甘鵬飛

（桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院 廣西桂林 541004）

在當(dāng)今全球化、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，隨著人際交往的顯著擴(kuò)大，帶來(lái)了多元價(jià)值觀的交融。意識(shí)形態(tài)的多元化，給正在成長(zhǎng)中的大學(xué)生造成了許多問(wèn)題，對(duì)大學(xué)生樹立正確的三觀產(chǎn)生很大的影響。大學(xué)生入校后第一門思想課就是思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)（以下簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)”）。該課程可以幫助剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生提高思想道德素質(zhì)和法律體系，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀?？梢?jiàn)，為了提高“基礎(chǔ)”課的針對(duì)性和實(shí)效性，從大學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題切入，結(jié)合教材內(nèi)容，構(gòu)建問(wèn)題式專題教學(xué)是“基礎(chǔ)”課教學(xué)改革的研究和探索路徑。

目前，學(xué)術(shù)界對(duì)于大學(xué)生問(wèn)題與思想政治理論課相結(jié)合的教學(xué)改革研究與實(shí)踐探索，取得了頗豐的成果。主要關(guān)注大學(xué)生的個(gè)人特性，強(qiáng)調(diào)在課堂中有針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；課堂教學(xué)與日常思想政治教育相結(jié)合，將課堂融入大學(xué)生生活當(dāng)中；強(qiáng)調(diào)社會(huì)主義價(jià)值觀為引領(lǐng)；還有分析問(wèn)題式專題化教學(xué)是課程改革的需要，從而提出其設(shè)計(jì)要考慮全體學(xué)生，還有注意問(wèn)題的針對(duì)性，但是這種問(wèn)題式專題化雖然有優(yōu)勢(shì)，但也容易造成割裂教材體系、弱化師生交流、導(dǎo)致教師貽笑大方等負(fù)面影響。

學(xué)者們對(duì)大學(xué)生問(wèn)題與思想政治理論課結(jié)合的教學(xué)改革研究，給了我們很好的啟發(fā)，但針對(duì)應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生如何融進(jìn)思想政治理論課，則很少涉及。應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生，尤其是依靠母體大學(xué)辦學(xué)的獨(dú)立學(xué)院，其定位為培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，在今天社會(huì)分工日益復(fù)雜、專業(yè)更精深和細(xì)化環(huán)境下學(xué)習(xí)一系列相關(guān)技能，將面臨更大壓力、未來(lái)就業(yè)有更多雇傭者和被雇傭者關(guān)系更加緊張，他們比其他研究型大學(xué)學(xué)生面臨更多難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題。因而構(gòu)建“基礎(chǔ)”課問(wèn)題專題式教學(xué)，將更貼近應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)也更有針對(duì)性，更能吸引學(xué)生，進(jìn)而提高思想政治理論課的實(shí)效性。

一、思想政治教育問(wèn)題式專題教學(xué)的必要性

（一）思想政治教育本質(zhì)的內(nèi)在要求

思想政治教育是人的一種實(shí)踐活動(dòng)。馬克思主義認(rèn)為人是現(xiàn)實(shí)的人，不是抽象的人，強(qiáng)調(diào)“發(fā)展著自己的物質(zhì)生產(chǎn)和物質(zhì)交往的人們，在改變自己的這個(gè)現(xiàn)實(shí)的同時(shí)也改變著自己的思維和思維的產(chǎn)物。不是意識(shí)決定生活，而是生活決定意識(shí)。”[1]社會(huì)存在決定意識(shí)，而不是意識(shí)決定社會(huì)存在，這是唯物主義區(qū)別于唯心主義的根本標(biāo)準(zhǔn)。依照唯物主義理論，社會(huì)存在發(fā)生了變化，作為思想政治教育的實(shí)踐也應(yīng)相應(yīng)地發(fā)生改變。因此，思想政治教育實(shí)踐應(yīng)該圍繞時(shí)代主題，發(fā)揮其應(yīng)有的作用和功能。如在革命年代，毛澤東就曾說(shuō)過(guò)，“應(yīng)確立以研究中國(guó)革命實(shí)際問(wèn)題為中心，以馬克思列寧基本原則為指導(dǎo)的方針?！盵2]這說(shuō)明，理論聯(lián)系實(shí)際，有問(wèn)題意識(shí)是思想政治教育的內(nèi)在要求。學(xué)者陳秉公把近30來(lái)年學(xué)者們關(guān)于思想政治教育本質(zhì)的論述歸納為“十論”，包括意識(shí)形態(tài)論、價(jià)值主導(dǎo)論、人學(xué)的目的論、人的社會(huì)化論、掌握群眾論等[3]，學(xué)者們立論有一個(gè)共同點(diǎn)，就是以現(xiàn)實(shí)存在問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)其內(nèi)在價(jià)值和外在功能。因此，對(duì)于大學(xué)生思想政治教育進(jìn)行問(wèn)題式專題教學(xué)，是思想政治教育本質(zhì)的內(nèi)在要求。

（二）教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的現(xiàn)實(shí)訴求

教材體系是教學(xué)體系的依據(jù)，教學(xué)體系是支撐實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化，思想政治理論課需要有創(chuàng)造性創(chuàng)新設(shè)計(jì)的實(shí)踐過(guò)程[3]。此外還要考慮到國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人現(xiàn)實(shí)下的統(tǒng)一，從而把理論與實(shí)踐相結(jié)合，利用創(chuàng)新性教育方法和手段，對(duì)大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性講解并提出實(shí)踐解決方案?？梢?jiàn)，構(gòu)建問(wèn)題式專題教學(xué)內(nèi)容是教材體系向教學(xué)體系的內(nèi)在要求。

二、應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)問(wèn)題式專題教學(xué)設(shè)計(jì)

1.以學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題為切入視角，設(shè)計(jì) “思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課專題教學(xué)，更能體現(xiàn)以“生”為本的教學(xué)理念，讓我們的教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)中共中央16號(hào)文所提出的“努力解決大學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題”“思想政治教育既要教育人、引導(dǎo)人，又要關(guān)注人、幫助人的目標(biāo)要求。”

在設(shè)計(jì)專題時(shí)，首先進(jìn)行應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)研結(jié)果分析，大一的同學(xué)更加關(guān)注的是自身的問(wèn)題，大二、大三的同學(xué)逐漸關(guān)注與專業(yè)相關(guān)的問(wèn)題，大四、大五的同學(xué)還關(guān)注相關(guān)的法律問(wèn)題[4]。據(jù)此，結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)以下三大專題教學(xué)。

2.“應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生自我成長(zhǎng)”專題教學(xué)?！皯?yīng)用型大學(xué)學(xué)生自我成長(zhǎng)”專題，以大學(xué)新生在思想、學(xué)習(xí)生活中問(wèn)題為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)以促進(jìn)自我學(xué)習(xí)、自我管理和自我發(fā)展為目標(biāo)的專題教學(xué)。應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生，尤其是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生，作為新一代工業(yè)一線從業(yè)人員骨干，在加強(qiáng)信仰信念教育的同時(shí)，還要結(jié)合行業(yè)實(shí)際，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)，努力提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平[5]。因此，該專題可設(shè)計(jì)三個(gè)分專題，包括：學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀與世界觀的構(gòu)建，社會(huì)主義核心價(jià)值觀與工匠精神建設(shè)；職業(yè)道德準(zhǔn)則。

3.“大國(guó)工匠人文素質(zhì)技能”專題教學(xué)。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)資方和勞方關(guān)系緊張，糾紛頻發(fā)并呈逐年上升趨勢(shì)，對(duì)正常社會(huì)秩序和社會(huì)生活造成嚴(yán)重影響的現(xiàn)狀，構(gòu)建學(xué)生“人文工匠技能”專題教學(xué)是呼應(yīng)現(xiàn)實(shí)訴求?！叭宋墓そ臣寄堋笔菍?duì)一線生產(chǎn)人員除掌握專業(yè)知識(shí)以外必備的能力要求，還要求正確的價(jià)值觀、良好的職業(yè)服務(wù)態(tài)度、善于與人溝通、較強(qiáng)工作管理及心理適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和風(fēng)險(xiǎn)危機(jī)化解能力等。目前我國(guó)現(xiàn)行培養(yǎng)體制大多專注于專業(yè)知識(shí)與技術(shù)的培養(yǎng)，而對(duì)專業(yè)外的人文工匠能力培養(yǎng)普遍不夠重視。專題教學(xué)目標(biāo)是為了提高學(xué)生人文工匠精神，推進(jìn)人文工匠研究與思想政治教育相結(jié)合，達(dá)到提高學(xué)生人文素質(zhì)和思想教育實(shí)效性的目的[5]。該專題還按實(shí)際情況分四個(gè)分專題，擬包括：工匠精神與職業(yè)化；核心溝通技能；解釋問(wèn)題的人文性技巧；匯報(bào)總結(jié)的技能。采用教學(xué)方法方式采用體驗(yàn)式、參與式、講座式等教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)；通過(guò)理論講解、小組討論、經(jīng)驗(yàn)分享、案例分析、角色體驗(yàn)、錄像回放點(diǎn)評(píng)、SOAP教學(xué)、視頻教學(xué)及溝通技能實(shí)訓(xùn)等創(chuàng)新模式進(jìn)行。

三、問(wèn)題式專題教學(xué)的實(shí)踐效果與反思

關(guān)于應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”三大問(wèn)題式專題教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，更有利于提高課程教學(xué)針對(duì)性與實(shí)效性，促進(jìn)教師科研與教學(xué)相長(zhǎng)。

1.問(wèn)題式專題教學(xué)是以學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題為導(dǎo)向，包括自身成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題、關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、未來(lái)就業(yè)與專業(yè)相關(guān)的問(wèn)題等等，遵循“以生為本”的原則，注重教學(xué)成果，采用以學(xué)生為主、教材為輔的教學(xué)方式。如在講授“大國(guó)工匠人文素質(zhì)技能”專題教學(xué)中，關(guān)于如何運(yùn)用人文技能去收集、結(jié)束語(yǔ)中國(guó)大國(guó)工匠精神，解釋大國(guó)工匠的教學(xué)內(nèi)容就非常感興趣，學(xué)生在課前主動(dòng)去圖書館或網(wǎng)上查找許多相關(guān)資料，課堂中學(xué)生通過(guò)分小組進(jìn)行角色扮演與討論，課后學(xué)生再進(jìn)行深度的研討，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中得到了很大的啟發(fā)，教學(xué)針對(duì)性與實(shí)效性得到良好的反饋。

應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生的問(wèn)題式專題教學(xué)是從教材體系轉(zhuǎn)向教學(xué)體系的重要途徑，突破傳統(tǒng)的按教材章節(jié)順序教學(xué)方式，教師按課程內(nèi)容和內(nèi)在邏輯關(guān)系重組和整合教學(xué)內(nèi)容，這就需要圍繞著授課對(duì)象進(jìn)行確定主題內(nèi)容，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，根據(jù)不同階段學(xué)生所關(guān)注問(wèn)題的側(cè)重點(diǎn)不同而設(shè)計(jì)不同主題，突出主題的針對(duì)性和實(shí)效性。應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生的問(wèn)題式主題教學(xué)就是對(duì)于應(yīng)用型大學(xué)的學(xué)生最為關(guān)注的問(wèn)題結(jié)合教學(xué)理論內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)主題。這樣的主題設(shè)計(jì)具有現(xiàn)實(shí)性和時(shí)代性，既豐富了課堂的教學(xué)模式，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，側(cè)面提高學(xué)生自我掌握知識(shí)以及實(shí)際運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

2.問(wèn)題式專題教學(xué)有利于促進(jìn)教師科研與教學(xué)相長(zhǎng)。教師在進(jìn)行問(wèn)題式專題教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，既要研究學(xué)生又要研究教材，還需研究最新專業(yè)前沿成果。首先要調(diào)查研究授課對(duì)象特點(diǎn)、以及他們所關(guān)注的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題；其次，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)理論進(jìn)行研究，凝練和深化教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)要吸收最新學(xué)科研究前沿成果。這些均需要教師不斷提高自己的科研能力，并把科研成果融入教學(xué)內(nèi)容中，達(dá)到科研促進(jìn)教學(xué)，發(fā)揮教師自身的特長(zhǎng)。相應(yīng)地，教師在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)所需各個(gè)環(huán)節(jié)的研究，以及與學(xué)生交流研討，也會(huì)促進(jìn)教師科研，最終達(dá)到教研相長(zhǎng)。

總而言之，通過(guò)對(duì)應(yīng)用型大學(xué)的學(xué)生調(diào)研，收集學(xué)生成長(zhǎng)中關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，并結(jié)合學(xué)生作為未來(lái)一線產(chǎn)業(yè)工人需要的職業(yè)道德素質(zhì)和人文素質(zhì)技能，設(shè)計(jì)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”問(wèn)題專題式教學(xué)探索與實(shí)踐，這是思想政治教育與專業(yè)教育有機(jī)融合的創(chuàng)新嘗試，也是應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，體現(xiàn)以“生”為本的教學(xué)觀念，有助于提高思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。