在美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒想象力

文 王 瑩

美術(shù)教育是培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的藝術(shù)教育，是培養(yǎng)幼兒想象力的重要途徑。幼兒天生對(duì)色彩敏感，對(duì)圖畫(huà)有著濃厚的興趣。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒想象力談一些粗淺體會(huì)。

一、幼兒想象力培養(yǎng)的重要性

美術(shù)教育家勒溫費(fèi)爾特說(shuō)：“兒童只要被給予充足的時(shí)間和幫助，獲得與創(chuàng)造性材料接觸的機(jī)會(huì)，不被迫接受成人的規(guī)范，那么每個(gè)兒童都能成為藝術(shù)創(chuàng)造的能手?！庇變罕旧韺?duì)世界有很強(qiáng)的認(rèn)知欲，對(duì)各種事物有濃厚的興趣。幼兒的思維不會(huì)受到固定模式和知識(shí)的限制，有著獨(dú)特而豐富的想象力，對(duì)美也有獨(dú)到的看法。因此，在幼兒時(shí)期注重對(duì)幼兒培養(yǎng)藝術(shù)美感，不僅能增強(qiáng)幼兒對(duì)于色彩、圖畫(huà)的認(rèn)知能力，而且能激發(fā)幼兒對(duì)美的想象力。

創(chuàng)造力是人類(lèi)文明進(jìn)步不可缺少的動(dòng)力，想象力思維培養(yǎng)是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)。世界上不少創(chuàng)造發(fā)明都是源于一個(gè)獨(dú)特的想象開(kāi)始的，創(chuàng)造力可以說(shuō)是想象力具象化的結(jié)果。幼兒時(shí)期正是創(chuàng)造力培養(yǎng)的黃金時(shí)期。幼兒的認(rèn)知范圍和活動(dòng)范圍比較狹窄，幼兒美術(shù)教育必須根據(jù)幼兒自身特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)感知教學(xué)為主的方式，發(fā)掘幼兒的想象力、創(chuàng)造力。

二、美術(shù)教育中培養(yǎng)想象力的路徑

不同幼兒處于不同發(fā)育階段，具備的繪畫(huà)能力是不一樣的，教師要按照幼兒認(rèn)知水平開(kāi)展美術(shù)教學(xué)。幼兒手臂肌肉發(fā)育還不成熟，畫(huà)筆抓握會(huì)出現(xiàn)顫動(dòng)情況，如果教師一味照本宣科，容易讓幼兒產(chǎn)生負(fù)面情緒，影響對(duì)美術(shù)的興趣。因此，教師必須采用一些符合幼兒實(shí)際需求的教學(xué)方法。例如，采用一些與色彩、圖形有關(guān)的小游戲，讓幼兒樂(lè)趣中增長(zhǎng)對(duì)圖形、圖畫(huà)的認(rèn)知感；抓住幼兒好動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)小手工畫(huà)、貼畫(huà)、撕紙等環(huán)節(jié)，幫助幼兒把握線(xiàn)、形、色的美感。此外，制作游戲可以讓幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，有利于培養(yǎng)幼兒的發(fā)散想象能力。對(duì)于一些抽象的圖形，教師可以引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，與生活中的真實(shí)事物聯(lián)系起來(lái)，將圖形線(xiàn)條與生活中的圖像聯(lián)系起來(lái)做成小工藝，如剪紙、泥塑等。

在美術(shù)教育中，教師應(yīng)將美術(shù)教學(xué)與聲樂(lè)、文學(xué)、舞蹈等融會(huì)貫通，激發(fā)幼兒的想象力，其核心都在對(duì)美的審視，對(duì)美的發(fā)掘，對(duì)美的想象和創(chuàng)造。教師在美術(shù)教學(xué)中，可以播放適宜的音樂(lè)，可以設(shè)計(jì)兒歌朗誦環(huán)節(jié)，可以穿插一些舞蹈活動(dòng)等，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的美術(shù)興趣。

例如，在“美麗的春天”主題美術(shù)課程中，幼兒在課堂上憑想象繪圖會(huì)有一定的難度。如果結(jié)合音樂(lè)、舞蹈、視頻、戶(hù)外活動(dòng)等，幼兒的想象力會(huì)得到全方位激發(fā)。

在美術(shù)教學(xué)中，教師還可以利用幼兒對(duì)童話(huà)故事的濃厚興趣，培養(yǎng)幼兒的想象力。例如，畫(huà)動(dòng)物時(shí)，教師可以給幼兒講有關(guān)小動(dòng)物的童話(huà)故事，幼兒從中會(huì)得到很多啟發(fā)，認(rèn)識(shí)不同動(dòng)物的特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)動(dòng)物形態(tài)特點(diǎn)的想象，從而畫(huà)出動(dòng)物。

個(gè)體的想象力是有限的。很多美術(shù)課堂將幼兒變成個(gè)體教育，僅關(guān)注了幼兒的個(gè)人成長(zhǎng)，忽略了集體觀(guān)念的培養(yǎng)。如果教師在課堂上選擇一些集體創(chuàng)作的題材，讓幼兒合作完成一個(gè)作品，幼兒的想象力會(huì)產(chǎn)生疊加效應(yīng)。