職業(yè)院校實習(xí)實訓(xùn)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育初探

鄭婷婷 林偉強

（廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院 廣東廣州 511442）

在當(dāng)前周圍環(huán)境趨勢的變化下，在院校實習(xí)實訓(xùn)的過程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教育活動，不僅是對大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效方法，而且這也是職業(yè)院校內(nèi)部長遠(yuǎn)發(fā)展的有效策略。本文主要是通過研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主要突破口，與我們國家對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策相結(jié)合，提出相對應(yīng)的有效方法，例如在建立能力為本位的實習(xí)實訓(xùn)的體系機構(gòu)，創(chuàng)建實施實訓(xùn)的人員培養(yǎng)計劃，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利實施進行有效的指導(dǎo)性建議，促進創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與實習(xí)實訓(xùn)緊密的聯(lián)系，培養(yǎng)出具有一定教育核心素養(yǎng)高素質(zhì)師資團隊，進一步提高大學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。[1]

一、各個國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的創(chuàng)建與發(fā)展

通過調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新教育模式最早來源于美國，因為美國經(jīng)濟體系的發(fā)展是由美國創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)發(fā)展所帶動起來的，當(dāng)時由于市場經(jīng)濟的變化和政府相關(guān)政策發(fā)生了變化，所以迫于市場經(jīng)濟的影響提出了相應(yīng)的解決方案，一方面是提高政府的重視程度，快速建立起專門的國家創(chuàng)業(yè)教學(xué)基金，[2]另一方面利用學(xué)校的教育體系圍繞市場需要設(shè)定了專業(yè)的課程，最大限度地滿足市場經(jīng)濟發(fā)展的需求和運用，并在接下來的過程中逐步在多所院校創(chuàng)設(shè)不同類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)定。

英國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是被高度重視并且實現(xiàn)了大范圍的普及，英國多個部門機構(gòu)充分肯定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的普及不僅能夠提高國家的應(yīng)用創(chuàng)新能力，更重要的是解決了大學(xué)生畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)壓力，在英國大學(xué)生同樣是通過對專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，[3]進一步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)能力，因此不僅是在院校對學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而且在教育機構(gòu)中同樣也出現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力學(xué)習(xí)，從中等教育機構(gòu)到頂尖的教學(xué)院校都開設(shè)了與地方經(jīng)濟相關(guān)聯(lián)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程學(xué)習(xí)。[4]

在德國人們更加注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，最重要的是德國有一定的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育模式并且被稱為“雙元制”模式，“雙元制”的核心要素是指其中一項企業(yè)與職業(yè)院校相互滲透對學(xué)生進行職業(yè)培養(yǎng)的教育理念，從最基礎(chǔ)的小學(xué)教育階段直到大學(xué)教育階段為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，德國和金融研究部門對學(xué)校的教育進行大量財力和物力的投資，有計劃有目地地培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)人才。[5]

按照當(dāng)前的我們國家的職業(yè)教育不斷的發(fā)展和改革，院校大學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)的過程中逐漸凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在當(dāng)下時代發(fā)展中的重要性和必要性，所以說在職業(yè)院校實習(xí)實訓(xùn)的過程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著重要而且深遠(yuǎn)的意義。

二、職業(yè)院校實習(xí)實訓(xùn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面存在的問題

我國很早之前就提出了要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)解決一定的就業(yè)問題，政府部門同樣也多次強調(diào)會發(fā)布創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有關(guān)政策和有效措施，要求多個地方政府積極響應(yīng)號召，鼓勵畢業(yè)的大學(xué)生能夠自主創(chuàng)業(yè)，要想解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)根本上的問題，還需要從職業(yè)院校的教育教學(xué)理念模式為切入點，因為職業(yè)院校承擔(dān)著培養(yǎng)有專業(yè)特長高素質(zhì)人才的教育責(zé)任，培養(yǎng)有技術(shù)特長的人員，需要不斷地總結(jié)實踐經(jīng)驗和自主創(chuàng)新研究，職業(yè)院校有別于普通教育院校的原因在于，職業(yè)院校比較注重學(xué)生實習(xí)和實訓(xùn)的學(xué)習(xí)過程，這也是職業(yè)院校的教育較為突出的一部分，實習(xí)和實訓(xùn)的最終結(jié)果直接影響到職業(yè)院校后續(xù)的發(fā)展方向，因此職業(yè)院校就需要不斷地完善教育模式和更新教育理念，根據(jù)市場經(jīng)濟的發(fā)展需求為主要方向，打破以往傳統(tǒng)的教育模式，運用自身的技術(shù)能力選擇更為開闊的發(fā)展方向，促使學(xué)生在實習(xí)和實訓(xùn)的過程中得到技術(shù)能力的有效鍛煉，進一步自身能力明確下一個發(fā)展目標(biāo)，加強學(xué)生從職業(yè)院校畢業(yè)后能快速融入到工作崗位中去，不過歸根結(jié)底我國的職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實習(xí)實訓(xùn)中的運用并不是十分順利。

（一）學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容不夠完善

當(dāng)前我國的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育教學(xué)發(fā)展過程中，整體呈現(xiàn)出側(cè)重于學(xué)習(xí)理論性的知識內(nèi)容，缺乏實習(xí)實訓(xùn)的實踐操作經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育教學(xué)活動絕大多數(shù)都落實在了口頭上，沒有真正地融入學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的氛圍中，沒有具體詳細(xì)的學(xué)生學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)總目標(biāo)，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)習(xí)科目與實際學(xué)習(xí)內(nèi)容對接不上，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)知識點和概念根本與實際情況不符合，雖然有一部分的職業(yè)院校以市場經(jīng)濟為參考，對職業(yè)課程進行了一些改變，但事實上并沒有落實到實際工作中去，目前情況下各個企業(yè)需要的是直接可以走進工作崗位的工作人員，這也是對學(xué)生自身以及職業(yè)院校提出新的要求，顯然絕大多數(shù)的職業(yè)院校都不能夠達到這樣的標(biāo)準(zhǔn)，例如在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育中單一學(xué)習(xí)理論知識內(nèi)容，通過簡單的考試結(jié)果就被判定合格與不合格等現(xiàn)象，職業(yè)院校由于人力物力財力多方面因素的影響下，直接導(dǎo)致沒有合理的實習(xí)實訓(xùn)場所，因為沒有實踐性的訓(xùn)練，所以學(xué)生沒有積極的學(xué)習(xí)興趣，失去了學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力自然也就達不到目標(biāo)，由此長遠(yuǎn)發(fā)展下去學(xué)生的理論知識得不到實踐的鞏固鍛煉，不能進一步開展實習(xí)實訓(xùn)的活動，久而久之學(xué)生不僅理論知識不充分，實踐經(jīng)驗也是不足的。

（二）實習(xí)實訓(xùn)的過程中缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要條件

當(dāng)前各個職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實習(xí)實訓(xùn)相結(jié)合的領(lǐng)域都還屬于探索發(fā)展階段，很大一部分的職業(yè)院校相繼設(shè)定了與文科相關(guān)聯(lián)的課程專業(yè)，因為文科活動課程普遍不用比較大的人力、財力和精力，使用的實習(xí)實訓(xùn)場地不需要太大，在器材材料的使用上都不需要花費太多后期維護工作也比較簡單，相對比而言理工科一類專業(yè)就需要投入大量的人力、財力以及物資配備，但是從調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)各個職業(yè)院校在實習(xí)實訓(xùn)場地多多少少都存在著欠缺，學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)過程得不到有效的保障，其中還有一定的不穩(wěn)定因素，例如在職業(yè)院校中會出現(xiàn)教學(xué)設(shè)施的不完善，實習(xí)實訓(xùn)場地的實際情況比較單一，學(xué)生實踐的設(shè)備材料相對短缺，實習(xí)實訓(xùn)場地管理人員的缺失，實訓(xùn)教育工作者的專業(yè)能力問題，以及實訓(xùn)工作人員的缺失，甚至有些職業(yè)院校根本沒有訓(xùn)練場地等等一系列的問題，由于學(xué)生缺少親自動手進行實踐經(jīng)驗的總結(jié)，因此逐漸淡化了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的意識和概念，在職業(yè)院校學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)過程中職業(yè)院校教育教學(xué)設(shè)施條件、教育工作者的態(tài)度，以及職業(yè)院校在日常過程中組織和管理的能力，都直接反映出一所職業(yè)院校真正的教育水平、教學(xué)質(zhì)量和各項管理細(xì)節(jié)。

（三）職業(yè)院校師資隊伍的不完善

職業(yè)院校的師資力量存在嚴(yán)重的短缺，缺少具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)能力的教師團隊，最近幾年隨著職業(yè)院校的發(fā)展趨勢，國家為職業(yè)院校的發(fā)展投入了一定資金，為了提升團隊的師資力量開展了多項職業(yè)技能大賽，有效地提升了教師和學(xué)生的專業(yè)能力水平，但是由于一部分的職業(yè)院校教師想要通過學(xué)習(xí)的方式提高自己的業(yè)務(wù)能力，所以實訓(xùn)指導(dǎo)工作者人員為了參與比賽而購置操作設(shè)備，比賽結(jié)束后依舊運用傳統(tǒng)的教學(xué)體系開展教學(xué)活動，過多地消耗人力、財力和物力，經(jīng)濟市場的變化是不穩(wěn)定的，通常會受到職業(yè)院校生源的的影響，職業(yè)院校在教師的配備上也在不斷地調(diào)整，招收的生源比較少時，教師人員逐漸減少，可是生源增多時教師人員不能及時的填充，造成教師短缺的現(xiàn)象時常發(fā)生，也就造成了一名教師擔(dān)任多個專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)象。

三、職業(yè)院校實習(xí)實訓(xùn)過程中與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的有效措施

職業(yè)院校在日常的教育教學(xué)工作中就應(yīng)該注重對學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以便更好地運用到實習(xí)實訓(xùn)的過程中去，實習(xí)實訓(xùn)就是讓學(xué)生進入社會時的過渡，通過動手實踐操作，從真正意義上理解社會，為接下來步入社會中的工作崗位奠定一定的基礎(chǔ)，學(xué)生自身在崗位中不斷地進行創(chuàng)新和擴展業(yè)務(wù)的能力，是專業(yè)技術(shù)人員所必須具備的素質(zhì)基礎(chǔ)和社會生存條件，因此職業(yè)院校的教育理念要不斷地更新，掌握市場方向的變化，將書本上的理論概念與專業(yè)技能相互滲透，重點凸顯學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)的過程中，理論知識內(nèi)容與實踐專業(yè)技術(shù)的結(jié)合，有針對性地進行實習(xí)實訓(xùn)的教學(xué)活動。

（一）為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實踐過程提供理論知識保障，深入確定實習(xí)實訓(xùn)的方式方法

職業(yè)院校要扭轉(zhuǎn)原本的教育觀念，將被動的實習(xí)實訓(xùn)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥赜?xùn)練模式，由原來的就業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)榫蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的理念，在此基礎(chǔ)上職業(yè)院校要統(tǒng)一管理，建立專業(yè)的教師領(lǐng)導(dǎo)小組，深入探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合的有效途徑，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落實到實際的實習(xí)實訓(xùn)活動中，促使學(xué)生建立起學(xué)習(xí)就業(yè)的意識觀念，在日常學(xué)習(xí)中為學(xué)生樹立正確積極向上、敢于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，潛移默化中讓學(xué)生把自己的創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)變成日后就業(yè)方面的重要途徑。

（二）創(chuàng)建實習(xí)實訓(xùn)新理念的人才養(yǎng)成模式，為后續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開展提供必要的保障性

1.更改學(xué)生的培養(yǎng)計劃，將職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)人才作為重要實習(xí)實訓(xùn)的基本目標(biāo)。

2.詳細(xì)制作相應(yīng)的人員培養(yǎng)計劃內(nèi)容，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅要滲透到實習(xí)實訓(xùn)的過程中，更要落實到實際的教學(xué)教育活動中，職業(yè)院校要想培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才，首先就要培提升實習(xí)實訓(xùn)教師的專業(yè)業(yè)務(wù)能力，選擇具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的教師或具備一定教育能力的優(yōu)秀教師參與企業(yè)的鍛煉和工作模式中，通過自身理論知識的理解和實踐技術(shù)的學(xué)習(xí)，對自己掌握的理論知識與專業(yè)技術(shù)的親身實踐總結(jié)經(jīng)驗，撰寫具有一定意義的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實質(zhì)性材料，也可以通過頭腦風(fēng)暴的方式方法進一步開拓課上教育教學(xué)活動，結(jié)合已有的優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)代表人物，引導(dǎo)學(xué)生走向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路。

3.在鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)上設(shè)立相關(guān)的學(xué)分制度，學(xué)生根據(jù)自己的愛好特長選擇相對應(yīng)的課程進行學(xué)習(xí)，在成績達到標(biāo)準(zhǔn)的情況下可以抵消原本專業(yè)的學(xué)分，具有一定創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生可以鼓勵學(xué)生休學(xué)進行創(chuàng)業(yè)，學(xué)校要預(yù)留學(xué)生的學(xué)籍信息，回學(xué)校再次后修滿學(xué)分后予以畢業(yè)。

（三）在實習(xí)實訓(xùn)的校園環(huán)境中結(jié)合創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化內(nèi)涵，職業(yè)院校與企業(yè)聯(lián)手為學(xué)生設(shè)立專業(yè)的實訓(xùn)實習(xí)場地

如果職業(yè)院校沒有充足高質(zhì)量的實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備，那么很難順利開展高效率的教育教學(xué)活動，想要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才更是難上加難，單靠學(xué)校完善教學(xué)設(shè)備材料是比較困難的，所以可以考慮借助企業(yè)的能力共同建設(shè)實習(xí)實訓(xùn)場地，在資源條件共用的前體下與多家企業(yè)和機構(gòu)建立互利互惠的合作，一方面學(xué)生可以在實習(xí)實訓(xùn)中提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主觀意識，把專業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)技術(shù)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合在一起，職業(yè)院校不僅提高了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)效率和動手實踐能力，而且另一方面也為企業(yè)發(fā)展解決了實際出現(xiàn)的問題，通過為職業(yè)院校提供設(shè)備的場地的使用，能夠獲取一定的收入。