田維凱

（重慶市黔江區(qū)民族職業(yè)教育中心 重慶 409000）

作為實(shí)施職業(yè)教育的中職學(xué)校，其教學(xué)目標(biāo)是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上為社會(huì)培養(yǎng)大量的技術(shù)型人才與高素質(zhì)勞動(dòng)者，而社會(huì)實(shí)踐就是學(xué)生真正走向社會(huì)的“過渡橋”。學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐，將自己在學(xué)校所學(xué)的相關(guān)技能知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)生活之中。在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)知識(shí)的不足，然后加以改進(jìn)，在未來的社會(huì)生活中不僅能獲取勞動(dòng)報(bào)酬，還能實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值、個(gè)人價(jià)值。但近年來，中職生在社會(huì)實(shí)踐中存在諸多問題。[1]作為教育工作者，我們得總結(jié)這些問題，探究問題出現(xiàn)原因，并提出行之有效的解決措施。

一、中職學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)出的主要問題

中職學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中暴露出了諸多問題，這些問題可以歸納為以下幾個(gè)方面[2]：第一，無組織無紀(jì)律，在未取得帶隊(duì)老師及公司負(fù)責(zé)人的同意下私自曠工，去向不明；第二，社會(huì)實(shí)踐是一場社會(huì)性的實(shí)踐活動(dòng)，與他人交流合作是無法避免的，許多學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐出于主觀或客觀的原因，與企業(yè)的相關(guān)同事、領(lǐng)班相處不融洽，單方面認(rèn)為領(lǐng)班、同事處處針對(duì)他個(gè)人，導(dǎo)致人際關(guān)系不和諧；第三，中職學(xué)生雖然已經(jīng)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，但依舊沒有脫離學(xué)校組織，依然還屬于學(xué)生身份，但諸多學(xué)生以為自己已經(jīng)踏入社會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐中沾染了許多社會(huì)上的不良風(fēng)氣，比如打架滋事、酗酒鬧事、抽煙、早戀等；第四，個(gè)別學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中出現(xiàn)以自殘對(duì)抗教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)踐中存在心理異常等現(xiàn)象。

二、學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐出現(xiàn)問題的原因探析

（一）學(xué)生個(gè)人因素

中職學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中出現(xiàn)問題，肯定與學(xué)生個(gè)人有緊密的聯(lián)系[3]。學(xué)生在參加社會(huì)實(shí)踐時(shí)，年紀(jì)小，身心發(fā)展尚不完全。問題的出現(xiàn)肯定與其身心發(fā)展不健全有關(guān)，其中最重要的影響因素是學(xué)生的心理不成熟。社會(huì)實(shí)踐，目的不僅是要學(xué)生從物質(zhì)層面嘗試適應(yīng)社會(huì)生活，還要讓學(xué)生在意識(shí)形態(tài)上有所成長，達(dá)到以積極健康的思想看待社會(huì)生活。但許多學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中心理意識(shí)沒能跟上，依舊以學(xué)生的不成熟心理去對(duì)待。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)階段養(yǎng)成的個(gè)人生活習(xí)慣也與問題的產(chǎn)生息息相關(guān)。諸多學(xué)生在日常生活中不夠自律，導(dǎo)致其不能積極順利地適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐。在嚴(yán)格的企業(yè)制度中，慵懶、不自律的生活習(xí)慣難以參加企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)，進(jìn)而導(dǎo)致問題的出現(xiàn)。

（二）社會(huì)、家庭因素

首先，社會(huì)大眾對(duì)中職學(xué)生的認(rèn)同度普遍不高，多認(rèn)為中職學(xué)生是學(xué)習(xí)的失敗者，本能地認(rèn)為他們品德紀(jì)律差、生活習(xí)慣差、學(xué)習(xí)能力差。這種認(rèn)識(shí)雖然過于偏激，但不能否認(rèn)的是，與普通高中的學(xué)生相比，中職學(xué)生在整體上自我約束能力差，學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，行為規(guī)范差[4]。但許多學(xué)生沒有擺脫社會(huì)上的偏激認(rèn)識(shí)，不思積極地改善自己，反而自暴自棄，以不積極的心態(tài)去應(yīng)付社會(huì)實(shí)踐。在家庭層面上，多數(shù)中職學(xué)生家長的認(rèn)知水平還停留在認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐就是簡單意義上的打工，對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)不夠充分，這種消極的思想影響到學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生不積極的心態(tài)對(duì)待社會(huì)實(shí)踐；其次，多數(shù)父母對(duì)學(xué)生的教育僅僅停留在物質(zhì)層面的滿足，認(rèn)為孩子能夠參與社會(huì)實(shí)踐，獲取勞動(dòng)報(bào)酬便已經(jīng)足夠，忽視了從情感角度去教育孩子積極參與社會(huì)實(shí)踐。最后，家庭的變故給學(xué)生帶來的心理創(chuàng)傷是難以磨滅的，情感上應(yīng)有的溫暖感與親切感缺失，導(dǎo)致學(xué)生以不積極甚至對(duì)抗的心態(tài)對(duì)待社會(huì)實(shí)踐。

（三）企業(yè)制度因素

學(xué)生不能以積極的心態(tài)參與社會(huì)實(shí)踐，企業(yè)在其中也需要負(fù)相應(yīng)的責(zé)任。學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的企業(yè)存在管理不完善，制度不健全等相關(guān)問題。首先，企業(yè)的工作流程需要完善。作為學(xué)生，他們是首次參與社會(huì)實(shí)踐，對(duì)于企業(yè)的相關(guān)工作流程不是很熟悉，導(dǎo)致他們?cè)诠ぷ鲿r(shí)遇到問題時(shí)不知道該如何處理，找誰人匯報(bào)。其次，企業(yè)的人文關(guān)懷不夠。雖然企業(yè)最根本的目的是為了盈利，但是部分企業(yè)過于注重經(jīng)濟(jì)效益，只注重實(shí)習(xí)學(xué)生是否完成工作任務(wù)，忽視實(shí)習(xí)學(xué)生的心理需求，導(dǎo)致學(xué)生的工作積極性不高。最后，企業(yè)的監(jiān)管不到位。多數(shù)企業(yè)雖然有明確的工作流程、全面的管理制度，但是在具體的生產(chǎn)工作中監(jiān)管不到位。表現(xiàn)為部分管理人員素質(zhì)低下，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行言語侮辱、打壓等不正當(dāng)行為。企業(yè)管理人員不按照規(guī)章制度辦事，導(dǎo)致實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)企業(yè)的不信任，進(jìn)而問題頻發(fā)。

三、如何解決中職學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中暴露的相關(guān)問題

在全面分析學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中為何出現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中出現(xiàn)的相關(guān)問題，我提出以下幾點(diǎn)建議，希望對(duì)各位老師的教學(xué)工作有所幫助：首先，作為教師，應(yīng)該發(fā)揮教師自身的導(dǎo)向作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前社會(huì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)技能，認(rèn)識(shí)到升學(xué)有望、就業(yè)有路，以便日后能夠更好地適應(yīng)社會(huì)生活。其次，作為學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的帶隊(duì)老師，要發(fā)揮帶隊(duì)作用與實(shí)踐單位進(jìn)行溝通交流，加強(qiáng)校企合作，做到互惠互利，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并及時(shí)處理學(xué)生與其他單位人員之間的矛盾。最后，教師應(yīng)積極與家長溝通交流，引導(dǎo)家長對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行鼓勵(lì)交流，形成教育合力，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過程中有來自家庭的情感支撐，以便更好地投身于社會(huì)實(shí)踐中來。

綜上所述，中職學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中暴露出諸多問題，而這些問題的產(chǎn)生主要來自學(xué)生主體、社會(huì)、家庭以及實(shí)踐企業(yè)等諸多方面。針對(duì)這些問題，教育工作者應(yīng)當(dāng)發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用，發(fā)揮帶隊(duì)老師的管理作用，以及積極聯(lián)系學(xué)生家長，構(gòu)建教育合力，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生走上正確的道路，為國家與社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的人才的目的。