沈 清

（江蘇省南通西藏民族中學(xué)，江蘇 南通 226000）

與初中英語人教版相配套的課件在網(wǎng)絡(luò)上有很多，甚至某一個課時都能下載到好幾十個不同發(fā)布者發(fā)布的課件，這給廣大教師提供了方便，但是也嚴(yán)重影響了少部分教師，如果他們只是下載下來參考參考，并根據(jù)自己課堂設(shè)計的需要進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或重新制作，是有好處的，如果直接拿到教室里就給學(xué)生上課，其效果可想而知[1]。

以上描述的現(xiàn)象在當(dāng)下初中英語教學(xué)中有一定的普遍性，影響了教學(xué)效果，影響了學(xué)生的發(fā)展。在學(xué)科核心素養(yǎng)得到大力提倡的今天，我們的課堂設(shè)計、課件制作，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)情、關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)、創(chuàng)造性地設(shè)計并制作課件，提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，魯子問教授歸納得好：在語用知識傳授與整合式學(xué)習(xí)中發(fā)展語言能力；在中外文化認(rèn)知與跨文化溝通中發(fā)展文化品格；通過課堂提問設(shè)計促進思維品質(zhì)發(fā)展；通過互聯(lián)網(wǎng)等多種方式促進學(xué)習(xí)能力發(fā)展。我們在課堂設(shè)計中就要做個“有心人”，在實踐中踐行學(xué)科核心素養(yǎng)的理念。

本文以人教版“Go for it”八年級上冊第一單元第一課時教學(xué)設(shè)計為例，談?wù)勅绾胃鶕?jù)特定學(xué)生群體的特點設(shè)計適合學(xué)生的教學(xué)，最大限度地提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、教材分析

本單元話題為“Where did you go on vacation”，主要談假期去的地方。要學(xué)習(xí)的句型是：Where did you go on vacation？ I went to….Did you go to…？ Yes， I did./ No， I didn’t.要學(xué)習(xí)的短語是：stayed at home； went to New York City； visited my uncle； went to summer camp； went to the mountains； went to the beach； visited museums.

第一課時由這樣幾個部分組成。

1a.讀圖：將活動與圖搭配

1b.聽力：將以上活動與“誰”做的搭配。

1.stayed at home _____ ；2.went to New York City ______； 3.visited my uncle ____；4.went to summer camp _____；5.went to the mountains _____；6.went to the beach ______；7.visited museums ______。

1c.對話：根據(jù)以上內(nèi)容兩兩問答。

A： Where did Tina go on vacation？ B： She went to the mountains.

2a.聽力：聽另一段對話，完成表格（填去的地方）。

People Places Grace New York City （Central Park）…… ……

2b.聽力：以上對話再聽一遍，進行肯定或否定判斷（Yes， he did./ No， he didn’t.）。

Did you……？ Yes， I did. No， I didn’t.Grace go with anyone？go to Central Park？buy anything special？Kevin play volleyball？……

2c.對話：根據(jù)以上聽力內(nèi)容，兩兩對話。

A： Grace， where did you go on vacation？ B： I went to New York City.

A： Oh， really？ Did you go with anyone？ B： Yes， I went with my mother.

教材顯然是通過兩個層次共六項活動來幫助學(xué)生學(xué)用一般過去時的特殊疑問句和一般疑問句，來詢問對方到哪里度假。

網(wǎng)絡(luò)課件一般都是按教材活動編排順序為序，做成PPT，在PPT中加入一些圖片，如說到紐約，就出現(xiàn)紐約市圖，說到海灘，就出現(xiàn)海灘圖，有些課件在導(dǎo)入部分加入了英文歌曲，歌曲與旅游相關(guān)，還有的課件在這六項活動結(jié)束后，進行了語言點的講解，如一般過去時的一般疑問句和特殊疑問句句型。

如果直接將這類課件拿來上課，是否能激發(fā)自己學(xué)生的興趣，是否能適合自己學(xué)生的認(rèn)知，是否能提升自己學(xué)生的思維品質(zhì)和文化意識，是否能提高自己學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這些都可能是問題。

二、調(diào)整設(shè)計及目的

筆者對教材進行了大膽的調(diào)整，抓住關(guān)鍵點：Where did you go？ Did you go with anyone？ Who？ What did you do or see there？ 緊緊圍繞學(xué)生暑期去過的地方用英語交談。

1．預(yù)習(xí)或準(zhǔn)備

上此課之前有為期一個星期的軍訓(xùn)時間，筆者布置學(xué)生在此期間與家長聯(lián)系，將暑期中去過的地方的照片發(fā)來，每位同學(xué)至少準(zhǔn)備一張，但不得超過三張，圖片上要有地方、人（自己、家人或朋友），有活動更好。選定后發(fā)給筆者，筆者將圖片按學(xué)習(xí)小組分組，每個同學(xué)一個文件夾，文件夾名為該生的姓名，整理完成后拷在教室的希沃系統(tǒng)里。同時，給每位學(xué)生選定了一張，打印出來。

分析：讓學(xué)生談自己所做的事情，應(yīng)該會比較感興趣，而且是出去旅游，他們會比較樂意展示給同學(xué)們看，用圖片的方式幫助學(xué)生介紹，聽得到、看得見，同時可以開拓其他同學(xué)的視野、增長他們的見識，可能還能接觸到他國文化或其他民族的文化，有助于學(xué)生的文化意識的培養(yǎng)。

2．圖片展示

開始上課了，筆者直接導(dǎo)入新課：You’ve prepared the pictures you visited this summer.In this class we’ll talk about…（Students： the places we visited.）

筆者叫了一位學(xué)生，問：Where did you go on vacation？ 生答：I went to Thailand.以此為例，請幾位學(xué)生上講臺打開他們的照片，介紹他們?nèi)サ牡胤剑P者可以幫助不太會表達(dá)的學(xué)生：“This is…….I went to…….”有的學(xué)生講起來很興奮，也講得很好：“I went to Thailand with my parents.Thailand is beautiful.We enjoyed many kinds of delicious food there.Is it interesting？”

之后，筆者發(fā)給每位學(xué)生一張他們自己的照片，請他們在小組里向其他成員介紹去的地方。

分析：示范很有必要，耐心幫助不太會講的學(xué)生也很重要，但是這一環(huán)節(jié)里會出現(xiàn)意想不到的情況，由于詞匯量的限制，會遇到一些地名或事情不會用英語表達(dá)，這就要考驗作為教師的知識，甚至教師會陷于尷尬的境地，這種設(shè)計雖然比用教材按部就班地教來得冒險些，但是卻在課堂上不時生成所產(chǎn)生的效果和帶來的快樂，是教師不可以為了課的保險而棄之的。筆者在這種情況下，愿意承認(rèn)自己的無知，然后利用希沃系統(tǒng)強大的互聯(lián)網(wǎng)查找功能，這些問題便不成問題，與學(xué)生們一起探討未知，反而才是學(xué)習(xí)的真諦所在[2]。

3．兩兩交談并展示

兩位學(xué)生就兩幅照片進行交流，輪流問：Where did you go on vacation？ Did you go with anyone？ Who did you go with？ What did you do or see there？

交流完成后，每小組中選擇一對學(xué)生上講臺向全班 展示。

有學(xué)生說：

A：Where did you go on vacation？

B： I didn’t go anywhere.I stayed at home.

A： What did you do at home.

B： I did my homework.Sometimes I read my favourite books and watched TV shows.What about you？

A： I visited my aunt？

B： Where does your aunt live？

A： Linzhi.

B： Really？ It’s a very beautiful place.

分析：這個環(huán)節(jié)涉及更多的句型和更多的內(nèi)容，區(qū)別于前面環(huán)節(jié)的單句表達(dá)，有段落表達(dá)的意思，以訓(xùn)練學(xué)生的聽與說的能力。結(jié)果下來，學(xué)生們用了教材中的絕大部分詞組，如stay at home；visit my aunt；go to the beach；go to mountains等。

4．小組交流討論

接著在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流并討論如下話題：What’s your dream place to go？ Why？

每小組推薦一位學(xué)生代表小組展示。

有小組代表說：My dream place is Changdu.I want to see the Nujiang River.The road to Changdu is dangerous.I like risking very much.And the city is very small but beautiful.Girls there are pretty and boys there are handsome.I want to see them.

分析：這個話題有一定的討論意義，每個學(xué)生都可能有自己的與他人不同的選擇，這有助于學(xué)生獨立思考、獨立判斷、獨立表達(dá)，不人云亦云，能表達(dá)主見。同時，在一定程度上還能訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維能力，有助于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

5．完成書面作業(yè)

筆者將教材上的六項活動作為書面作業(yè)來讓學(xué)生們完成。

分析：教材的安排其實就是聽前準(zhǔn)備、聽中測試、聽后說說，就是個聽力練習(xí)，所以筆者將其作為本節(jié)課的書面練習(xí)，或者本節(jié)課的一個效果測試。

結(jié)語

新課程標(biāo)準(zhǔn)對于教材的定位并不如以往任何時候，它不再那么唯一，不再那么不可替代，不再那么經(jīng)典。教師要敢于去調(diào)整、選擇、刪減，教師要敢于去質(zhì)疑。教師要認(rèn)真解讀教材，要根據(jù)自己學(xué)生的學(xué)情，利用好教材，使教材在教學(xué)過程中起到輔助教與學(xué)的作用[3]。