黃淳 劉書丹

重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院 重慶 402160

引言

現(xiàn)如今我國(guó)大部分高等院校在管理和發(fā)展上的環(huán)境逐漸復(fù)雜化，那么對(duì)于目標(biāo)考核的要求也會(huì)隨之增加，它需要在多個(gè)部門和學(xué)院的支持下才能有效完成。在傳統(tǒng)的考核數(shù)據(jù)工作上流程十分煩瑣，而且也無(wú)法及時(shí)進(jìn)行更新與共享，這樣一來(lái)考核的結(jié)果就很難達(dá)到公平與透明，各部門工作的實(shí)際情況也不真實(shí)。目標(biāo)考核的過(guò)程需要在任務(wù)下達(dá)以后從分解、輸入、審核以及匯總和評(píng)估等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)，而且其中所包含的考核數(shù)據(jù)在整個(gè)系統(tǒng)當(dāng)中會(huì)牽扯到公平和公正，這也是為了給校領(lǐng)導(dǎo)提供決策依據(jù)。

1 高等院校目標(biāo)考核的工作流程

對(duì)高等院校的目標(biāo)考核工作流程具體解析可以發(fā)現(xiàn)在提出這一工程以后需要從規(guī)劃開始，然后教務(wù)處、招生、人事以及黨支部等職務(wù)部門會(huì)根據(jù)自身的職責(zé)來(lái)制定工作目標(biāo)，這其中就包括教學(xué)、學(xué)生、黨建以及師資力量等部分。在各級(jí)學(xué)院共同合作與交流的基礎(chǔ)上，他們會(huì)按照具體的崗位和工作要求分配人員。在指定時(shí)間段的時(shí)候這項(xiàng)工作就會(huì)展開，各學(xué)院把職工報(bào)上去的材料進(jìn)行整理匯總，然后交給相關(guān)的負(fù)責(zé)部門審核，通過(guò)以后就可以入庫(kù)。而各職部將所得的數(shù)據(jù)核算并審理，然后才會(huì)對(duì)各學(xué)院的年度考核生出分?jǐn)?shù)。學(xué)校則展開考核報(bào)告大會(huì)，對(duì)于各學(xué)院進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰，然后分析年度教學(xué)和活動(dòng)開展的情況，以此來(lái)為目標(biāo)任務(wù)提供數(shù)據(jù)借鑒[1]。

2 高等院校目標(biāo)考核的需求分析

高等院校目標(biāo)考核所需要的信息化數(shù)據(jù)分為六個(gè)：第一個(gè)是基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)維護(hù)，其中包括教學(xué)、教師、黨建以及學(xué)生等方面的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，然后按照標(biāo)準(zhǔn)化的流程進(jìn)行信息組件。從實(shí)際工作上所得到的數(shù)據(jù)將其投入到學(xué)校的各方面建設(shè)上，這樣一來(lái)就可以為發(fā)展和規(guī)劃生成考核的信息。第二個(gè)是教師的信息管理，這由教師個(gè)人把具體的信息變動(dòng)記錄到計(jì)算機(jī)當(dāng)中，然后生成報(bào)表。第三個(gè)是報(bào)表的管理需要各學(xué)院由統(tǒng)一的工作人員完成。第四個(gè)是指標(biāo)的管理可以分為三個(gè)級(jí)別形成模塊化，然后再對(duì)指標(biāo)進(jìn)行增加、刪減、改動(dòng)以及檢查。第五個(gè)是信息的查詢，各學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)把本學(xué)院的目標(biāo)任務(wù)完成情況檢查完以后再把其中的各種條件生成的情況核查最后也是錄入信息系統(tǒng)當(dāng)中。第六個(gè)是對(duì)于系統(tǒng)的維護(hù)，在建立完數(shù)據(jù)庫(kù)以后，在線上辦公的基礎(chǔ)上給負(fù)責(zé)人員權(quán)限，他們需要負(fù)責(zé)日常的公告發(fā)布和對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的日常維護(hù)以及數(shù)據(jù)的備份、管理以及復(fù)原等工作[2]。

3 高等院校目標(biāo)考核信息化框架設(shè)計(jì)

從目標(biāo)考核信息化框架的總體上來(lái)觀察是在Java EE平臺(tái)上構(gòu)建起來(lái)的，它需要滿足于MVC設(shè)計(jì)模式，服務(wù)器的綜合運(yùn)用對(duì)框架進(jìn)行搭建可生成五個(gè)層次的結(jié)構(gòu)。表示層負(fù)責(zé)對(duì)界面的搭建，然后把客戶的需求傳送到控制器上，然后顯示請(qǐng)求的結(jié)果?？刂茖邮翘峁┻壿嫷?，在配置基礎(chǔ)上將請(qǐng)求與組件連接起來(lái)為一些業(yè)務(wù)來(lái)提供執(zhí)行請(qǐng)求，這樣就能夠生成視圖與模型。業(yè)務(wù)邏輯層是為用戶提供信息處理的結(jié)構(gòu)，它在組件的輔助下能夠?yàn)橄乱粚拥恼{(diào)用和接頭提供操作功能，從而支持各文件的建立。數(shù)據(jù)持久化層可以作為一種邏輯的訪問(wèn)入口設(shè)置，然后利用反射文件完成對(duì)象和數(shù)據(jù)之間的交互。數(shù)據(jù)庫(kù)層負(fù)責(zé)對(duì)目標(biāo)考核業(yè)務(wù)的存儲(chǔ)，而且能夠根據(jù)相關(guān)的功能和操作把數(shù)據(jù)的排序、聯(lián)系以及管理儲(chǔ)存等搭建起來(lái)，這就實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)庫(kù)的功能。

從框架實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)上來(lái)看它包括以spring IOC功能為核心的框架整合、ORM技術(shù)、AOP技術(shù)這幾個(gè)部分，通過(guò)這些關(guān)鍵技術(shù)能夠讓高等院校的目標(biāo)考核信息化框架在具體的操作下形成。

從框架實(shí)現(xiàn)的流程上可以利用分層開發(fā)的模式實(shí)現(xiàn)對(duì)框架的構(gòu)建，這種方法可以降低各層級(jí)之間的耦合性，然后將業(yè)務(wù)、數(shù)據(jù)以及數(shù)據(jù)庫(kù)等層次連接起來(lái)，然后有效提高了信息化框架開發(fā)的效率并降低難度。具體的流程是先設(shè)想框架的模型，然后在數(shù)據(jù)持久的基礎(chǔ)上對(duì)于一些端口實(shí)現(xiàn)連接，再把業(yè)務(wù)邏輯定義接口建立連接并對(duì)調(diào)用服務(wù)。對(duì)于控制層的定義是將組建合并滿足文件的配置，最后是創(chuàng)設(shè)JSP頁(yè)面，并在操作人員的指令下把數(shù)據(jù)輸入并顯示出來(lái)[3]。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在對(duì)高等院校目標(biāo)考核管理的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行分析的時(shí)候，將MVC的設(shè)計(jì)模式和分層構(gòu)建相結(jié)合，然后就提出了一個(gè)完整的高等院校目標(biāo)考核的方案，而學(xué)校中的各學(xué)院和部門之間通過(guò)計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)建立連接，并把其中的數(shù)據(jù)都實(shí)現(xiàn)在線的更新和共享，這樣就能夠輕易滿足于目標(biāo)考核的各方面基礎(chǔ)需求。而在信息化框架這一技術(shù)實(shí)現(xiàn)能夠在很大程度上為用戶提供高效的服務(wù)，并且也得到了一致的好評(píng)。而接下來(lái)的研究方向就是將框架進(jìn)行改造，考慮到高效與其他信息化管理體系的差異實(shí)現(xiàn)整合，如此就能夠在這些不同的系統(tǒng)基礎(chǔ)上把大量的數(shù)據(jù)都整理清晰，而對(duì)于考核的對(duì)象也能夠在各學(xué)院加入以后按照教師的崗位和學(xué)生的信息來(lái)分配考核的任務(wù)。