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      應(yīng)用型本科院校工科專業(yè)課程設(shè)計探索與研究

      2021-12-30 02:57:11喀什大學(xué)土木工程學(xué)院呂志栓米紅林韓國旗
      內(nèi)江科技 2021年1期
      關(guān)鍵詞:繪圖課程設(shè)計鋼結(jié)構(gòu)

      ◇喀什大學(xué)土木工程學(xué)院 呂志栓 米紅林 韓國旗 王 晨

      為了適應(yīng)應(yīng)用型本科院校的發(fā)展要求,提高學(xué)生解決實際工程問題的能力,需要對現(xiàn)有的課程設(shè)計體系進行研究和改革,本文以土木工程專業(yè)鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計為例,論述對其進行探究和改革的必要性,將課程設(shè)計與教學(xué)、工程實踐和階段性考核相融合,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,為本地培養(yǎng)更多應(yīng)用型和技術(shù)型人才。

      近年來,隨著基礎(chǔ)設(shè)施的發(fā)展和工程技術(shù)的進步,社會對土木工程專業(yè)人才需求越來越大,要求也逐步提高,土木工程學(xué)院作為學(xué)校唯一的純工科學(xué)院,過去單一的課程設(shè)計教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會的用人需求了,學(xué)生課堂所學(xué)滯后于工程技術(shù)和社會發(fā)展所需。為了適應(yīng)社會發(fā)展所需,需要對現(xiàn)有的課程教學(xué)模式進行改變,以期能夠獲得較好的教學(xué)效果[1-2]。

      1 對課程設(shè)計教學(xué)模式改革的必要性

      南疆地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的大發(fā)展迫切需要大量的工程技術(shù)人才,在此背景下學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生不能立馬轉(zhuǎn)換角色進入工程的實操中,導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)與工程實際應(yīng)用脫節(jié)。主要有以下幾點原因。

      (1)學(xué)生興趣不濃厚。鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計是土木工程專業(yè)的核心專業(yè)課,而其課程設(shè)計又是這門課程的一個綜合,涉及到材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、建筑材料、CAD制圖及PKPM等相關(guān)課程,綜合性很強,而學(xué)生本身基礎(chǔ)較差,前期課程基礎(chǔ)沒打牢固,導(dǎo)致對課程設(shè)計興趣索然。

      (2)學(xué)生計算、識圖和繪圖能力差。鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計要求學(xué)生能根據(jù)已知的任務(wù)書,進行建筑的布置、計算以及繪圖,材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)是鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計的基礎(chǔ),由于知識掌握不夠深入,導(dǎo)致學(xué)生計算能力較差;學(xué)生在進行建筑制圖學(xué)習(xí)的過程中,知識簡單化,學(xué)習(xí)的內(nèi)容不深,作業(yè)量不夠,在繪圖時采用CAD繪圖太多,而傳統(tǒng)的手工繪圖則較少,導(dǎo)致學(xué)生對圖紙的理解不深,看圖能力差。

      (3)學(xué)生實踐機會少。學(xué)生在進行鋼結(jié)構(gòu)課程學(xué)習(xí)過程中,多以課本的理論知識學(xué)習(xí)為主,很少去參觀學(xué)校周邊相關(guān)鋼結(jié)構(gòu)的建筑物,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,知識抽象化,不知道相關(guān)構(gòu)件的作用和相互聯(lián)系,理論聯(lián)系實際較差。

      (4)課程設(shè)計時間充足,但利用率不高。課程設(shè)計一共兩周時間,每一階段的設(shè)計都有相應(yīng)的時間節(jié)點,學(xué)生多是在最后一周甚至最后幾天完成課程設(shè)計,時間利用率很低,課程設(shè)計草草完成,交上來的計算書和圖紙質(zhì)量很差。

      2 課程設(shè)計與教學(xué)的結(jié)合

      鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計一般是放在大三年級下學(xué)期末進行的,與混凝土設(shè)計交叉在一塊兒,并且二者都為土木工程專業(yè)課程設(shè)計的核心,使得學(xué)生學(xué)習(xí)重點太過集中,時間上有沖突,可將鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計融入到大三下學(xué)期的鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)中,鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計主要是輕型門式剛架和單層工業(yè)廠房設(shè)計,而教學(xué)過程中也有這部分內(nèi)容,在上課的過程就開展課程設(shè)計,既鞏固了課堂教學(xué)內(nèi)容,又使得課程設(shè)計得以較早開展。在教學(xué)的過程中將課程設(shè)計的內(nèi)容分解開來,分配給學(xué)生,讓學(xué)生逐步完成,使得學(xué)生有足夠時間鞏固自己的薄弱環(huán)節(jié),提高學(xué)生的建筑設(shè)計能力、計算能力和繪圖能力[3]。

      3 課程設(shè)計與工程實踐相結(jié)合

      課程設(shè)計過程中發(fā)現(xiàn),學(xué)生對整個課程設(shè)計的流程并不是很清楚,并且對整個施工過程也不是很清楚,對構(gòu)件作用、位置及其相對位置的理解也似是而非,導(dǎo)致知識的抽象化,畢業(yè)出去后很多知識還要重新學(xué)習(xí)和理解,不能直接為工程建設(shè)服務(wù),課堂所教與工程實踐嚴重脫節(jié),與學(xué)校應(yīng)用型本科院校的發(fā)展定位不相符。在課程設(shè)計進行過程中,結(jié)合當?shù)匾呀ǔ傻幕蛘诮ㄔO(shè)的輕型門式剛架和單層工業(yè)廠房建筑,安排學(xué)生參觀學(xué)習(xí);與當?shù)卦O(shè)計單位和施工企業(yè)積極對接,聘用一些經(jīng)驗豐富的設(shè)計人員和施工經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員,協(xié)助課程設(shè)計指導(dǎo)老師,為學(xué)生進行指導(dǎo),使得學(xué)生的課程設(shè)計內(nèi)容更加貼近工程實際。

      4 課程設(shè)計與考核方式相結(jié)合

      課程設(shè)計涉及的內(nèi)容較多,分為不同的設(shè)計階段,有建筑平、立、剖和構(gòu)件的布置、內(nèi)力計算、構(gòu)件設(shè)計、PKPM計算、CAD繪圖和計算書整理,中間穿插學(xué)生實地考察相關(guān)建筑,以往兩周的課程設(shè)計,大部分學(xué)生總是把時間放在最后的一周或者最后幾天,老師也總是一次性把作業(yè)收上來,進行考核,導(dǎo)致最后學(xué)生交上來的作業(yè)質(zhì)量大打折扣。因而,采取分階段考核的方式很有必要[4],將上述階段分批進行考核,以上七個階段,每個階段占總成績的10%,作業(yè)交上來后進行課程設(shè)計答辯,占30%,答辯環(huán)節(jié)也特別重要,部分學(xué)生的課程設(shè)計并非獨立完成,此過程中可以很好的檢驗,答辯過程中也可以鍛煉學(xué)生的語言表達能力、邏輯思維能力及應(yīng)變反應(yīng)能力。通過分階段與集中答辯的考核方式,可以使學(xué)生保質(zhì)保量的完成課程設(shè)計的任務(wù)。

      5 結(jié)語

      在應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中,如何將學(xué)校所教與實際工程很好的對接,滿足用人單位實際工程所需,成為擺在應(yīng)用型本科院校工科專業(yè)前面的一大難題,對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行改革成為必要。通過將課程設(shè)計與教學(xué)、工程實踐和階段性考核方式相融合,對現(xiàn)有的單一教學(xué)模式進行改革,以期對應(yīng)用型本科院校工科專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供一定的幫助。

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