鄧美金

(福建省福州市長樂區(qū)鶴上中學(xué) 福建福州 350208)

一、初中音樂課堂中情感教學(xué)的作用

初中階段的學(xué)生正處于成長發(fā)育階段，學(xué)生的心智還不夠完善，且學(xué)生往往較為敏感，容易受到學(xué)習(xí)生活中各種事件的影響，而音樂課堂是對學(xué)生進行情感教育的主陣地，因此，音樂教師需要探究高效的初中音樂教學(xué)方法，對學(xué)生進行有效的情感教育。音樂能夠讓學(xué)生心情愉悅，同時可以激發(fā)聽者內(nèi)心的豐富情感，開展音樂教學(xué)的重要意義是讓學(xué)生找到共鳴，同時利用音樂表現(xiàn)自身的情感，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。在音樂教學(xué)中進行情感教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣和熱情，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動力，教師可以借助學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲背后的深刻含義，讓學(xué)生更加高效地認識樂理知識，理解音樂作品，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。同時，在音樂教學(xué)中進行情感教學(xué)，能夠陶冶學(xué)生的性情，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀、價值觀，讓學(xué)生從音樂中體會人生百味，學(xué)習(xí)他人的高尚情操，更加有助于培養(yǎng)新時代高素質(zhì)的人才，有助于實現(xiàn)學(xué)生日后的全面健康發(fā)展[1]。

二、初中音樂課堂中情感教學(xué)策略

（一）構(gòu)建情境，利用氛圍感染學(xué)生

音樂作品往往代表著作者內(nèi)心期望表達的情感，但需要教師引導(dǎo)學(xué)生進行深入學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效的教學(xué)情境，利用音樂作品為學(xué)生營造情感學(xué)習(xí)課堂，對學(xué)生開展高效的音樂情感教學(xué)。在教學(xué)中，教師需要借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為學(xué)生搜集教學(xué)曲目的相關(guān)資料，同時將相關(guān)的圖畫、文字、視頻、音頻等資料進行整理，方便在課堂上為學(xué)生進行教學(xué)引導(dǎo)。在課堂上，教師可以首先利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示相關(guān)的視頻資料，為學(xué)生構(gòu)建與音樂情感相關(guān)的教學(xué)情景，同時逐步充滿感情地講解樂曲知識，引導(dǎo)學(xué)生在情景中體會樂曲所表達的情感。教師還可以通過提問式的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生將樂曲旋律與情感進行有機結(jié)合，用富有感情的語言講解，激發(fā)學(xué)生對樂曲學(xué)習(xí)的探究興趣，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在人教版初中音樂七年級上冊《歌唱祖國》的教學(xué)中，教師可首先利用多媒體教學(xué)平臺展示從抗戰(zhàn)到解放，再到改革開放以及現(xiàn)代化社會取得的偉大成就，通過展示，讓學(xué)生更加直觀地感受到祖國的發(fā)展與變化，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對祖國的熱愛之情及民族自豪感，之后利用所創(chuàng)設(shè)的情感氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對歌曲進行深入學(xué)習(xí)，有效提高教學(xué)效率，進一步增強學(xué)生的愛國主義情感。

（二）提供平臺，促進學(xué)生情感表達

部分初中學(xué)生缺乏向他人表達自身情感的勇氣，對此，音樂教師需要為學(xué)生提供必要的情感表達平臺，鼓勵學(xué)生在音樂課上表達自身的情感。在教學(xué)中，教師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，同時考慮學(xué)生的性格特點，將學(xué)生劃分成若干學(xué)習(xí)小組，教師首先引導(dǎo)學(xué)生在小組合作下對音樂進行情感分析，同時適當參與學(xué)生的小組討論，引導(dǎo)學(xué)生表達自身對音樂作品的感受。之后，教師可以組織班級情感交流活動，引導(dǎo)學(xué)生彼此交流情感體會，鍛煉學(xué)生的膽量，有效提高教學(xué)效果[2]。

例如，在人教版初中音樂八年級下冊《C小調(diào)第五（命運）交響曲》的教學(xué)中，講到貝多芬具有什么精神這一環(huán)節(jié)時，教師可以把學(xué)生分成四個小組，討論如下問題：貝多芬有哪些代表作？貝多芬說過哪些著名的話？貝多芬26歲開始患耳疾，但大部分杰出作品卻產(chǎn)生在這個時期，對此，你有什么感想？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生展開激烈討論，然后由四個組長進行總結(jié)：貝多芬精神具體指與命運作不屈不撓的抗爭。教師再進一步對學(xué)生進行情感教育，告訴學(xué)生：每個人都要學(xué)會堅強，命運雖然不公，但我們絕不能屈服，我們要奮斗、拼搏，要努力戰(zhàn)勝命運的不公。

（三）強化交流，幫助學(xué)生情感定位

不同的學(xué)生對同一樂曲的情感體會不盡相同，音樂教師可以與學(xué)生建立伙伴式的教學(xué)關(guān)系，在音樂理解上進行平等的情感交流，經(jīng)過交流，教師可以從中了解學(xué)生的真實內(nèi)心，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中的問題，為學(xué)生樹立正確的價值觀念保駕護航。同時，音樂教師需要充分利用當前先進的信息技術(shù)，為學(xué)生建立高效的線上溝通交流渠道，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中彼此交流學(xué)習(xí)感受，體會樂曲中的豐富情感，教師也可在組織學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的過程中，了解學(xué)生的實際心靈感受，從學(xué)生的情感需求出發(fā)，為學(xué)生提供正確的情感教育引導(dǎo)，進而幫助學(xué)生找準自身的情感定位[3]。

例如，在人教版初中音樂八年級上冊《我的未來不是夢》的教學(xué)中，本首歌曲表達了新時代年輕人不希望生活在父母的陰影之下，渴望通過自己的雙手，勞動創(chuàng)造自我價值的感情，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生需要教師與其進行交流引導(dǎo)，才能真正體會歌曲中的情感。教師可以用提問式導(dǎo)入：同學(xué)們，每個人都有自己的夢想，你們的夢想是什么呢？這個問題一下子就能吸引住學(xué)生的注意力，接下來，教師可以再進一步提問：你們知道一些在生活中自強不息的人嗎？教師通過多媒體播放如李彥宏、馬化騰、馬云、霍金等名人的簡介，讓學(xué)生展開討論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們這種堅持自己的夢想，努力奮斗的精神。之后，教師再提問：你們知道這是哪里嗎？多媒體展示如清華大學(xué)、北京大學(xué)等全國名校圖片，引導(dǎo)學(xué)生懂得感恩，珍惜現(xiàn)在的生活，不畏挫折，不輕言放棄，努力實現(xiàn)自己心中的夢想。

（四）多元點評，實現(xiàn)積極情感樹立

在傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)中，教師往往僅對學(xué)生進行最終的教學(xué)評價，而忽略對學(xué)生進行全方位的教學(xué)評價，在新時代的初中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)開展多元點評，可以從教學(xué)實踐的參與主體，即學(xué)生、教師的角度出發(fā)，為學(xué)生制定全面且多方位的評價體系，教師依據(jù)制定的評價體系對學(xué)生開展有針對性的音樂教學(xué)，同時重視對學(xué)生進行情感引導(dǎo)，幫助學(xué)生在初中音樂課堂中建立正確的情感價值觀念，實現(xiàn)自身的全面健康發(fā)展[4]。

例如，在人教版初中音樂八年級上冊《遠方的客人請你留下來》的教學(xué)中，教師需要在課前與學(xué)生代表一同制定本堂課的教學(xué)評價標準，同時需要注重體現(xiàn)對學(xué)生的情感教學(xué)評價內(nèi)容。這首歌曲主要表現(xiàn)了彝族人民熱情好客的習(xí)俗和風尚，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解少數(shù)民族音樂，如在教授“塞洛塞洛塞洛里哎洛哎，遠方的客人請你留下來”這一句旋律時，第一遍讓學(xué)生按譜子演唱，第二遍去掉倚音演唱，然后再請個別學(xué)生點評哪一種唱法更好聽。經(jīng)過對比演唱，學(xué)生能夠體會襯詞在歌曲中的作用，同時，還能掌握倚音的唱法。此外，教師還可以從學(xué)生自評、同學(xué)互評的角度，為學(xué)生提供客觀的教學(xué)評價，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足，并及時進行糾正引導(dǎo)，有效提高情感教學(xué)效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中階段的學(xué)生正處于青春期的重要成長階段，這一時期也是引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀、價值觀的關(guān)鍵時期，在初中音樂課堂中開展有效的情感教學(xué)，有助于引導(dǎo)學(xué)生體會音樂中的深刻本質(zhì)，同時能夠充分激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)積極性，有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。在音樂教學(xué)中，教師需要始終牢記以學(xué)生為教學(xué)核心的重要理念，從情感教學(xué)的角度出發(fā)，為學(xué)生探究多種高效的教學(xué)策略，在音樂課堂中為學(xué)生進行情感滲透，從而引導(dǎo)學(xué)生對音樂背后的情感進行自主探究，有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，構(gòu)建高效的初中音樂課堂。