◇蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 韓莉芬 梁勝龍

基于混合教學(xué)改革，針對(duì)三坐標(biāo)測(cè)量操作實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)，本文設(shè)計(jì)了課程內(nèi)容及教學(xué)組織形式，選取了合適的教學(xué)策略，并在課程實(shí)際教學(xué)實(shí)施過程中取得了較好的教學(xué)效果。

在新冠疫情的影響下，使得復(fù)學(xué)后在嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)防控措施的基礎(chǔ)上，如何較好地完成課程的課堂教學(xué)成為了課程建設(shè)的一個(gè)難點(diǎn)。

1 課程實(shí)施基礎(chǔ)

本實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)場(chǎng)所是與企業(yè)學(xué)院共建的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，該實(shí)訓(xùn)基地配備5臺(tái)三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)、25臺(tái)帶有PC-DMIS仿真測(cè)量軟件的電腦、信息化教學(xué)一體機(jī)等教學(xué)硬件，同時(shí)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)包含接受過三坐標(biāo)檢測(cè)相關(guān)培訓(xùn)的學(xué)院專任教師和企業(yè)兼職教師。課程資源融合學(xué)院和合作企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程資源，共同編寫了三坐標(biāo)實(shí)訓(xùn)活頁(yè)講義、實(shí)訓(xùn)工作手冊(cè)以及十多個(gè)典型的實(shí)訓(xùn)檢測(cè)項(xiàng)目，企業(yè)資源主要是合作企業(yè)的?？怂箍荡髮W(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源、各類三坐標(biāo)相關(guān)文件手冊(cè)等，可滿足學(xué)生脫機(jī)仿真測(cè)量練習(xí)和聯(lián)機(jī)實(shí)測(cè)練習(xí)，同時(shí)為學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

疫情過度期間的課程實(shí)施：嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)防控措施，實(shí)訓(xùn)室保持開窗通風(fēng)，教師及學(xué)生在上課時(shí)全程佩戴口罩，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室前手部酒精消毒，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行全面防疫消殺。該課程的具體實(shí)施是采用小班化教學(xué)，學(xué)生分組，組內(nèi)外學(xué)生不聚集；學(xué)生在仿真練習(xí)時(shí)，電腦課桌間距大于1米；聯(lián)機(jī)練習(xí)時(shí)，每臺(tái)三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)同時(shí)使用人數(shù)為2人，1人操作測(cè)量機(jī)操縱盒，1人使用帶有測(cè)量軟件的電腦，組員距離大于1米，小組觀察員在1米以外觀察；小組討論轉(zhuǎn)為線上，利用企業(yè)微信直播功能進(jìn)行小組討論；實(shí)訓(xùn)零件圖、實(shí)訓(xùn)手冊(cè)及任務(wù)單等紙質(zhì)材料全部轉(zhuǎn)為電子形式，學(xué)生利用手機(jī)或電腦完成并網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳。

2 教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容

2.1 教學(xué)目標(biāo)

課程的教學(xué)目標(biāo)是在疫情防控的基礎(chǔ)上，以課程思政促進(jìn)人才培養(yǎng)能力全面提升的要求下，讓學(xué)生通過三坐標(biāo)測(cè)量相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)及操作技能訓(xùn)練后，能熟練使用三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)及PC-DMIS測(cè)量軟件，完成中等難度的機(jī)加工零件或汽車零件的三坐標(biāo)精密檢測(cè)任務(wù)。要求學(xué)生能夠完成三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)的日常維護(hù)保養(yǎng)和常見故障的排除，能夠?qū)α慵z測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行常規(guī)的質(zhì)量分析，達(dá)到三坐標(biāo)檢測(cè)行業(yè)中級(jí)測(cè)量員的職業(yè)資格水平。

2.2 教學(xué)內(nèi)容

以三坐標(biāo)檢測(cè)技術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)為目標(biāo)，為數(shù)控技術(shù)學(xué)生精心設(shè)計(jì)了六個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，四個(gè)三坐標(biāo)檢測(cè)專項(xiàng)能力訓(xùn)練項(xiàng)目和兩個(gè)三坐標(biāo)檢測(cè)綜合能力訓(xùn)練項(xiàng)目。課程內(nèi)容是依據(jù) “數(shù)控技術(shù)專業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表”中“三坐標(biāo)檢測(cè)技術(shù)”中工作能力要求，結(jié)合學(xué)院三坐標(biāo)檢測(cè)的軟硬件條件，在仔細(xì)分析數(shù)控技術(shù)學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，經(jīng)過廣泛企業(yè)及專業(yè)調(diào)研，并總結(jié)過往課程開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)出該課程的教學(xué)內(nèi)容。疫情過度期間，將防疫知識(shí)融入到常規(guī)的實(shí)訓(xùn)6S管理中。

教學(xué)實(shí)施過程中，將思政教育、師生、課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，在工作任務(wù)中將課程思政的安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)等思政元素融入到實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中：教師講解思政，學(xué)生學(xué)習(xí)思政；分組討論思政學(xué)生理解思政；任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生實(shí)踐思政。

3 教學(xué)組織形式

疫情期間，防止學(xué)生聚集學(xué)習(xí)，采用小班化教學(xué)，同時(shí)為更好克服學(xué)生人數(shù)多而三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)臺(tái)套數(shù)不足，教師三坐標(biāo)實(shí)訓(xùn)技能操做指導(dǎo)工作量大的困難，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)操作三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)的積極性，有效提高三坐標(biāo)測(cè)量操作實(shí)訓(xùn)課堂的效率，本實(shí)訓(xùn)課程采用“11X1”的教學(xué)組織形式和X人協(xié)作學(xué)習(xí)法。

“11X1”的教學(xué)組織形式就是在本課程實(shí)操教學(xué)實(shí)施過程中采用1名三坐標(biāo)實(shí)訓(xùn)專任主講教師、1名三坐標(biāo)企業(yè)實(shí)訓(xùn)輔教兼職老師合作的“雙實(shí)訓(xùn)教師”授課方式下，在三坐標(biāo)授課班級(jí)中遴選X名學(xué)生當(dāng)三坐標(biāo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)助手，通過這X名學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)助手帶動(dòng)這1個(gè)三坐標(biāo)實(shí)訓(xùn)班級(jí)學(xué)生完成三坐標(biāo)測(cè)量實(shí)際操作的教學(xué)組織法。

X人協(xié)作學(xué)習(xí)法就是把三坐標(biāo)實(shí)訓(xùn)班級(jí)分成若干個(gè)三坐標(biāo)測(cè)量學(xué)習(xí)小組，而每個(gè)學(xué)習(xí)小組由X人組成。由于疫情原因，課程采用小班化教學(xué)，把小班分成4組，每組5人，即X=5。以綜合能力訓(xùn)練項(xiàng)目中“項(xiàng)目二DEMO零件的三坐標(biāo)精密檢測(cè)與分析”為例，每個(gè)學(xué)習(xí)小組由以下5人組成：學(xué)習(xí)小組中要求1人負(fù)責(zé)分析選用DEMO零件所需的檢測(cè)裝夾工具并完成裝夾檢測(cè)零件；1人負(fù)責(zé)分析選用DEMO零件檢測(cè)用探測(cè)系統(tǒng)并安裝和校對(duì)；1人負(fù)責(zé)分析并編制DEMO零件特征元素檢測(cè)程序；1人負(fù)責(zé)分析并編制DEMO零件尺寸評(píng)價(jià)及形位評(píng)價(jià)的程序；1人負(fù)責(zé)分析和輸出DEMO零件檢測(cè)報(bào)告及三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)的保養(yǎng)維護(hù)、小組組長(zhǎng)擔(dān)任協(xié)調(diào)員并在項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施中負(fù)責(zé)項(xiàng)目匯報(bào)及保障本組的安全，組內(nèi)成員輪流完成項(xiàng)目任務(wù)。

疫情期間：軟件仿真檢測(cè)練習(xí)時(shí)，一人一臺(tái)電腦，保持1米以上距離；聯(lián)機(jī)操作練習(xí)時(shí)，每臺(tái)三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)同時(shí)使用人數(shù)為2人，1人操作測(cè)量機(jī)操縱盒，1人使用帶有測(cè)量軟件的電腦，組員距離大于1米，小組觀察員在1米以外觀察。

4 教學(xué)策略

本課程的教學(xué)策略采用混合教學(xué)的策略，即課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分組討論、課中探索學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合教學(xué)模式。

5 課堂教學(xué)實(shí)施

本課的教學(xué)實(shí)施采用線上線下混合的教學(xué)模式：課前線上線下自主學(xué)習(xí)，完成在線測(cè)試及項(xiàng)目分析方案提交；課中線上線下學(xué)習(xí)、線下成果展示項(xiàng)目匯報(bào)、技能考核，線上測(cè)試及評(píng)價(jià)；課后線下個(gè)性化拓展提高及線上作業(yè)。

（1）課前線上自主學(xué)習(xí)及在線測(cè)試。課前學(xué)生登錄課程的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或手機(jī)優(yōu)慕課APP，查看每個(gè)項(xiàng)目的項(xiàng)目導(dǎo)讀，了解項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)的進(jìn)程要求；學(xué)生自主觀看學(xué)習(xí)項(xiàng)目PPT、PDF文件、微課等在線教學(xué)資源，學(xué)生也可以登錄校企合作企業(yè)提供的三坐標(biāo)測(cè)量及PC-DMIS軟件應(yīng)用的學(xué)習(xí)網(wǎng)站及數(shù)字化課程，搜尋和觀看項(xiàng)目學(xué)習(xí)的相關(guān)視頻資源；學(xué)生在項(xiàng)目導(dǎo)讀中設(shè)置的時(shí)間節(jié)點(diǎn)前，完成各項(xiàng)目的課前學(xué)習(xí)在線測(cè)試及項(xiàng)目零件的檢測(cè)分析方案；學(xué)生在線接收各項(xiàng)目的學(xué)習(xí)任務(wù)，下載各項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)任務(wù)單，為項(xiàng)目學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

（2）課中線上線下學(xué)習(xí)。課中，線上線下學(xué)習(xí)：教師點(diǎn)評(píng)課前學(xué)生的在線學(xué)習(xí)和測(cè)試情況，教師遴選學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)的分析方案匯報(bào)，教師點(diǎn)評(píng)；學(xué)生基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)，獨(dú)立探索學(xué)習(xí)“仿真學(xué)練”項(xiàng)目相關(guān)的任務(wù)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)；學(xué)生獨(dú)立探索學(xué)習(xí)之后進(jìn)行小組討論，協(xié)作完善項(xiàng)目任務(wù)的仿真程序和實(shí)訓(xùn)任務(wù)單；以“一帶一路”模式，小組組內(nèi)遴選優(yōu)秀組員率先聯(lián)機(jī)練習(xí)任務(wù)，其他組內(nèi)成員可實(shí)時(shí)觀看組內(nèi)手機(jī)企業(yè)微信直播，觀察員實(shí)時(shí)觀察評(píng)分，組內(nèi)成員輪流完成聯(lián)機(jī)練習(xí)。學(xué)生在聯(lián)機(jī)練習(xí)時(shí)，若遇到不能解決的問題由學(xué)生主動(dòng)找企業(yè)兼職教師或?qū)Ｈ谓處熯M(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，突出學(xué)生的主動(dòng)性。

（3）課后個(gè)性化拓展。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，布置課后階梯化拓展作業(yè)，包含基本拓展作業(yè)和興趣作業(yè)。

（4）課程評(píng)價(jià)。課程評(píng)價(jià)也采用線上線下混合模式。首先是線下評(píng)價(jià)：一是線下操作技能考核，考核標(biāo)準(zhǔn)參照海克斯康測(cè)量操作技能考核要求進(jìn)行評(píng)價(jià)；二是小組成果展示，組內(nèi)項(xiàng)目觀察評(píng)價(jià)員進(jìn)行成果展示，教師點(diǎn)評(píng)。其次是線上評(píng)價(jià)，包含課前在線測(cè)試、課中隨堂小測(cè)、課中在線自評(píng)互評(píng)、課后線上作業(yè)評(píng)價(jià)，課程評(píng)價(jià)體現(xiàn)多元化。疫情期間，防疫知識(shí)也納入考核評(píng)價(jià)。

（5）思政評(píng)價(jià)。課程思政考核評(píng)價(jià)方式多元化，在課前測(cè)試題、成果展示、技能考核、項(xiàng)目匯報(bào)等方面進(jìn)行思政考核，思政成績(jī)納入學(xué)生項(xiàng)目總評(píng)成績(jī)。

（6）疫情特殊情況。由于新冠疫情影響，對(duì)于未能如期按教學(xué)進(jìn)程表上課的班級(jí)，采取理論知識(shí)在線完成授課，實(shí)踐操作后期現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。對(duì)于部分未能及時(shí)返校復(fù)課的學(xué)生進(jìn)行在線教學(xué)。由于三坐標(biāo)測(cè)量操作實(shí)訓(xùn)課程是專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，在線教學(xué)難度很大，但仍盡最大可能讓學(xué)生全程參與課程的學(xué)習(xí)：利用優(yōu)慕課平臺(tái)，每次課進(jìn)行二維碼在線簽到；利用手機(jī)或電腦進(jìn)行在線觀看知識(shí)點(diǎn)PPT和PDF文件、觀看技能點(diǎn)的操作微課；在線與班級(jí)同學(xué)一起完成各檢測(cè)零件的檢測(cè)方案分析并在線提交分析方案；在線完成各項(xiàng)目測(cè)試；利用企業(yè)微信直播，在線觀看教師現(xiàn)場(chǎng)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)；最后提交在線學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)總結(jié)。

6 結(jié)語(yǔ)

通過課程教學(xué)實(shí)踐，課程改革總體上是成功的。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生熟練掌握了中等難度零件的檢測(cè)流程，能熟練完成中等難度的零件檢測(cè)程序的編制，會(huì)正確判斷和分析檢測(cè)數(shù)據(jù)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生在線學(xué)習(xí)的參與度是比較高的。學(xué)習(xí)情況總體較好。把對(duì)學(xué)生的愛放在心里，甘于付出，樂于奉獻(xiàn)，在下學(xué)期安排課后時(shí)間給未復(fù)課的學(xué)生進(jìn)行線下實(shí)操輔導(dǎo)。充分利用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)收集學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的各類數(shù)據(jù)信息，及時(shí)總結(jié)和調(diào)整教學(xué)方法策略，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性是課程建設(shè)能否成功的關(guān)鍵因素。