李曼麗，王雙雙，金恩琪

（紹興文理學(xué)院 紡織服裝學(xué)院，浙江 紹興 312000）

0 引言

《紡織物理》作為面向紡工研究生開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)學(xué)位課，共計(jì)56學(xué)時(shí)，此門(mén)課在開(kāi)設(shè)之初全部為理論課。經(jīng)過(guò)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，本課程在理論教學(xué)方面取得了良好的效果。然而，與許多學(xué)碩專(zhuān)業(yè)課的情況類(lèi)似[1]，《紡織物理》課程也存在“重理論，輕實(shí)踐”的問(wèn)題，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容長(zhǎng)期未被納入到教學(xué)環(huán)節(jié)中。對(duì)于紡織物理這一類(lèi)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，若只關(guān)注于理論知識(shí)的傳授，顯然不利于提升研究生的實(shí)踐動(dòng)手能力，亦不利于研究生對(duì)紡織物理學(xué)理論知識(shí)的深入理解。

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)多所教研型輕紡高校越發(fā)關(guān)注學(xué)生（尤其是研究生）對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，都在著力推行應(yīng)用型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略[2]，奮戰(zhàn)在研究生教學(xué)一線(xiàn)的高校教師為實(shí)現(xiàn)此戰(zhàn)略目標(biāo)正進(jìn)行著不懈的努力。如何更好地順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，使培養(yǎng)出的研究生兼具堅(jiān)實(shí)的理論功底和過(guò)硬的實(shí)踐能力，應(yīng)成為每位研究生專(zhuān)業(yè)課教師時(shí)常思索的問(wèn)題?！都徔椢锢怼方虒W(xué)團(tuán)隊(duì)在意識(shí)到原有教學(xué)方案中存在的問(wèn)題后，經(jīng)過(guò)周密的調(diào)研論證，逐步將實(shí)驗(yàn)課程增設(shè)至16學(xué)時(shí)。如下結(jié)合本門(mén)課在增設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)后近兩年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)取得的正反兩方面教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了較為細(xì)致的梳理歸納，希望可以為輕紡類(lèi)高校中開(kāi)設(shè)有相似研究生專(zhuān)業(yè)課程的任課教師提供借鑒。

1 實(shí)驗(yàn)課存在問(wèn)題

1.1 未足夠重視實(shí)驗(yàn)教材的指導(dǎo)作用

在《紡織物理》實(shí)驗(yàn)課首次開(kāi)設(shè)時(shí)，僅包含了3個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，合計(jì)8學(xué)時(shí)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)認(rèn)為紡織物理是紡織材料學(xué)內(nèi)容的深化，再加上國(guó)內(nèi)并未出版《紡織物理》研究生實(shí)驗(yàn)課程的對(duì)應(yīng)教材，故教學(xué)團(tuán)隊(duì)就將紡織材料學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中的相關(guān)章節(jié)加以并合，然后將并合好的內(nèi)容發(fā)給學(xué)生，安排其依照下發(fā)的內(nèi)容操作即可。這種安排在只有3個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的情況下，具備一定的可操作性。然而在不斷深化課改，逐步充實(shí)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的背景下，實(shí)驗(yàn)課已擴(kuò)充至5個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、16學(xué)時(shí)，上述無(wú)教材、無(wú)講義進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式顯然與當(dāng)前的教學(xué)形式不再契合?？紤]研究生課程的教學(xué)特點(diǎn)、及時(shí)編制對(duì)口的紡織物理實(shí)驗(yàn)講義，不僅有助于學(xué)生更充分地做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，也能在每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)操作上給予學(xué)生更細(xì)致的指導(dǎo)。

1.2 實(shí)驗(yàn)原理的講授手段傳統(tǒng)單調(diào)

《紡織物理》實(shí)驗(yàn)課程的知識(shí)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，某些紡織纖維的微細(xì)結(jié)構(gòu)及其理論深度較大，如紡織纖維的吸放濕、力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)和表面性質(zhì)及其與結(jié)構(gòu)間的關(guān)系，紗線(xiàn)的幾何結(jié)構(gòu)及力學(xué)性能，織物風(fēng)格和舒適性的表征方法等。之前課堂上的實(shí)驗(yàn)原理講解是以教師講授為主，其方法傳統(tǒng)單調(diào)，師生間缺乏互動(dòng)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中因?qū)?shí)驗(yàn)原理消化理解得不透，對(duì)各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的呈現(xiàn)往往知其然而不知其所以然。任課教師在批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，明顯感到研究生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析很淺，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤運(yùn)用紡織物理學(xué)知識(shí)來(lái)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的情況。依據(jù)已上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)看，很大一部分學(xué)生與碩士生應(yīng)有的學(xué)術(shù)水平存在較大距離。

1.3 未能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)充分融入課程思政教育內(nèi)容

與許多理工科專(zhuān)業(yè)課的情況類(lèi)似[3]，《紡織物理》也存在“重專(zhuān)業(yè)，輕思政”的問(wèn)題，尤其未能將思想政治教育充分融入至實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“高校立身之本在于立德樹(shù)人。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”，“應(yīng)使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！北菊n程教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員均為黨員，在兩學(xué)一做學(xué)習(xí)教育中，團(tuán)隊(duì)成員結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐深刻地感受到，習(xí)近平總書(shū)記的重要論述為做好新形勢(shì)下高校思想政治工作、發(fā)展高等教育事業(yè)指明了方向。任課教師應(yīng)有意識(shí)地將《紡織物理》作為紡工研究生的德育載體之一，切實(shí)貫徹“立德樹(shù)人”的根本指導(dǎo)思想，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀同時(shí)融入至理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。

2 實(shí)驗(yàn)課課改的具體舉措

2.1 編纂對(duì)口的實(shí)驗(yàn)講義

目前，國(guó)內(nèi)雖然尚未出版《紡織物理》研究生實(shí)驗(yàn)課的對(duì)應(yīng)教材，然而已有多部針對(duì)紡工專(zhuān)業(yè)本科生《紡織材料學(xué)》實(shí)驗(yàn)課的部委級(jí)規(guī)劃教材出版，教學(xué)團(tuán)隊(duì)仔細(xì)閱讀了其中質(zhì)量較高的幾部，如河南工程學(xué)院張海霞編著的《紡織材料學(xué)實(shí)驗(yàn)》、江南大學(xué)周建萍編寫(xiě)的《紡織材料學(xué)實(shí)驗(yàn)講義》。這些教材中的內(nèi)容與紡織物理學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)度較高，但是，若僅把相關(guān)章節(jié)復(fù)印下來(lái)發(fā)給學(xué)生自行閱讀卻并不合適。究其原因在于，這些教材面向的是紡工專(zhuān)業(yè)的低年級(jí)本科生，故實(shí)驗(yàn)原理講述得較為簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目雖然與紡織物理相關(guān)度高，然而若給研究生閱讀使用，內(nèi)容卻失之于淺顯。因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在認(rèn)真參考上述紡織材料學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的基礎(chǔ)上，對(duì)與本課程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了擴(kuò)充深化，重點(diǎn)對(duì)紡織纖維的吸放濕、力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)和表面性質(zhì)測(cè)試原理做出了細(xì)致說(shuō)明，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)中引入的多種現(xiàn)代精密儀器（如SEM、熱阻濕阻測(cè)試儀、全自動(dòng)纖維接觸角測(cè)量?jī)x、熒光光譜儀）的工作原理進(jìn)行了深入闡述，再將本課程的5個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容匯總，編纂完成一套內(nèi)容充實(shí)且有一定理論深度的實(shí)驗(yàn)講義。有了講義的指導(dǎo)后，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理有了更加深刻的理解，亦明確了測(cè)試儀器的工作原理，有效節(jié)省了課堂上教師的實(shí)驗(yàn)原理講解和儀器使用演示時(shí)間，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性、獨(dú)立性及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析的準(zhǔn)確程度亦有顯著提高。

2.2 改革單一古板的教學(xué)方式

豐富教學(xué)手段以提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)興趣是提高《紡織物理》授課質(zhì)量的重要途徑。近兩年來(lái)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建立和完善了超星學(xué)習(xí)通《紡織物理》課程，將紡織物理學(xué)的最新進(jìn)展尤其是用于紡織品結(jié)構(gòu)和物理性能表征測(cè)試的精密儀器介紹公布到學(xué)習(xí)通上并定期做出更新，為學(xué)生更為便捷地了解紡織物理學(xué)知識(shí)尤其實(shí)驗(yàn)測(cè)試用到的現(xiàn)代儀器提供渠道；每次實(shí)驗(yàn)課前，任課教師都會(huì)將與該次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容密切相關(guān)的拓展學(xué)習(xí)資料及課后思考題上傳至學(xué)習(xí)通，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀資料和題目，使之更加高效地完成實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合學(xué)習(xí)資料在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中消化理解理論課上學(xué)到的知識(shí)。若在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了難于解釋的現(xiàn)象，還可在學(xué)習(xí)通上留言，讓教師及學(xué)生在線(xiàn)討論，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上線(xiàn)下一體化教學(xué)。此外，有效利用實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的多媒體設(shè)備，在學(xué)生正式開(kāi)始實(shí)驗(yàn)前播放教學(xué)團(tuán)隊(duì)精心制作的動(dòng)畫(huà)、視頻課件，使其對(duì)與該次實(shí)驗(yàn)相關(guān)的物理反應(yīng)原理、纖維的物理結(jié)構(gòu)變化過(guò)程產(chǎn)生感性認(rèn)知，幫助學(xué)生更好地理解該次實(shí)驗(yàn)涉及到的知識(shí)點(diǎn)。線(xiàn)上教學(xué)、多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化方式的應(yīng)用顯著激發(fā)起學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)興趣，尤其是線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)極大開(kāi)拓了學(xué)生的視野，并實(shí)現(xiàn)了師生間的即時(shí)溝通。

2.3 強(qiáng)化課程思政教育

立德樹(shù)人關(guān)乎黨的事業(yè)后繼有人，關(guān)乎國(guó)家民族的前途命運(yùn)。盡快走出之前研究生專(zhuān)業(yè)課中“重專(zhuān)業(yè)，輕思政”的教學(xué)誤區(qū)，在類(lèi)似專(zhuān)業(yè)課中大力推進(jìn)課程思政建設(shè)已是目前課程教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。在研究生實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中巧妙、柔性滲透德育元素是實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)目標(biāo)的重要方式?，F(xiàn)代科技的發(fā)展日新月異，中國(guó)在紡織科技領(lǐng)域的進(jìn)步更是一日千里。從用做人造血管的納米纖維到保護(hù)翟志剛遨游太空的宇航服，從刀槍不入的芳綸特種軍裝到能耐上千度高溫的碳纖維增強(qiáng)復(fù)合材料……這些新技術(shù)、新產(chǎn)品、新成就無(wú)不與紡織物理息息相關(guān)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)及時(shí)把紡織科技動(dòng)態(tài)引入實(shí)驗(yàn)課堂，既能開(kāi)拓研究生的視野，更能夠增強(qiáng)研究生的民族自豪感和自信心。在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步堅(jiān)定學(xué)生的政治信仰，勇于承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的思想認(rèn)識(shí)。用適應(yīng)于研究生教學(xué)的討論式教學(xué)模式，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了作為未來(lái)我國(guó)科技發(fā)展中堅(jiān)力量的研究生們?yōu)閷?shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)青春力量的責(zé)任感和使命感。

3 結(jié)語(yǔ)

近兩年的課改實(shí)踐證明，編寫(xiě)適宜的實(shí)驗(yàn)講義、采用豐富的教學(xué)手段、強(qiáng)化課程思政教育等措施顯著提升了《紡織物理》實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果，降低了學(xué)生對(duì)紡織物理學(xué)理論的學(xué)習(xí)難度，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，提升了學(xué)生的思想政治水平與實(shí)踐動(dòng)手能力，使得此課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)校提倡的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)更加匹配。然而，同其他傳統(tǒng)研究生專(zhuān)業(yè)課相比，《紡織物理》的實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)的時(shí)間較短，在教學(xué)內(nèi)容與授課方式等方面依然存在較多的不足，只有堅(jiān)持學(xué)習(xí)和借鑒兄弟高校同行們的寶貴經(jīng)驗(yàn)，多傾聽(tīng)教學(xué)督導(dǎo)和學(xué)生們的意見(jiàn)建議，《紡織物理》的教學(xué)質(zhì)量才能得以不斷提高，才能使培養(yǎng)出的研究生更有能力滿(mǎn)足未來(lái)社會(huì)對(duì)高層次人才的需要。