費(fèi) 娟

(江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)李公樸小學(xué) 江蘇常州 213100)

《英語(yǔ)新課標(biāo)》指出：基礎(chǔ)教育階段，英語(yǔ)課程的目標(biāo)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)[2]。

我國(guó)基礎(chǔ)英語(yǔ)教育專家龔亞夫指出：“僅靠教材本身就能學(xué)好英語(yǔ)的想法已經(jīng)落伍，無(wú)論從語(yǔ)言習(xí)得研究的角度，還是從教學(xué)本身需求的角度，大量的補(bǔ)充教學(xué)資源都是現(xiàn)代教材必不可少的組成部分，從語(yǔ)言習(xí)得的角度來(lái)看，僅僅依靠教材的優(yōu)先輸入顯然不夠，需要補(bǔ)充輸入，這不僅可以提高學(xué)生接觸語(yǔ)言的總量，還可以給學(xué)生提供不同的語(yǔ)言?！毙W(xué)英語(yǔ)繪本內(nèi)容豐富、故事有趣、主題蘊(yùn)含寓意。它能激發(fā)小學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情和參與英語(yǔ)語(yǔ)言互動(dòng)的興趣；能很好地滿足小學(xué)生的交際需求和聽、說(shuō)、讀、寫綜合英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)目標(biāo)；情感、價(jià)值觀也能得到潛移默化的影響和提升。因而，繪本將會(huì)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效“添加劑”，可讓小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。下面筆者就以譯林小學(xué)英語(yǔ)為例，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、潤(rùn)滑劑——豐富課堂 激發(fā)興趣

興趣是最好的導(dǎo)師。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。在教學(xué)中教師要調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，使他們保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功感受。但教材對(duì)知識(shí)點(diǎn)概括比較全面，缺乏生動(dòng)、趣味性。因此，如果選擇學(xué)生較為熟悉、能夠契合學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)繪本素材，會(huì)第一時(shí)間引發(fā)學(xué)生的親切感，同時(shí)由于對(duì)背景知識(shí)的已有經(jīng)驗(yàn)，可以容易地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的正遷移，幫助學(xué)生相對(duì)容易地理解故事，更加輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言。如此一來(lái)，會(huì)有效緩解教師對(duì)教授學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)繪本學(xué)習(xí)時(shí)的焦慮以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)繪本文本的畏難情緒。四年級(jí)上冊(cè)Unit 4 I can play basketball，內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)幾個(gè)動(dòng)詞，句型單一，反復(fù)操練，學(xué)生會(huì)感到枯燥，教師可以選用繪本《The day Without the Morning Call》，這個(gè)繪本與動(dòng)物有關(guān)，貼近學(xué)生的生活。老師可以稍作修改，使得與教材更接近，繪本中Carly the cow can give milk. Hilary the hen can lay eggs. Dennis the monkey can make bean curd. 在老師的引領(lǐng)之下，可愛的小動(dòng)物、精美的圖畫和內(nèi)蘊(yùn)豐富的故事情節(jié)能夠很快吸引學(xué)生的注意，以寓教于樂的方式讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。并通過(guò)使用大量的夸張的語(yǔ)言和表情演繹，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。而在沒有公雞鳴叫的早晨會(huì)是怎樣呢？讓學(xué)生發(fā)揮想象力，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)故事的好奇心，使繪本閱讀給學(xué)生帶來(lái)快樂豐富的盛宴[1]。

二、強(qiáng)力劑——鞏固知識(shí) 提升能力

葉斯伯森說(shuō)：“教好外語(yǔ)的首要條件大約是給學(xué)生盡量多的事去做，而且用英語(yǔ)做，學(xué)生必須沉浸在里面，而不是不時(shí)地噴淋一點(diǎn)水，他必須全身投入水中，感到自然，作為一個(gè)游泳能手而左右逢源?！憋@然，葉斯博森強(qiáng)調(diào)了自然習(xí)得及掌握語(yǔ)言所需要的重要目的之一就是為學(xué)習(xí)者提供豐富的語(yǔ)言材料。教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語(yǔ)境，采用循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，以及各種強(qiáng)調(diào)過(guò)程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑等，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力。學(xué)生應(yīng)通過(guò)大量的專項(xiàng)和綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為真實(shí)語(yǔ)言交際打基礎(chǔ)。

六年級(jí)下冊(cè)Unit1 The lion and the mouse，講述獅子沒有朋友也不需要朋友，但當(dāng)獅子落網(wǎng)時(shí)卻得到了老鼠的幫忙，最后老鼠獅子成為了好朋友。在此基礎(chǔ)上巧用同類動(dòng)物繪本《The lion and the rabbit 》，讓學(xué)生真正了解到朋友之間的互幫互助，體會(huì)朋友的重要性和它真正的含義。繪本內(nèi)容是：獅子在森林里處處欺負(fù)小動(dòng)物，動(dòng)物們貼出告示，誰(shuí)能戰(zhàn)勝獅子，能夠得到豐厚的獎(jiǎng)金。兔子去和獅子進(jìn)行了三場(chǎng)比賽：1.吃東西；2.知識(shí)競(jìng)賽；3.跑步。老師先讓學(xué)生猜猜：Who wins？這樣的問題需要學(xué)生認(rèn)真動(dòng)腦，不僅要亮出自己的觀點(diǎn)，還要為自己的觀點(diǎn)找到佐證，這既考驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)的能力，又檢驗(yàn)學(xué)生的思維能力。學(xué)生們不懼權(quán)威、暢所欲言，自然、自由、自如地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，“The lion wins because it’s strong. Because it runs fast.The rabbit wins because it’s very clever...”有學(xué)生認(rèn)為獅子可能贏了兩場(chǎng)比賽，也有的認(rèn)為贏了一場(chǎng)，還有的認(rèn)為兔子贏了三場(chǎng)……

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生的批判性思維和綜合能力發(fā)展提供了展示平臺(tái)，同時(shí)這樣的交流使學(xué)生言之有物，能夠表達(dá)自己真實(shí)的思想和情感，在實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言真實(shí)交際的同時(shí)，學(xué)生的思維能力和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力也能得到培養(yǎng)。

三、發(fā)酵劑——升華情感 提高內(nèi)涵

英語(yǔ)繪本的故事有一個(gè)完整而自然的主題，內(nèi)涵和寓意皆在其中。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事文本的朗讀、閱讀、有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行讀悟，在朦朦朧朧中不著痕跡地進(jìn)行德育滲透，有著“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的意境。因而比起教材讀本，英語(yǔ)繪本教學(xué)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行品格教育上更有優(yōu)勢(shì)。如四年級(jí)下冊(cè)Unit7 What’s the matter？ Story time中出現(xiàn)的是劉濤的爸爸媽媽對(duì)劉濤的關(guān)心：Dad： Come and have a pie， Taotao. Mum： Are you ill？這個(gè)文本中體現(xiàn)出來(lái)的愛是單方面的，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)到了爸爸媽媽對(duì)自己的愛，因而教師可以延伸到學(xué)生的生活，問：How do your parents care about you in life？ Who cares about you in daily life in your family？根據(jù)生活情況，大部分學(xué)生會(huì)說(shuō)到媽媽，我們可以加入繪本《Mom， I love you!》的學(xué)習(xí)，繪本中爸爸和孩子們生活中遇到各種各樣的問題時(shí)，媽媽時(shí)時(shí)關(guān)心著他們，并給予幫助。由此，教師可以延伸：How does it feel for Mom to do everything？通過(guò)一系列的表演，學(xué)生深有體會(huì)，紛紛表態(tài)：She’s tired./thirsty/hungry/ill...通過(guò)閱讀、體會(huì)、交流，讓學(xué)生感受到了媽媽在各個(gè)方面對(duì)自己的關(guān)愛，明白了親情的意義。這樣就水到渠成地引出“What can we do for Mom？”學(xué)生的思想得到了升華。

因而，培養(yǎng)孩子正確的思維方式和道德觀念也是教學(xué)中一個(gè)很重要的意義，孩子們不僅可以在繪本閱讀中得到快樂，增長(zhǎng)知識(shí)，還能提高自己的道德品質(zhì)和修養(yǎng)，建立正確的“三觀”。

四、催化劑——活躍思維 創(chuàng)作文本

英語(yǔ)繪本課堂上，當(dāng)學(xué)生完成了對(duì)繪本文本的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和內(nèi)容的深度理解，教師設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是英語(yǔ)語(yǔ)言輸出的高級(jí)階段，通常是給學(xué)生設(shè)計(jì)有層次且具有一定挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生通過(guò)自主探究、合作等方式進(jìn)行思考、討論、解答，甚至辯論，這個(gè)環(huán)節(jié)既是英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用和知識(shí)的綜合拓展，又是對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。學(xué)者Graham， Margaret Jan在《A picture (Book)Is Worth a Thousand Words》的文章中認(rèn)為，繪本對(duì)小學(xué)階段的兒童和高年級(jí)學(xué)生的閱讀理解和寫作都有很好的促進(jìn)作用，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)教師的教學(xué)方法能夠?qū)W到寫作的結(jié)構(gòu)、段落的分配以及承上啟下詞匯的使用等。繪本《Belling the cat》片段之一講的是貓Kitty吃了老鼠Joe，于是老鼠們開會(huì)討論如何對(duì)付Kitty，老鼠Felix想出了給貓帶上鈴鐺，大家聽到鈴聲就可以迅速逃走，但是誰(shuí)去給Kitty帶上鈴鐺呢？結(jié)果是沒有哪一只老鼠愿意去，故事圍繞著這樣的情節(jié)展開對(duì)話，趣味性比較強(qiáng)。整篇閱讀，以學(xué)為本，問題導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生的情感、行為、思維參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，真正體現(xiàn)生本課堂。文本結(jié)束后，教師可以接故事情節(jié)發(fā)展，創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“If the mice can’t think of a way ，maybe they will die. Boys and girls， can you help them think of another plan to save the mice？”激發(fā)學(xué)生的愛心，激活學(xué)生的思維，給學(xué)生提供更多出謀劃策的機(jī)會(huì)，促使精彩瞬間呈現(xiàn)，使學(xué)生們情不自禁地對(duì)文本進(jìn)行拓展。學(xué)生不僅達(dá)到了鞏固所學(xué)知識(shí)、鍛煉寫作能力和想象能力的目的，綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力也得到了培養(yǎng)。

英語(yǔ)繪本的無(wú)窮魅力給學(xué)生帶來(lái)了美的享受，賦予了孩子們想象的空間，幫助孩子們積累了豐富的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們見識(shí)了五彩斑斕的世界。讓繪本與教材相輔相成，讓繪本成為英語(yǔ)教學(xué)有效的“添加劑”，讓孩子們和我們一起閱讀，一起欣賞，一起分享，教學(xué)相長(zhǎng)。