吳治國

（河南省洛陽市伊川縣中等職業(yè)學(xué)校 河南洛陽 471300）

在中職教育角度，人才培養(yǎng)既要突出人才的實(shí)踐技能優(yōu)勢(shì)，又要對(duì)人才的綜合素養(yǎng)進(jìn)行補(bǔ)充，通過幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，端正其在本專業(yè)的發(fā)展態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新實(shí)踐精神，使其在專業(yè)范圍內(nèi)的發(fā)展更具有深度、厚度。尤其在計(jì)算機(jī)這一技術(shù)含量較高的高新領(lǐng)域中，教學(xué)的開展更要對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與綜合素養(yǎng)予以一定的加強(qiáng)，使其在就業(yè)市場(chǎng)中的優(yōu)勢(shì)與發(fā)展?jié)摿Ω油怀?、顯著。

一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)存問題

（一）學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊

中職學(xué)生進(jìn)入到中職院校之前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積累并不扎實(shí)，即便計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)應(yīng)用掌握得也并不牢靠。一些學(xué)生自認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)游戲操作熟練就表示計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)過硬，實(shí)際上對(duì)于一些專業(yè)性操作還處于經(jīng)驗(yàn)缺乏狀態(tài)，不僅對(duì)操作流程掌握不足，對(duì)基礎(chǔ)操作的具體應(yīng)用也不甚了解，這一情況為計(jì)算機(jī)的教學(xué)開展帶來了很大的困擾，如何讓基礎(chǔ)不同的學(xué)生在統(tǒng)一的課堂中快速將水平拉齊是很多教師教學(xué)工作中不得不面臨的問題。

（二）理論、實(shí)踐課程獨(dú)立開展

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)在模式方法上普遍沿用傳統(tǒng)的理論結(jié)合實(shí)際的教學(xué)方法，這種方法設(shè)立的初衷在于夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)的同時(shí)提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，但這種方法沿用至今也凸顯出一些弊端和不足[1]。首先這種教學(xué)模式將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分開，無法體現(xiàn)出理論融合實(shí)際的及時(shí)性，學(xué)生不容易將理論知識(shí)與真實(shí)實(shí)踐聯(lián)系到一起，常導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際操作中對(duì)理論知識(shí)運(yùn)用的不足；其次這種教學(xué)模式完全就理論而傳授理論，就實(shí)操而傳授實(shí)操，教學(xué)目標(biāo)單一，實(shí)際操作的具體應(yīng)用得不到良好的體現(xiàn)，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)性降低，學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性減弱，進(jìn)而影響學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。

（三）教學(xué)內(nèi)容跟實(shí)際結(jié)合不強(qiáng)

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)受中職人才培養(yǎng)方向的影響，應(yīng)具有一定的針對(duì)性，如瞄準(zhǔn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，對(duì)接人才就業(yè)等。然而當(dāng)前的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的開展在這一方面并沒有明確的凸顯，或者說，其計(jì)算機(jī)教學(xué)與學(xué)生專業(yè)發(fā)展的融合比較欠缺，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)專業(yè)發(fā)展形勢(shì)、自身具備的優(yōu)勢(shì)以及應(yīng)當(dāng)提升的方面的考慮嚴(yán)重不足，對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，對(duì)自身在學(xué)習(xí)中存在的問題也沒有詳細(xì)的了解，使中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的開展更加缺乏方向，而其特色性也因此較難形成和體現(xiàn)。

二、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革路徑

（一）綜合教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)

基于以上問題，教師在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)首先要轉(zhuǎn)換固有思維，通過拓展教學(xué)目標(biāo)，增進(jìn)符合現(xiàn)代社會(huì)需求的人才教育目標(biāo)的設(shè)定，為學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)制定新的學(xué)習(xí)方向。以往的計(jì)算機(jī)教學(xué)僅注重學(xué)生的實(shí)踐技能養(yǎng)成，如今的計(jì)算機(jī)教學(xué)更加偏重學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，這對(duì)于起步不同的學(xué)生而言更具有適用性，即學(xué)生不同的潛能特質(zhì)能在多元教學(xué)目標(biāo)建立中得到挖掘，基礎(chǔ)較好的學(xué)生也不會(huì)因?yàn)檎莆樟艘欢ǖ挠?jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)而不配合課堂教學(xué)，所有學(xué)生都會(huì)在教師的目標(biāo)設(shè)定中得到積極性的調(diào)動(dòng)。如筆者曾在常用計(jì)算機(jī)設(shè)備的教學(xué)中設(shè)定了讓學(xué)生學(xué)會(huì)繪制計(jì)算機(jī)設(shè)備思維導(dǎo)圖的教學(xué)目標(biāo)，在讓學(xué)生熟悉并學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)設(shè)備的基礎(chǔ)上增加了這一教學(xué)目標(biāo)，目的在于幫助學(xué)生形成系統(tǒng)性思維，簡化基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)較好學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生具備對(duì)計(jì)算機(jī)的宏觀認(rèn)知，為其后續(xù)學(xué)習(xí)開展奠定基礎(chǔ)。

（二）項(xiàng)目實(shí)踐融合理論與實(shí)操

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的分別開展在新時(shí)期的計(jì)算機(jī)教學(xué)中越來越不具備適用性，對(duì)此筆者引入了CDIO教學(xué)理念及模式。CDIO教學(xué)模式由美國、瑞典的多所知名大學(xué)研究得出，應(yīng)用于工程類創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)較具優(yōu)勢(shì)，其原理在于將項(xiàng)目的研發(fā)-運(yùn)營生命周期作為調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的載體，通過將理論與實(shí)踐知識(shí)在項(xiàng)目中的融合讓學(xué)生綜合能力得到鍛煉。其培養(yǎng)目標(biāo)圍繞基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和工程系統(tǒng)四個(gè)層面展開，期間理論與實(shí)踐結(jié)合緊密，學(xué)生個(gè)人發(fā)展目標(biāo)路線清晰，是增進(jìn)中職學(xué)生綜合能力提升的最有效途徑[2]。筆者在Flash教學(xué)中曾將Photoshop的教學(xué)設(shè)計(jì)成一個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，并將其分成四個(gè)教學(xué)層次，通過在高年級(jí)學(xué)生中“匹配”教學(xué)助手的形式形成“教師—項(xiàng)目—學(xué)生—項(xiàng)目”的創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在線上線下學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)積累與實(shí)踐探索，并在階段性考核機(jī)制的促進(jìn)中得到了綜合素養(yǎng)的提升。

（三）增進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)發(fā)展的銜接

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的開展不僅要在人才發(fā)展方面具有前瞻性，還要在人才就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面體現(xiàn)出實(shí)際針對(duì)性。計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)于專業(yè)及非專業(yè)學(xué)生的自身成長和職業(yè)發(fā)展都具有重要作用，因而教師還應(yīng)在教學(xué)中充分考慮到學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)及發(fā)展形勢(shì)，并以此進(jìn)行針對(duì)性、區(qū)別化的教學(xué)。以計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生為例，教師應(yīng)綜合近年來就業(yè)市場(chǎng)情況和一些高精尖發(fā)展領(lǐng)域的需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容的拓展教學(xué)[3]。從專業(yè)發(fā)展需求來看，計(jì)算機(jī)領(lǐng)域近年的發(fā)展主要圍繞智慧城市的構(gòu)建和技術(shù)的創(chuàng)新上，教師應(yīng)對(duì)平時(shí)熱愛鉆研的同學(xué)滲透此方面的教學(xué)內(nèi)容并設(shè)置自主學(xué)習(xí)任務(wù)增進(jìn)他們對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解。從就業(yè)角度來看，計(jì)算機(jī)應(yīng)用近年來在各領(lǐng)域都有所涉及，教師可結(jié)合一些熱門領(lǐng)域如機(jī)器人編程教育等對(duì)學(xué)生展開內(nèi)容滲透，以拓寬學(xué)生思維，幫助其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、結(jié)束語

中職院校一直是技術(shù)型人才成長的搖籃，在新時(shí)期國家的戰(zhàn)略部署下，中職院校對(duì)技術(shù)人才的培養(yǎng)更應(yīng)兼顧時(shí)代發(fā)展需求，從人才綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)角度出發(fā)，改革教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法。計(jì)算機(jī)教學(xué)在中職教育中的發(fā)展一直存在理論教學(xué)與應(yīng)用結(jié)合不足的情況，需要相關(guān)教師轉(zhuǎn)換觀念、著眼專業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，并采取項(xiàng)目教學(xué)等方式方法提升學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的自主性，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)發(fā)展。