生如果只是閉門造車則很難寫出具有真實性的作品。所以教師組織學(xué)生互動交流,回憶一下在疫情期間自己身邊發(fā)生的故事,然后進(jìn)行裁剪,選出具有代表性的材料進(jìn)行創(chuàng)作。教師指導(dǎo)學(xué)生選擇醫(yī)務(wù)人員的故事、普通勞動者的故事、學(xué)生的故事等進(jìn)行創(chuàng)作,看看是否具有代表性。如有的學(xué)生家長就是醫(yī)務(wù)工作者,并奔赴湖北開展醫(yī)療援助工作,那么該學(xué)生就可以采訪自己的家長,讓他們講述工作中的故事,并用于寫作。還有學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷,回憶在疫情期間上網(wǎng)課的經(jīng)歷,思考遇到了哪些困難,哪些體現(xiàn)了距離和聯(lián)系,自己如何解決這些問題,并將其寫入作文。學(xué)生發(fā)現(xiàn),從生活中搜索寫作材料,就能更好地挖掘?qū)懽魉夭牟⒂糜趧?chuàng)作。
學(xué)者劉紹棠這么形容寫作:“要在熟悉的土壤上種自己的莊稼。”在高中寫作教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活,從生活中汲取養(yǎng)料,思考如何合理剪裁,表現(xiàn)生活,讓生活成為作文精彩的一部分。這樣就能讓學(xué)生寫出真實的作品,使他們的創(chuàng)作回歸現(xiàn)實生活。
由于學(xué)生的生活閱歷較少,所以很多材料是他們?nèi)粘:茈y接觸到的,在創(chuàng)作此類作文時,教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀進(jìn)行合理提取,搜索其中的材料,然后展開讀寫結(jié)合的活動,這樣也能讓學(xué)生找到更多的寫作素材。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極展開課內(nèi)外閱讀,并嘗試思考作者如何選材,并結(jié)合自己的生活思考是否有類似的題材,這樣就能讓作文的內(nèi)容變得更為豐富。
2020年全國I卷的作文題目是讓學(xué)生圍繞齊桓公、管仲和鮑叔的故事進(jìn)行分析,說說自己對哪一位人物的印象最為深刻,并創(chuàng)作發(fā)言稿。由于這篇文章的創(chuàng)作需要有一定的歷史知識,所以教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外拓展閱讀。教師引導(dǎo)學(xué)生從《史記》等作品中了解這些歷史人物的事跡,然后進(jìn)行總結(jié),整合他們的故事。此后教師引導(dǎo)學(xué)生搜索他人作品,看看其他作者如何用歷史和現(xiàn)實的眼光去審視歷史人物,如何將對傳統(tǒng)文化的思考、對歷史的探究融入創(chuàng)作中。學(xué)生在閱讀了這些作品后得到啟發(fā),并進(jìn)行自主創(chuàng)作,寫了齊桓公、管仲和鮑叔的優(yōu)秀品德,認(rèn)識他們崇高的思想境界,體會人生的智慧。如有學(xué)生就認(rèn)為自己很欣賞鮑叔這個人物,因為他有知人之能,而且也不擔(dān)心別人會取代自己,一心只想著為國家選拔優(yōu)秀的人才,這種大公無私的精神值得學(xué)習(xí)。
教師除了引導(dǎo)學(xué)生閱讀課內(nèi)外精彩的作品外,還要指導(dǎo)他們利用網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀。學(xué)生可以搜索一些社會熱門話題,看看自己能否從中總結(jié)出寫作素材并用于創(chuàng)作。由于這些素材都來自于真實的生活,所以也能幫助學(xué)生寫出更真實的作品。
在寫作中,教師還要引導(dǎo)學(xué)生在生活材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)想象和變形,這樣才能使寫作素材變得更為豐富。但要注意的是想象也要基于現(xiàn)實,最好能展現(xiàn)自己獨(dú)特的見解,并將這些見解寫入作文,少一些套話和假話,抒發(fā)自己的真情實感。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)他們在模擬真實的情境中展開想象,并將自己的生活感悟融入作文中,這樣他們才能寫出有獨(dú)創(chuàng)性的作品。
2020年全國III卷的作文題目是“如何為自己畫好像”,要寫好這個題目,自然要加入一些想象的成分。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時,先引導(dǎo)學(xué)生思考他們是怎樣的人,嘗試從生活中選擇合適的材料用于創(chuàng)作。此后,教師指導(dǎo)學(xué)生在這些生活素材的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象,設(shè)想一下自己未來打算成為怎樣的人,彼時自己的狀態(tài)是怎樣的,然后和現(xiàn)實中的自己進(jìn)行對比,說說存在的差距。在經(jīng)過這樣一番想象后,學(xué)生不僅收集到了更多的資料,而且還能更深入地了解現(xiàn)在的自己。教師引導(dǎo)學(xué)生將自己想到的內(nèi)容寫入作品中,為自己畫好“自畫像”。如有學(xué)生想象自己成為一名優(yōu)秀的醫(yī)生,并結(jié)合現(xiàn)實寫自己還不夠刻苦,接下來要解決這些問題,才能更好地成就自我。
日本的生活作文強(qiáng)調(diào)的真實不僅包括對自然、人的真實展現(xiàn),而且還包括了展現(xiàn)自己內(nèi)心的真實想法。所以,教師在指導(dǎo)學(xué)生展開想象的時候,要讓他們將內(nèi)心的真實感受寫入作品中,展現(xiàn)出與眾不同的真誠情懷。
學(xué)者李海林強(qiáng)調(diào)寫作的真實性,也就是寫作任務(wù)、寫作環(huán)境、寫作成果和寫作對象都要具有一定的真實性。這里的真實并非一定要真實發(fā)生,學(xué)生可以從閱讀中獲取材料,也可以適當(dāng)加入想象,但是一定要在基于真實或模擬交際的情境下進(jìn)行創(chuàng)作,這樣才能寫出人們在特定時期、特定環(huán)境下真實的內(nèi)心感受,讓讀者感受到作品內(nèi)容的真實性。教師要在指導(dǎo)學(xué)生選材上下功夫,讓學(xué)生懂得如何在有限真實的基礎(chǔ)上收集材料,寫出更精彩的作文。