李 芬，程蘭華

(蘭州理工大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，甘肅 蘭州 730050)

0 引言

黨的十九屆四中全會(huì)通過(guò)的《決定》(簡(jiǎn)稱)中指出，高校要全面貫徹黨的教育方針，強(qiáng)化教育領(lǐng)域綜合改革，“加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校思想政治教育，建立全員、全程、全方位育人體制機(jī)制[1]”。中共教育部黨組印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中明確提出，高校要“全面統(tǒng)籌辦學(xué)治校各領(lǐng)域、教育教學(xué)各環(huán)節(jié)、人才培養(yǎng)各方面的育人資源和育人力量[2]”。因此，高校思想政治教育要主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)代的變化，做到因時(shí)而進(jìn)和因勢(shì)而新。同時(shí)，高校要注重思想政治教育的系統(tǒng)性、整體性和協(xié)同性，堅(jiān)持“立德樹(shù)人”的根本目標(biāo)，整體推進(jìn)育人方式，加強(qiáng)多元育人主體的協(xié)同育人理念，完善協(xié)同育人機(jī)制，形成全員全程全方位的育人格局，從而發(fā)揮思想政治教育的實(shí)際效能。

1 新時(shí)代構(gòu)建高校思想政治教育協(xié)同育人機(jī)制的必要性

1.1 切實(shí)筑牢高校主流意識(shí)形態(tài)陣地的需要

高校作為我國(guó)意識(shí)形態(tài)的前沿陣地，迫切需要維護(hù)好意識(shí)形態(tài)安全和加強(qiáng)我國(guó)的主流意識(shí)形態(tài)教育，因?yàn)檫@關(guān)系著我國(guó)國(guó)家安全。當(dāng)前，高校在黨和國(guó)家的正確引領(lǐng)下，在意識(shí)形態(tài)陣地建設(shè)方面取得了不錯(cuò)的成績(jī)。例如，高校馬克思主義學(xué)院作為維護(hù)高校主流意識(shí)形態(tài)的主陣地，承擔(dān)著傳承馬克思主義和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興提供人才支撐的重任。其具體通過(guò)思政課幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

新時(shí)代，國(guó)內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、文化的復(fù)雜性加劇了意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的斗爭(zhēng)，對(duì)高校主流意識(shí)形態(tài)建設(shè)產(chǎn)生了一定影響。一些西方國(guó)家宣揚(yáng)“普世價(jià)值”，鼓吹中國(guó)的發(fā)展會(huì)使世界陷入“修昔底德陷阱”，各種“反馬”“反社”的聲音此起彼伏。此外，“西方反華勢(shì)力憑借其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和話語(yǔ)權(quán)優(yōu)勢(shì)已將網(wǎng)絡(luò)視為對(duì)我國(guó)意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)和‘顏色革命’高效率、低成本的最佳戰(zhàn)場(chǎng)[3]”。大學(xué)生是高校思想政治教育的對(duì)象，他們思維活躍，易于接受新鮮事物，這使西方敵對(duì)勢(shì)力將大學(xué)生視為意識(shí)形態(tài)滲透的重點(diǎn)對(duì)象。因此，高校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)更新教育理念，將協(xié)同理念融入到思想政治教育的全過(guò)程，充分挖掘各學(xué)科的思想政治教育資源，協(xié)同育人主體和客體，從而形成共同抵御西方意識(shí)形態(tài)滲透的合力，維護(hù)高校的主流意識(shí)形態(tài)陣地建設(shè)。

1.2 有效提升思想政治教育實(shí)效性的需要

高校思想政治教育對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人道德素質(zhì)和提升科學(xué)文化水平具有十分重要的意義?？梢哉f(shuō)，高校思想政治教育的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，在很大程度上取決于思想政治教育實(shí)效性的提升。新時(shí)代，高校肩負(fù)著把大學(xué)生培養(yǎng)成為能夠擔(dān)負(fù)起民族復(fù)興重任的時(shí)代新人的歷史使命，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，高校必須不斷加強(qiáng)自身的實(shí)效性建設(shè)。

從當(dāng)前來(lái)看，高校思想政治教育隊(duì)伍在工作過(guò)程中還存在協(xié)同矛盾。高校思想政治教育隊(duì)伍包括學(xué)校黨政干部和共青團(tuán)干部、思政課和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師、輔導(dǎo)員和班主任。但在實(shí)際工作中，主要由思政課教師和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師以及輔導(dǎo)員承擔(dān)了大學(xué)生的思想政治教育任務(wù)，其他管理者和專業(yè)課教師很少介入學(xué)生的思想政治教育。思想政治教育隊(duì)伍未能形成合力，難以提高思想政治教育的實(shí)效性。因此，將協(xié)同教育理念融入高校思想政治教育，協(xié)調(diào)思想政治教育主體，形成同向教育的合力，這對(duì)提高思想政治教育的實(shí)效性具有十分重要的意義。

1.3 全面促進(jìn)大學(xué)生的成長(zhǎng)與成才的需要

“培養(yǎng)什么人，為誰(shuí)培養(yǎng)人，怎樣培養(yǎng)人”是我國(guó)教育的根本問(wèn)題。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這就決定了我們的教育必須培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才。高校肩負(fù)著為黨育人和為國(guó)育才的使命，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)“要把立德樹(shù)人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹(shù)人為核心，以立德為根本[4]”。因此，高校要著力貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人的根本使命，堅(jiān)持“立德”在前，“樹(shù)人在后”。與此同時(shí)，高校要把立德樹(shù)人貫穿到育人的全過(guò)程，把理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育和實(shí)踐教育等的內(nèi)涵滲透到學(xué)生內(nèi)心，真正做到入腦入心，使之成為大學(xué)生成長(zhǎng)成才的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

2 高校思想政治教育協(xié)同育人的現(xiàn)狀分析

20世紀(jì)70年代，德國(guó)物理學(xué)家赫爾曼·哈肯提出協(xié)同理念，泛指為了共同實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)，協(xié)調(diào)各方面的要素，使其作用于整體，從而發(fā)揮整體效應(yīng)。思想政治教育協(xié)同育人就是從協(xié)同理念出發(fā)，探尋思想政治教育系統(tǒng)各要素共同努力的效果，使其服務(wù)于思想政治教育。新時(shí)代，隨著黨和國(guó)家對(duì)高校思想政治教育的日益重視，高校不斷加強(qiáng)思想政治教育的力度。思想政治教育協(xié)同育人取得了一些成績(jī)，如思想政治教育協(xié)同育人的理念初步形成，“三全育人”理念不斷落實(shí)，逐步構(gòu)建“大思政”格局。但思想政治教育實(shí)效性不明顯，還存在許多問(wèn)題。因此，高校應(yīng)深入分析協(xié)同育人存在的問(wèn)題，為提高思想政治教育質(zhì)量創(chuàng)造新的條件。

2.1 學(xué)校層面對(duì)協(xié)同育人的整體性構(gòu)思不足

高校思想政治教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，由許多要素構(gòu)成。只有將思想政治教育與協(xié)同理念相結(jié)合，按照一定的方式讓系統(tǒng)各要素實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人，才能提高思想政治教育的實(shí)效性。教育部發(fā)布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中明確提出“十大育人體系”，其中涉及教學(xué)與科研、理論與實(shí)踐、線上線下、課內(nèi)課外等有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面。高校要始終堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，厘清“十大育人體系”各要素之間的關(guān)系，加強(qiáng)整體性構(gòu)思，構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制。

雖然一些高校在積極響應(yīng)黨和國(guó)家的號(hào)召，將協(xié)同育人理念與思想政治教育相結(jié)合，探索協(xié)同育人機(jī)制，但在實(shí)際的協(xié)同育人中仍然存在許多問(wèn)題。由于高校思想政治教育各部門(mén)具有各自的目標(biāo)和任務(wù)，因此在協(xié)同育人理念及目標(biāo)上還存在許多分歧，教育信息資源的共建共享度不夠，很難形成補(bǔ)齊短板、相互滲透、融為一體的協(xié)同育人機(jī)制。例如，一些高校形成了黨委領(lǐng)導(dǎo)、黨政共同管理、教師參與的思想政治教育格局，但仍然缺乏人力、物力和財(cái)力作為思想政治教育協(xié)同育人強(qiáng)有力的支撐，協(xié)同育人機(jī)制的運(yùn)行有一定的難度。因此，要實(shí)現(xiàn)思想政治教育的協(xié)同育人，高校應(yīng)在學(xué)校層面加強(qiáng)協(xié)同育人和“大思政”的整體性構(gòu)思，充分調(diào)動(dòng)思想政治教育系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間的協(xié)同性，形成協(xié)同育人合力，進(jìn)而促進(jìn)高校思想政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.2 學(xué)校、家庭和社會(huì)協(xié)同育人的聯(lián)動(dòng)性不夠

當(dāng)前，學(xué)校、家庭和社會(huì)的協(xié)同聯(lián)動(dòng)性不足主要表現(xiàn)在學(xué)校與家庭以及社會(huì)未能形成三位一體的協(xié)同育人合力。

第一，學(xué)校與家庭的融合互動(dòng)不足。我們?cè)诳隙▽W(xué)校教育對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)重要性的同時(shí)卻容易忽視家庭教育環(huán)境對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的影響。如學(xué)生在未進(jìn)入高校之前，家長(zhǎng)和教師的溝通較多，但在應(yīng)試教育環(huán)境下成績(jī)是家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)；而當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高校后，由于高校尚未健全家校溝通交流機(jī)制，導(dǎo)致了家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注度減少。另外，學(xué)校層面也忽視了家庭教育的功能。實(shí)際上，家庭教育尤其是良好家風(fēng)對(duì)于培育大學(xué)生的理想信念、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等具有不可估量的作用。因?qū)W校和家庭缺乏廣泛的溝通與交流，導(dǎo)致了學(xué)校教育和家庭教育出現(xiàn)不協(xié)同的現(xiàn)象。只有加強(qiáng)學(xué)校和家庭教育的協(xié)同聯(lián)動(dòng)，才能共同促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

第二，學(xué)校和社會(huì)未能形成育人合力。教師注重理論知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)環(huán)境對(duì)人才的要求，不僅造成了大學(xué)生的個(gè)體認(rèn)知與社會(huì)存在一定的差異，同時(shí)也降低了課堂的活力。實(shí)踐作為檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)外結(jié)合，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3 各類教師缺乏有效協(xié)同

教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者。他們肩負(fù)著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理、傳播靈魂、培養(yǎng)時(shí)代新人的重任。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，各類教師難以形成育人合力。

首先，專業(yè)課教師和思政課教師作為高校思想政治教育的重要隊(duì)伍，在教書(shū)育人過(guò)程中因協(xié)同意識(shí)的淡薄難以形成育人合力。專業(yè)課教師擁有深厚的專業(yè)知識(shí)，專業(yè)能力過(guò)硬，是學(xué)生成長(zhǎng)成才的引路人。但在教書(shū)育人的過(guò)程中，一些專業(yè)課教師更注重專業(yè)理論知識(shí)和技能的傳授，忽視了教師本身也承擔(dān)著思想政治教育的任務(wù)。因未意識(shí)到“教書(shū)育人”的辯證關(guān)系，專業(yè)課教師很少介入學(xué)生的思想政治教育。與之形成鮮明對(duì)比的是，思政課作為實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”這一根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課教師在講授馬克思主義理論的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，幫助他們堅(jiān)定理想信念，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。他們承擔(dān)著把“立德樹(shù)人”落實(shí)到位的重任，不僅在課堂上傳道授業(yè)解惑，在日常生活中通過(guò)自己的言行舉止?jié)撘颇赜绊懼鴮W(xué)生的個(gè)人品德，在學(xué)生內(nèi)心種下真善美的種子。

其次，思想政治教育的“實(shí)體教師”和“虛擬教師”缺乏有效協(xié)同。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，高校思想政治教育主體呈雙元化趨勢(shì)，即產(chǎn)生了面對(duì)面?zhèn)魇谥R(shí)的“實(shí)體”教師和面對(duì)屏的“虛擬”教師。高校思想政治教育主要培養(yǎng)學(xué)生的民族認(rèn)同和家國(guó)情懷，幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)人文素養(yǎng)?！岸ヂ?lián)網(wǎng)和智能化工具向大學(xué)生傳播的內(nèi)容更具有娛樂(lè)性、個(gè)人感受性并缺乏權(quán)威性和規(guī)范性,這些信息又多以各種所謂尋找‘歷史真相’、探尋‘人生真諦’、傳授‘生活智慧’、分享‘心靈雞湯’、引領(lǐng)‘時(shí)尚潮流’等隱性形態(tài)傳播[5]”。實(shí)體教師和“虛擬”教師傳遞的信息不一致時(shí)會(huì)使部分學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，從而消減了思想政治教育者的權(quán)威性。

2.4 協(xié)同育人的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制有待完善

長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)高校思想政治教育“需不需要評(píng)價(jià)”和“怎樣評(píng)價(jià)”以及“怎樣反饋”的認(rèn)識(shí)不一，高校需要搭建嚴(yán)整的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。

目前高校思想政治教育評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題表現(xiàn)為：第一，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)參差不齊。當(dāng)前，高校比較注重學(xué)生認(rèn)知性的評(píng)價(jià)，注重選拔功能，在評(píng)價(jià)時(shí)以單一的考核作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生知、情、意、行方面能力的評(píng)價(jià)不夠重視。即高校將學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要部分，在評(píng)價(jià)過(guò)程中容易忽視德育、體育、美育和勞動(dòng)教育的重要性。同時(shí)，高校將學(xué)生的就業(yè)率視為衡量辦學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)，這嚴(yán)重扭曲了教育的根本目的。習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，高校要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)好“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。高校肩負(fù)著為黨和國(guó)家培養(yǎng)人才的使命，因此，在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)協(xié)同學(xué)生德、智、體、美、勞方面的發(fā)展。第二，評(píng)價(jià)方法較為單一，過(guò)程性評(píng)價(jià)不足。在評(píng)價(jià)過(guò)程中,部分高校采用以應(yīng)用目標(biāo)為中心的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式,而對(duì)于思想政治教育的形成性評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)使用較少。

在反饋方面，目前高校思想政治教育的反饋機(jī)比較滯后。思想政治教育管理人員的云計(jì)算意識(shí)薄弱，線上反饋平臺(tái)的建設(shè)還處于較落后階段，沒(méi)有充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)高校思想政治教育工作進(jìn)行及時(shí)、準(zhǔn)確的反饋。由于高校尚未完善思想政治教育的評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，高校思想政治教育難以滿足社會(huì)要求。

3 新時(shí)代高校思想政治教育協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建對(duì)策

高校思想政治教育作為一個(gè)系統(tǒng)，只有充分協(xié)調(diào)系統(tǒng)內(nèi)部的各要素，才能使系統(tǒng)功能達(dá)到“1+1>2”的效果。因此，高校作為開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的主陣地，必須因時(shí)而新更新教育理念，將協(xié)同育人理念與思想政治教育相融合，不斷整合教育資源，構(gòu)建多元育人主體“同心圓”式的協(xié)同育人機(jī)制，從而推進(jìn)高校思想政治教育的發(fā)展。

3.1 完善黨委領(lǐng)導(dǎo)的“大思政”機(jī)制

黨委是高校思想政治教育工作的領(lǐng)導(dǎo)核心，擔(dān)負(fù)著落實(shí)思想政治教育工作的主要責(zé)任。為了形成各育人主體、各部門(mén)等“共同性”與“共在性”的關(guān)系，“高校要堅(jiān)持和完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，明確責(zé)任分工，構(gòu)建黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨政齊抓共管，校院層層落實(shí)的‘大思政’工作機(jī)制[6]”。

黨委要不斷加強(qiáng)思想政治教育系統(tǒng)各要素之間的組織與協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)層、管理層以及思想政治教育主體之間的共同體意識(shí)，形成全員協(xié)同育人格局。首先，發(fā)揮黨委的思想引領(lǐng)作用。高校黨委主要負(fù)責(zé)大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)的制定，因此黨委要全力做好大學(xué)生思想政治教育的頂層設(shè)計(jì)，針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行商榷，使決策符合大學(xué)生成長(zhǎng)成才的要求。其次，黨委書(shū)記作為學(xué)校的第一責(zé)任人，要做好黨對(duì)高校思想政治教育的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)工作。具體來(lái)說(shuō)，黨委書(shū)記需要開(kāi)展調(diào)查研究，與高校教師和學(xué)生進(jìn)行深入的交流，廣泛聽(tīng)取他們對(duì)思想政治教育的建議和需求，有的放矢地開(kāi)展思想政治教育工作。再次，各學(xué)院黨委也要發(fā)揮相應(yīng)的作用，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，增強(qiáng)高校上級(jí)黨委與學(xué)院師生之間的聯(lián)動(dòng)性，促進(jìn)大學(xué)生的成長(zhǎng)與成才。高校的各行政管理部門(mén)要增強(qiáng)共同體意識(shí)，攜手執(zhí)行黨委決策，共同促進(jìn)高校思想政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如，學(xué)校團(tuán)委和學(xué)生處在做好各自部門(mén)工作的同時(shí)需要增強(qiáng)協(xié)同聯(lián)動(dòng)。除了開(kāi)展豐富多彩的校園活動(dòng)，團(tuán)委和學(xué)生處應(yīng)組織一些校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，同各學(xué)院一同推進(jìn)校內(nèi)、校外的協(xié)同育人。最后，高校要把教書(shū)育人、管理育人和服務(wù)育人等理念融入學(xué)校思想政治教育的全過(guò)程，協(xié)同“十大育人體系”中的各要素，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的全員育人、全程育人和全方位育人。

3.2 構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)聯(lián)動(dòng)育人機(jī)制

新時(shí)代高校思想政治教育的重要性要求其在實(shí)踐中打破傳統(tǒng)的育人方式，讓學(xué)校、家庭和社會(huì)形成一股協(xié)同育人的合力，促進(jìn)全員、全程、全方位育人。

第一，充分發(fā)揮高校思想政治教育的主陣地優(yōu)勢(shì)。首先，高校要充分發(fā)揮思政課的主渠道作用，創(chuàng)新教學(xué)方式，協(xié)同推進(jìn)思政課程和課程思政的建設(shè)。其次，高校要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。教師是落實(shí)“立德樹(shù)人”的關(guān)鍵力量，高校要強(qiáng)化思想政治教育教師隊(duì)伍建設(shè)，協(xié)同思政課教師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員等育人主體，為思想政治教育系統(tǒng)育人提供隊(duì)伍保障。最后，高校要堅(jiān)持理論武裝和實(shí)踐育人相結(jié)合，拓寬育人渠道，全面提升大學(xué)生的思想道德水平和實(shí)踐能力。

第二，形成學(xué)校與家庭協(xié)同育人機(jī)制。首先，高校應(yīng)建立學(xué)校教育與家庭教育的合力機(jī)制。家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有至關(guān)重要的作用，尤其是良好家風(fēng)會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生的人格。因此家長(zhǎng)要給孩子以示范引導(dǎo)，配合學(xué)校的思想政治教育工作。其次，高校要不斷健全學(xué)校與家庭的溝通機(jī)制。學(xué)校要不斷完善對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)信息的登記，以便于教師在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。最后，高校需建立學(xué)校和家庭的交流機(jī)制。學(xué)校可以定期舉辦線上線下相結(jié)合的家長(zhǎng)座談會(huì)，教師向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)與生活方面的情況，同時(shí)向家長(zhǎng)征求改進(jìn)意見(jiàn)。通過(guò)建立學(xué)校和家庭的交流機(jī)制，讓思想政治教育走進(jìn)家庭，共同推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的健康發(fā)展。

第三，構(gòu)建學(xué)校教育與社會(huì)教育合作機(jī)制。其一，高校要弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)社會(huì)正能量，抵制不良風(fēng)氣。因?yàn)樯鐣?huì)的正能量也能促進(jìn)高校思想政治教育的實(shí)效。其二，高校要持續(xù)深化同各行各業(yè)專家的交流與合作。高校需要加強(qiáng)同社會(huì)的聯(lián)系，如可以邀請(qǐng)專家進(jìn)校園來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育和實(shí)踐教育等。其三，高校要不斷探索與企業(yè)和社區(qū)的合作育人模式，加強(qiáng)同企業(yè)和社區(qū)的合作。如三方可以聯(lián)合舉辦一些實(shí)踐活動(dòng)，將思想政治教育與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，以此促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，同時(shí)也提升高校思想政治教育的社會(huì)影響力。

3.3 建立人機(jī)協(xié)同育人機(jī)制

人機(jī)協(xié)同，是通過(guò)人機(jī)交互實(shí)現(xiàn)人類智能與機(jī)器智能的結(jié)合。構(gòu)建人機(jī)協(xié)同育人機(jī)制，最主要的是要實(shí)現(xiàn)育人主體之間的協(xié)同、育人主體和智能化的協(xié)同。教師是高校思想政治教育的主體力量，是中華民族“夢(mèng)之隊(duì)”的筑夢(mèng)人，對(duì)推進(jìn)高校思想政治教育工作發(fā)揮著“極端”重要的作用。

首先，高校要協(xié)同專業(yè)課教師和思政課教師，形成育人合力。高校要加強(qiáng)專業(yè)課教師和思政課教師的協(xié)同育人意識(shí)，強(qiáng)化交流與合作，形成同頻共振的協(xié)同育人合力。專業(yè)課教師要充分挖掘?qū)I(yè)課中的思想政治教育元素，與思政課教師一同提升思想政治教育的實(shí)效性。

其次，高校需促進(jìn)人機(jī)協(xié)同育人。第一，高校思想政治教育要與通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字化個(gè)性學(xué)習(xí)等相結(jié)合。具體來(lái)說(shuō)，各類課程可以運(yùn)用在線精品課程、慕課、SPOC體系，同時(shí)可以通過(guò)QQ、微信、微博來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，也可以采用VR教學(xué)等等。第二，實(shí)現(xiàn)“實(shí)體”教師與“虛擬”教師的協(xié)同育人。思想政治教育的智能化導(dǎo)致了教育主體的“二員化”，即產(chǎn)生了“實(shí)體教師”和“虛擬教師”。要實(shí)現(xiàn)“實(shí)體教師”和“虛擬教師”的協(xié)同，思政課教師要不斷提升教學(xué)與科研能力，對(duì)自身實(shí)行馬克思主義信仰再教育，提高政治素養(yǎng)，以此來(lái)提高自己在思想政治教育過(guò)程中的權(quán)威性。第三，“教師還應(yīng)主動(dòng)走近信息技術(shù),掌握信息過(guò)濾的優(yōu)先權(quán)。教師要主動(dòng)了解大學(xué)生獲取網(wǎng)絡(luò)信息的主要平臺(tái),關(guān)注容易引起學(xué)生誤解的信息或案例,將這些信息或案例融入課堂,用深度說(shuō)理糾正大學(xué)生的理解偏差[5]”。最后，高校要對(duì)學(xué)校思想政治教育信息的發(fā)布者和系統(tǒng)的管理者加強(qiáng)馬克思主義理論教育，提高其思想認(rèn)知水平。

3.4 健全協(xié)同育人的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制

“教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向[8]?！睘榱伺まD(zhuǎn)教育功利化的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，高校要堅(jiān)持科學(xué)有效的評(píng)價(jià)，完善結(jié)果評(píng)價(jià)，加強(qiáng)過(guò)程評(píng)價(jià)，充分利用信息技術(shù)，提高教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性、專業(yè)性和客觀性。首先，高校要完善教育教學(xué)評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在思想政治教育、學(xué)生管理與服務(wù)、學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐等方面。其次，高校要克服教師重科研輕教學(xué)、教書(shū)和育人兩張皮等的問(wèn)題，強(qiáng)化教師政治素養(yǎng)的評(píng)估，推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)的規(guī)范化，使教師做到“教書(shū)育人”和“言傳身教”兩不誤。再次，高校要充分利用電子產(chǎn)品，探索學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)三位一體的參與評(píng)價(jià)模式。教師可以在網(wǎng)上管理系統(tǒng)中記錄學(xué)生的日常表現(xiàn)，以此作為評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要依據(jù)，并且根據(jù)數(shù)據(jù)分析學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，必要時(shí)進(jìn)行及時(shí)的干預(yù)。最后，除了以智育成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的支撐外，高校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)體育、美育和勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)，教師可以在網(wǎng)上管理系統(tǒng)中記錄并定期進(jìn)行評(píng)估。

評(píng)價(jià)反饋與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的結(jié)合可以直接反映高校思想政治教育的實(shí)效。高校要構(gòu)建立體融合的反饋機(jī)制，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計(jì)算等，采取定性和定量相結(jié)合的方式，及時(shí)、準(zhǔn)確、高效、全面地反饋思想政治教育工作，從而為優(yōu)化思想政治教育協(xié)同育人提供支撐。