肖 瑩

（廣西梧州財(cái)經(jīng)學(xué)校 廣西梧州 543002）

教師應(yīng)該學(xué)會(huì)自己培養(yǎng)自己，這是一句樸實(shí)而又自信的話，折射出了一個(gè)道理：優(yōu)秀教師需要有自我成長(zhǎng)、自我發(fā)展的能力。作為一名教師，我們要有自我成長(zhǎng)的意識(shí)，扎扎實(shí)實(shí)地走好每一步，不斷提升自己的專業(yè)教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)教師自我成長(zhǎng)。

一、自我成長(zhǎng)的途徑

（一）通過(guò)所授課程，積累和夯實(shí)專業(yè)知識(shí)

中職專業(yè)課教師的特點(diǎn)之一是教師很少長(zhǎng)期只講授一門課程，往往隨著專業(yè)發(fā)展的需要，會(huì)安排教師上更多的新課程。有的老師會(huì)因此抱怨辛苦而往外推給其他老師，自己拒絕上新課。若我們能夠從促進(jìn)教師自我成長(zhǎng)的角度來(lái)思考，其實(shí)上新課是一個(gè)有利于自我成長(zhǎng)的良好機(jī)會(huì)。有了這個(gè)認(rèn)識(shí)，我們則會(huì)欣然接受新課程，把它作為提高自身專業(yè)知識(shí)的助推器。為做到學(xué)一門，專一門，需要我們刻苦鉆研，努力成為具備扎實(shí)專業(yè)知識(shí)功底的好老師。筆者從事教育多年，擔(dān)任過(guò)本專業(yè)大部分核心課程的教學(xué)。個(gè)人體驗(yàn)是為上好課，備好課，每天都在奔跑，一天不學(xué)習(xí)，都有被學(xué)生追上的危機(jī)感。經(jīng)過(guò)多年的積累和打磨，收獲的是夯實(shí)了自己的專業(yè)基礎(chǔ)，扎實(shí)了專業(yè)技能，對(duì)本專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，有了更全面的認(rèn)識(shí)和更透徹的理解。

（二）通過(guò)培訓(xùn)，提高專業(yè)教學(xué)能力

一直以來(lái)，為加強(qiáng)中職教師的師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的職業(yè)能力，各級(jí)教育部門每年都會(huì)舉辦職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的各類培訓(xùn)，如中職“雙師型”教師專業(yè)技能培訓(xùn)，中職專業(yè)帶頭人領(lǐng)軍能力研修培訓(xùn)，中職教師綜合能力提升培訓(xùn)，中職教師信息素養(yǎng)提升培訓(xùn)，中職教師德育能力提升培訓(xùn)，中職教師教學(xué)科研能力遠(yuǎn)程培訓(xùn)等等。俗話說(shuō)術(shù)業(yè)有專攻，這些提高教師素質(zhì)的各類培訓(xùn)，專業(yè)性強(qiáng)，是迅速提高教師專業(yè)教學(xué)能力的重要途徑。因此我們中職教師應(yīng)當(dāng)積極參加培訓(xùn)，更多掌握本專業(yè)前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，刷新對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域的最新知識(shí)，努力提升學(xué)識(shí)水平，促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

（三）通過(guò)教師職業(yè)技能競(jìng)賽，練就過(guò)硬專業(yè)技能

近年來(lái)，為提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，教育部門都會(huì)有計(jì)劃地組織教師職業(yè)技能大賽，大賽的專業(yè)涉及面廣，對(duì)于促進(jìn)中職教師自我成長(zhǎng)方面，發(fā)揮著重要作用。為此鼓勵(lì)我們中職教師積極參與，通過(guò)積極備賽及參賽，使自己拔節(jié)成長(zhǎng)，練就過(guò)硬本領(lǐng)，快速提升專業(yè)技能。

（四）通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，提高專業(yè)技能及教學(xué)水平

當(dāng)前的職業(yè)技能大賽已經(jīng)成為衡量職業(yè)院校專業(yè)實(shí)力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。職業(yè)院校每年參與的職業(yè)技能大賽，既是學(xué)生專業(yè)技能綜合素質(zhì)的檢驗(yàn)和考核，也是指導(dǎo)老師專業(yè)教學(xué)水平的集中展現(xiàn)。教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練，不斷豐富比賽經(jīng)驗(yàn)，提升自己專業(yè)技能，促使自己拔節(jié)成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教師自我發(fā)展。

（五）通過(guò)參加企業(yè)實(shí)踐，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

中職教師到企業(yè)參加實(shí)踐，可以了解企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，認(rèn)識(shí)課本理論知識(shí)和真實(shí)企業(yè)工作的差距；可以更多掌握新技術(shù)，新工藝，了解和熟悉企業(yè)各崗位實(shí)際操作流程；可以知悉職業(yè)崗位所需專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力要求，有利于教師進(jìn)行教學(xué)改革，做到課程教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的技能型人才。通過(guò)參加企業(yè)實(shí)踐，可以使自己真正成為“雙師型”教師，促進(jìn)中職教師的專業(yè)化發(fā)展。

（六）通過(guò)提高信息化教學(xué)能力，促進(jìn)教師自我成長(zhǎng)

信息化教學(xué)是教育發(fā)展和現(xiàn)代化教學(xué)的必然趨勢(shì)，作為新時(shí)代的中職教師要提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，提高自己信息化教學(xué)能力，在課堂中充分運(yùn)用信息化教學(xué)手段，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2020年春季疫情防控期間，我們教師通過(guò)“職教云”平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)上授課，使教學(xué)表現(xiàn)形式更加多樣化、形象化、視覺(jué)化，增強(qiáng)了教與學(xué)的互動(dòng)。信息化教學(xué)，拓寬學(xué)生獲得知識(shí)的途徑和范圍，學(xué)生通過(guò)智慧課堂主動(dòng)獲取鮮活的知識(shí)，視野更開(kāi)闊，所學(xué)知識(shí)更貼近時(shí)代氣息。教師通過(guò)提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，增強(qiáng)教師自我成長(zhǎng)的實(shí)力。

二、自我成長(zhǎng)的關(guān)鍵

（一）注重師德師風(fēng)建設(shè)，擁有高尚道德情操

教師的角色地位和社會(huì)責(zé)任，決定了教師的師德及素養(yǎng)比其他職業(yè)的道德修養(yǎng)要求更高，教師的一言一行，都在潛移默化地影響著學(xué)生。教師只有在思想道德、學(xué)識(shí)水平、言談舉止、人格魅力等方面做到以身作則，率先垂范，才能真正做到為人師表。只有注重自身師德修養(yǎng)，擁有高尚道德情操，才能用自己的智慧和學(xué)識(shí)、閱歷和經(jīng)驗(yàn)引領(lǐng)學(xué)生在正確的求知道路上不斷前行。

（二）確定目標(biāo)，制定計(jì)劃，明確自我成長(zhǎng)方向

為實(shí)現(xiàn)教師自我成長(zhǎng)，建議教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，確定目標(biāo)，使個(gè)人成長(zhǎng)具有明確方向。教師成長(zhǎng)一般經(jīng)歷四個(gè)階段：入職教師、合格教師、優(yōu)秀教師、知名教師。每個(gè)階段教師應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和能力也會(huì)與職稱有所對(duì)應(yīng)。因此，我們可以將各職稱階段所對(duì)應(yīng)的能力及要求作為我們奮斗和努力的方向。對(duì)照各職稱階段對(duì)應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃和具體工作計(jì)劃，并在計(jì)劃執(zhí)行過(guò)程中及時(shí)糾正偏差，從而保證教師成長(zhǎng)計(jì)劃按進(jìn)度完成，使教師自我成長(zhǎng)更順暢。

（三）多進(jìn)行教學(xué)反思，有效促進(jìn)自我成長(zhǎng)

“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”，這個(gè)公式同樣適用在教師的自我成長(zhǎng)中。這充分說(shuō)明在教師成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)驗(yàn)和反思的重要性。在教師的自我成長(zhǎng)中，實(shí)踐并及時(shí)反思是教師成長(zhǎng)的重要路徑。教師的教學(xué)工作是平凡的，每一堂課是不可重復(fù)的，因此我們需要及時(shí)地將自我的感受和心得體會(huì)進(jìn)行記錄，對(duì)自己的課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧、分析和反思，作為今后工作總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。通過(guò)不斷探索規(guī)律，積蓄自我成長(zhǎng)的實(shí)力。

（四）積極撰寫論文，潛心研究課題，是自我成長(zhǎng)的捷徑

很多中職教師，工作非常繁忙：身兼數(shù)職，既要上課，當(dāng)班主任，還要負(fù)責(zé)部分行政工作，不僅要指導(dǎo)學(xué)生技能大賽，還要參加教師職業(yè)技能競(jìng)賽等等，因此有的老師認(rèn)為實(shí)在沒(méi)有時(shí)間來(lái)撰寫論文，研究課題[1]。有的老師則認(rèn)為論文和課題是教育科研單位及教科研人員所要研究的問(wèn)題，自己只需要當(dāng)好一個(gè)教書(shū)匠就足夠了。其實(shí)，這是對(duì)撰寫論文，研究課題的一種誤解，并且這種理念會(huì)極大阻礙教師的自我成長(zhǎng)。

實(shí)踐證明，論文撰寫和課題研究對(duì)于教師自我成長(zhǎng)的極其重要[2]。首先，通過(guò)撰寫，可以不斷提高自己對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高自己的理論水平，從而改進(jìn)自己的專業(yè)教學(xué)。其次，通過(guò)撰寫，可以使自己對(duì)教育現(xiàn)象的思考更加全面，更加深入，看問(wèn)題更加系統(tǒng)化。第三，通過(guò)撰寫，可以使我們從傳統(tǒng)的“教書(shū)匠”變成為“研究型”“智慧型”“創(chuàng)新型”教師，會(huì)使我們的教師工作更有價(jià)值，更有意義。當(dāng)前衡量一個(gè)教師的素質(zhì)水平，不僅要看其職業(yè)道德品質(zhì)、教育教學(xué)水平、學(xué)科專業(yè)技能，還要看其專業(yè)及教育理論的研究水平，而論文和課題正是體現(xiàn)教師這方面水平及能力的重要標(biāo)志[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

在新時(shí)代下，我們教師應(yīng)當(dāng)在師德修養(yǎng)、知識(shí)能力、學(xué)術(shù)水平等方面實(shí)現(xiàn)自我完善和發(fā)展。以愛(ài)崗敬業(yè)的精神，求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，扎實(shí)的專業(yè)技能，過(guò)硬的教學(xué)能力，努力提升自身綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教師的自我成長(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)教師的可持續(xù)發(fā)展。